房敏鷹 張亞珍

摘 要：本文基于會(huì)計(jì)教學(xué)視角，利用發(fā)動(dòng)機(jī)原理，嘗試激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。發(fā)動(dòng)機(jī)的原理在于將外力作用轉(zhuǎn)化為內(nèi)部動(dòng)能，從而完成自我做功的全過(guò)程。教師應(yīng)根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，捕捉學(xué)生內(nèi)在動(dòng)力的誘因，通過(guò)學(xué)習(xí)過(guò)程培養(yǎng)學(xué)生的興趣，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的目的。

關(guān)鍵詞：發(fā)動(dòng)機(jī)原理；內(nèi)在動(dòng)力；課堂效果

近年來(lái)，關(guān)于教學(xué)效果的研究很多，備受教學(xué)工作者的關(guān)注，其從不同角度進(jìn)行了大量的探索，嘗試學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我發(fā)展的新思路。怎樣發(fā)揮教師的作用、增強(qiáng)教學(xué)整體效果，成為擺在高校工作者面前的實(shí)際問(wèn)題。要想培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其掌握專業(yè)知識(shí)，克服枯燥情緒，真正發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，教師就必須用最大力氣，尋求最大可能，組織學(xué)生編組，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，打造良好的學(xué)習(xí)氛圍，將教師的助力轉(zhuǎn)化成學(xué)生的互動(dòng)，將學(xué)生對(duì)認(rèn)知的好奇轉(zhuǎn)化成認(rèn)真的追求。讓學(xué)生由對(duì)專業(yè)詞匯的懵懂轉(zhuǎn)變?yōu)樯钊氲奶骄?，感受到融?huì)貫通的快樂(lè)。學(xué)生從小部分學(xué)習(xí)擴(kuò)大到多人積極參與，在任務(wù)完成后能讓遇到的問(wèn)題得以及時(shí)反饋，同時(shí)看到了成功的機(jī)會(huì)，覺(jué)得自己正在做有意義的事情。人處在興奮狀態(tài)時(shí)，雖然能夠做到急中生智，但畢竟是一時(shí)一刻，怎樣才能讓學(xué)生發(fā)揮持久的學(xué)習(xí)耐力，養(yǎng)成堅(jiān)忍不拔的毅力，也是高校教師研究和探討的方向。

一、目前學(xué)生的狀況

剛?cè)雽W(xué)的大學(xué)生具有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，剛接觸專業(yè)，對(duì)未來(lái)職業(yè)發(fā)展有無(wú)限的憧憬。由于其年齡特點(diǎn)導(dǎo)致其容易沖動(dòng)，加之世界觀沒(méi)有形成、遇到困難容易退縮，因此學(xué)習(xí)興趣亟待培養(yǎng)。興趣來(lái)源于喜好，只有學(xué)得開(kāi)心，學(xué)得輕松，有了成就感才能變成自覺(jué)的行動(dòng)。

二、捕捉內(nèi)在動(dòng)力誘因的信號(hào)

動(dòng)力來(lái)源于興趣追求，興趣來(lái)源于夢(mèng)想期待，捕捉內(nèi)在動(dòng)力的誘因的信號(hào)必須觀察學(xué)生成長(zhǎng)的每個(gè)細(xì)節(jié)。課堂教學(xué)的初衷就是喚醒學(xué)生沉睡的激情，調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)積極性。這一積極性來(lái)源于興趣的追求，新生對(duì)專業(yè)課產(chǎn)生興趣之前，必須懂得大量的專業(yè)術(shù)語(yǔ)才能看懂專業(yè)書(shū)籍，而專業(yè)術(shù)語(yǔ)含義深遠(yuǎn)。初學(xué)者會(huì)感覺(jué)抽象和枯燥，這就需要大量的實(shí)訓(xùn)和課后練習(xí)來(lái)做補(bǔ)充，以加深對(duì)專業(yè)術(shù)語(yǔ)的理解。為了教學(xué)活動(dòng)動(dòng)態(tài)展開(kāi)，不僅需要教師更新講課技巧，闡明職業(yè)生涯前景，還要精心組織設(shè)計(jì)加以實(shí)施，可以對(duì)班級(jí)學(xué)生分組，以便于課堂知識(shí)的消化。成立學(xué)習(xí)小組，選拔優(yōu)秀學(xué)生為組長(zhǎng)，這看似是小事，實(shí)則不然，組長(zhǎng)必須以學(xué)習(xí)“優(yōu)秀”為標(biāo)準(zhǔn)，新生都有對(duì)“優(yōu)秀”的追求，良好心情的“誘因”就是前奏；吸引學(xué)生參與，選拔“過(guò)程”就是誘因。

三、關(guān)注選拔過(guò)程而不是選拔結(jié)果

選拔過(guò)程需要精心設(shè)計(jì)，過(guò)程是情緒高昂、智力振奮和追求吸引的往復(fù)，通過(guò)每天課前十分鐘選拔過(guò)程安排，如搶答問(wèn)題、檢查預(yù)習(xí)痕跡、作業(yè)評(píng)比，學(xué)生每次得分晉升一顆星，五次可晉升為組長(zhǎng)。組長(zhǎng)冠以“優(yōu)秀”的頭銜，榮譽(yù)高于一切是學(xué)生內(nèi)心最真實(shí)的寫照。選拔本著公平公正的原則進(jìn)行，事先公布選拔標(biāo)準(zhǔn)和考核內(nèi)容：預(yù)習(xí)課程留下的痕跡、課堂搶答、作業(yè)情況，根據(jù)班級(jí)六十多人的規(guī)模，選定十名“優(yōu)秀”學(xué)生組長(zhǎng)作為領(lǐng)頭羊，設(shè)計(jì)星火燎原計(jì)劃。六十多人的班級(jí)，十個(gè)組長(zhǎng)名額，選中概率較高，全班學(xué)生積極參與，課下預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，課上搶答，分值計(jì)入平時(shí)成績(jī)。所有學(xué)生熱情高漲，雖然時(shí)間僅有十分鐘，卻達(dá)到事半功倍的效果。

遴選過(guò)程是調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在動(dòng)力的起點(diǎn)，教師應(yīng)利用過(guò)程中的學(xué)習(xí)氛圍加速學(xué)生的認(rèn)知積累，充分利用學(xué)生積極參與的熱情，精心設(shè)計(jì)“問(wèn)題”質(zhì)量，把準(zhǔn)備提問(wèn)的“問(wèn)題”難易程度與學(xué)習(xí)進(jìn)度有機(jī)結(jié)合，將學(xué)生預(yù)習(xí)與課堂講授相結(jié)合，從而得到預(yù)判結(jié)果。也就是教師設(shè)計(jì)的“問(wèn)題”難度要適合學(xué)生能摸得到的高度，知識(shí)面適合大多數(shù)學(xué)生搶答的難度，不斷變換考核內(nèi)容，通過(guò)搶答、書(shū)本復(fù)習(xí)痕跡的檢查、課后作業(yè)批閱結(jié)果等，從而吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的課后復(fù)習(xí)方法和課前預(yù)習(xí)習(xí)慣。通過(guò)每天課前十分鐘的“遴選”過(guò)程，使學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，養(yǎng)成預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的習(xí)慣，為后續(xù)教育打下了良好基礎(chǔ)。

四、選拔過(guò)程，是學(xué)生學(xué)習(xí)升溫的過(guò)程

通過(guò)一個(gè)月的組長(zhǎng)選拔，選拔內(nèi)容和項(xiàng)目不斷更新，促使學(xué)生加速課外練習(xí)，預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)后聽(tīng)課效果大不相同，互動(dòng)的人數(shù)在不斷增加，課堂回答問(wèn)題的聲音也在發(fā)生共振，由弱變強(qiáng)。有的學(xué)生本想放棄，當(dāng)看到同學(xué)不甘示弱后也積極參與競(jìng)選活動(dòng)。課堂、課外學(xué)習(xí)氛圍的不斷提高，促進(jìn)了課程的有效開(kāi)展，收到了良好的學(xué)習(xí)效果。很多學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)要素和會(huì)計(jì)科目的理解能力、對(duì)會(huì)計(jì)分錄的處理能力有所提升。有的學(xué)生的作業(yè)和心得越做越厚，有的學(xué)生書(shū)本都變成了舊書(shū)，書(shū)中留下了很多筆跡，留下了學(xué)生的學(xué)習(xí)體會(huì)，留下了學(xué)習(xí)的激情。

五、濃厚的學(xué)習(xí)氛圍保證學(xué)習(xí)熱情持續(xù)發(fā)力

濃厚的學(xué)習(xí)氛圍持續(xù)發(fā)展，學(xué)習(xí)變成了學(xué)生的自覺(jué)行動(dòng)，在教室可以看到有很多學(xué)生埋頭學(xué)習(xí)的身影，課間時(shí)間也被充分利用。課后上圖書(shū)館、網(wǎng)上百度成了學(xué)生的習(xí)慣，互相探討交流也成了常態(tài)，學(xué)生之間解答問(wèn)題是用親身感悟來(lái)表達(dá)，更加快了對(duì)方對(duì)問(wèn)題的理解。學(xué)習(xí)組長(zhǎng)發(fā)揮了骨干作用，新的學(xué)習(xí)尖子不斷出現(xiàn)，落后學(xué)生的成績(jī)也在悄然改變，班級(jí)的學(xué)習(xí)群體不斷擴(kuò)大，愛(ài)學(xué)習(xí)的人數(shù)由過(guò)去的三分之一上升到三分之二。學(xué)習(xí)興趣的增加提升了學(xué)生對(duì)目標(biāo)的追求，使其讀懂了專業(yè)課原理，更增加了對(duì)未來(lái)職業(yè)生涯的渴望。有的學(xué)生開(kāi)始策劃自己的職業(yè)規(guī)劃：兩年晉升助理會(huì)計(jì)師，五年晉升會(huì)計(jì)師并打算備戰(zhàn)注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試。

六、教師與學(xué)生融合，形成教學(xué)整體

著名的教育家蘇霍姆林斯基指出，“教師在教學(xué)中如果不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，而只是不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)，就會(huì)帶來(lái)疲倦”。教師與學(xué)生合作興趣正濃，教學(xué)進(jìn)展順利，覺(jué)得時(shí)間過(guò)得很快，通過(guò)幾個(gè)月的努力，學(xué)生已經(jīng)熟練掌握了會(huì)計(jì)要素和賬戶的性質(zhì)，能熟練運(yùn)用會(huì)計(jì)語(yǔ)言表達(dá)經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)，能根據(jù)賬戶結(jié)構(gòu)的性質(zhì)判斷和選擇借貸方向，能根據(jù)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)選擇對(duì)應(yīng)科目，能將交易或事項(xiàng)轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)信息。學(xué)生理解能力的增強(qiáng)加速了學(xué)習(xí)進(jìn)度。

教學(xué)效果源于教學(xué)技術(shù)和教學(xué)資源的配置，要想達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果，教師不但要不斷更新教學(xué)方法，還要配備良好的教學(xué)資源，如教科書(shū)的選用、課內(nèi)外習(xí)題與答案的匹配等，只有這些配套跟上，學(xué)習(xí)小組給學(xué)生潛能釋放提供了機(jī)會(huì)，才能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性地位，使學(xué)生能夠自動(dòng)、自律地學(xué)習(xí)。但課堂的時(shí)間是有限的，教師要把握“自主”與“自流”、“放開(kāi)”與“放任”的界限，對(duì)學(xué)生的課堂自主學(xué)習(xí)小組實(shí)施有效的調(diào)控。為避免“一放就亂”“一統(tǒng)就死”現(xiàn)象，教師在備課前既要備好教材，還要掌握目前學(xué)生的預(yù)習(xí)狀況。教師要講明原理，指導(dǎo)學(xué)生明確各階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展都圍繞目標(biāo)進(jìn)行，在目的達(dá)成的過(guò)程中，按照一定的規(guī)律有序進(jìn)行，還要注意充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，從而滿足師生互動(dòng)有序不斷進(jìn)行。

在課堂中多種因素交互作用下，教師與學(xué)生互動(dòng)縮短了師生距離。教學(xué)手段的多樣化，課外學(xué)習(xí)小組的自主學(xué)習(xí)是課堂學(xué)習(xí)的延伸。內(nèi)容上要有新的拓展，不能只是簡(jiǎn)單重復(fù)。課堂教學(xué)受時(shí)間限制，很難在短時(shí)間內(nèi)從根本上提高學(xué)生的整體素養(yǎng)，所以輔導(dǎo)學(xué)生課外學(xué)習(xí)，仍然要以教材內(nèi)容為主，只是相對(duì)向外擴(kuò)散，去拓展教材的空間，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)圖書(shū)館、上網(wǎng)查找資料。比如，在會(huì)計(jì)學(xué)原理教學(xué)中，把經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的交易或事項(xiàng)轉(zhuǎn)化為會(huì)計(jì)分錄，使學(xué)生對(duì)交易或事項(xiàng)轉(zhuǎn)化的性質(zhì)有所了解。為了讓學(xué)生學(xué)好會(huì)計(jì)要素和賬戶的性質(zhì)，熟練地應(yīng)用會(huì)計(jì)語(yǔ)言表達(dá)經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)，對(duì)于不同類型、容易混淆的業(yè)務(wù)，教師可以事先讓學(xué)生搜集材料，然后在課堂上進(jìn)行交流。這樣一來(lái)學(xué)生勁頭十足，可以百度搜索，也可以進(jìn)圖書(shū)館查資料，不僅加深了學(xué)習(xí)印象，掌握了解決問(wèn)題的辦法，還最大化地促進(jìn)了學(xué)生知識(shí)和能力的發(fā)展，使學(xué)習(xí)氣氛普遍升溫，師生融合成為教學(xué)的整體，通暢了教學(xué)工作循環(huán)。

課堂教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程不但是傳授知識(shí)的過(guò)程，更是師生情感交流的過(guò)程。教學(xué)方法改革的重點(diǎn)在于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，主要是在學(xué)習(xí)小組這個(gè)小集體中自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。陳舊的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)不能滿足當(dāng)下信息社會(huì)對(duì)合格人才的要求。會(huì)計(jì)教學(xué)的任務(wù)已不再僅僅是傳授知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，俗話說(shuō)“授之以魚(yú)不如授之以漁”，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的能力。

七、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，教學(xué)活動(dòng)就像發(fā)動(dòng)機(jī)原理一樣，把空氣與汽油以一定的比例混合成良好的混合氣，通過(guò)“四沖程過(guò)程”完成啟動(dòng)，并持續(xù)運(yùn)轉(zhuǎn)。而教學(xué)的過(guò)程也正是教師與學(xué)生的緊密互動(dòng)，營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍，通過(guò)“四沖程”啟動(dòng)學(xué)生內(nèi)在動(dòng)力的過(guò)程?！八臎_程”原理在教學(xué)中的啟示：四沖程發(fā)動(dòng)機(jī)的工作循環(huán)包括四個(gè)活塞行程，即進(jìn)氣行程、壓縮行程、膨脹行程（做功行程）和排氣行程。進(jìn)氣過(guò)程，產(chǎn)生真空，通過(guò)化油器（教師指引）霧化汽油，與空氣（學(xué)生熱情）混合形成可燃?xì)?；壓縮過(guò)程，壓縮缸內(nèi)（組長(zhǎng)團(tuán)隊(duì)）可燃混合氣，溫度上升壓力上升，即可達(dá)到燃點(diǎn)；做功過(guò)程，火花塞（組長(zhǎng)團(tuán)隊(duì)引領(lǐng)）發(fā)出電火花，點(diǎn)燃可燃?xì)?，做功啟?dòng)；排氣過(guò)程，活塞上下移動(dòng)（學(xué)生自主學(xué)習(xí)態(tài)勢(shì)形成）。

教學(xué)實(shí)踐表明，發(fā)動(dòng)機(jī)的原理在于通過(guò)外力作用轉(zhuǎn)化為內(nèi)部動(dòng)能，從而完成自我做功的全過(guò)程。教學(xué)活動(dòng)同樣是教師通過(guò)教學(xué)技巧、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣來(lái)完成教學(xué)循環(huán)。根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，捕捉學(xué)生內(nèi)在動(dòng)力的誘因，通過(guò)學(xué)習(xí)過(guò)程培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)興趣形成提升學(xué)習(xí)氛圍，從而達(dá)到加速專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的目的，以期培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我更新的能力，使其成為社會(huì)有用之人。

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基金項(xiàng)目：基于大會(huì)計(jì)思維的管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式研究（項(xiàng)目編號(hào)：ZL20171101）。

（責(zé)任編輯：莊 源 王 瑜）