龍曉峰

摘 要：在高職院校足球課程教學(xué)中應(yīng)用學(xué)生基本條件分層、課程目標(biāo)分層、教學(xué)手段分層、考核測(cè)評(píng)分層等手段，采用全面、客觀、合理的分層教學(xué)方法，能夠較好地解決傳統(tǒng)足球課程教學(xué)存在的弊端。

關(guān)鍵詞：高職院校；足球課程；分層教學(xué)

一、前言

足球是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的運(yùn)動(dòng)之一，每年有眾多學(xué)生參與足球課程的學(xué)習(xí)。學(xué)生身體素質(zhì)條件的差異由于家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境和遺傳因素的影響而客觀存在。在高職院校足球課程教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的積極性和參與度均呈持續(xù)下降的趨勢(shì)。調(diào)整授課形式，提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的積極性非常必要。

二、分層教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法的對(duì)比分析

在高職院校足球課程教學(xué)中，我們必須要通過(guò)科學(xué)、合理的教學(xué)因材施教，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行分層異步教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，達(dá)到培養(yǎng)終身體育鍛煉意識(shí)的目的。

1.實(shí)驗(yàn)方式

選取武漢船院足球選項(xiàng)課學(xué)生共400人，分成兩組：實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組。將對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組均設(shè)為三個(gè)層次班級(jí)進(jìn)行授課，實(shí)驗(yàn)組根據(jù)自身素質(zhì)、技戰(zhàn)術(shù)認(rèn)知程度等指標(biāo)進(jìn)行綜合評(píng)定，進(jìn)行層次劃分；對(duì)照組按傳統(tǒng)模式劃分班級(jí)。

實(shí)驗(yàn)組分層教學(xué)：對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)、技戰(zhàn)術(shù)認(rèn)知和專(zhuān)項(xiàng)技能三個(gè)方面進(jìn)行測(cè)試；身體素質(zhì)測(cè)試項(xiàng)目：1500米跑、前拋實(shí)心球；基礎(chǔ)技戰(zhàn)術(shù)測(cè)試：足球技戰(zhàn)術(shù)、足球基本規(guī)則；專(zhuān)項(xiàng)技能測(cè)試：腳內(nèi)側(cè)傳球、射門(mén)、長(zhǎng)傳、顛球、射門(mén)。

2.實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析

在專(zhuān)項(xiàng)技能測(cè)試中，實(shí)驗(yàn)組傳球精度、射門(mén)、長(zhǎng)傳、顛球的平均分分別為2.3、8.8、22.8、25.9，對(duì)應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)差為0.9、1.1、2.9、7.3；身體素質(zhì)測(cè)試中1500米跑、前拋實(shí)心球的平均分為6.14、9.60，對(duì)應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)差為0.13、1.2。對(duì)照組在專(zhuān)項(xiàng)技能測(cè)試中的平均分分別為2.2、8.8、22.5、26.1，對(duì)應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)差為1.0、1.0、3.0、6.6；身體素質(zhì)測(cè)試對(duì)應(yīng)的平均分為6.16、9.65，對(duì)應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)差為0.11、1.2。數(shù)據(jù)顯示，對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組測(cè)試數(shù)據(jù)大致處于同一水平，結(jié)果沒(méi)有顯著性差異（P>0.05）。

通過(guò)分層教學(xué)，我們對(duì)期末測(cè)試結(jié)果進(jìn)行分析，在專(zhuān)項(xiàng)技能測(cè)試中實(shí)驗(yàn)組傳球精度、射門(mén)、長(zhǎng)傳、顛球的平均分分別為5.2、7.8、36.8、61，對(duì)應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)差為1.1、0.8、3.6、8.3；身體素質(zhì)中1500米跑、前拋實(shí)心球平均分為6.08、10.20，對(duì)應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)差為0.12、1.6。對(duì)照組在專(zhuān)項(xiàng)技能測(cè)試中對(duì)應(yīng)的平均分分別為3.1、8.6、28.5、36，標(biāo)準(zhǔn)差分別為0.9、1.0、3.8、8.2；身體素質(zhì)對(duì)應(yīng)的平均分為6.11、10.10，對(duì)應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)差為0.12、1.4。實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組在專(zhuān)項(xiàng)足球技能方面出現(xiàn)了顯著性差異（P<0.05）。由此可知，高職院校足球教學(xué)中使用分層教學(xué)法的教學(xué)效果非常明顯。

在實(shí)施分層教學(xué)后，學(xué)生的身體素質(zhì)和專(zhuān)項(xiàng)技能水平基本接近。教師結(jié)合足球課程的授課目標(biāo)、課程任務(wù)和相關(guān)要求，編制適合各層次班級(jí)的教材和授課計(jì)劃。在課程內(nèi)容、教學(xué)方法、運(yùn)動(dòng)負(fù)荷等方面，從實(shí)際情況出發(fā)，提升學(xué)生參與足球運(yùn)動(dòng)的積極性，增強(qiáng)自信心，克服自卑心理，提高競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

3.分層教學(xué)的考核評(píng)價(jià)

分層教學(xué)的考核評(píng)價(jià)最主要的特點(diǎn)在于，不同層次班級(jí)的考核內(nèi)容存在一定的差異，主要包括專(zhuān)項(xiàng)技能、身體素質(zhì)。每個(gè)分層教學(xué)班級(jí)綜合考核指標(biāo)達(dá)到本層次班級(jí)排名的前20%，即可升入上一層次班級(jí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過(guò)分層教學(xué)，學(xué)生逐漸在潛意識(shí)中建立了“終身足球”“終身體育”的概念。這是實(shí)現(xiàn)足球課程教學(xué)目標(biāo)、提高教學(xué)質(zhì)量、深化課程教學(xué)改革行之有效的方法。

三、結(jié)論

1.分層教學(xué)的教學(xué)效果顯著

分層教學(xué)能更有針對(duì)性地促進(jìn)學(xué)生足球技能的全面發(fā)展，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足。在高職院校足球選項(xiàng)課中，在現(xiàn)行教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上實(shí)施分層分組教學(xué)的效果良好，通過(guò)對(duì)各階段測(cè)試數(shù)據(jù)的對(duì)比，發(fā)現(xiàn)教學(xué)效果顯著。

2.分層教學(xué)能夠提高教學(xué)質(zhì)量

分層教學(xué)法因材施教，讓每個(gè)學(xué)生都有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，提高了課程教學(xué)質(zhì)量。

3.分層教學(xué)能夠增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)

分層教學(xué)注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，可以淡化傳統(tǒng)足球課程教學(xué)的競(jìng)技性和功利性，其大力倡導(dǎo)分層教學(xué)模式和教學(xué)理念，增強(qiáng)了學(xué)生體育鍛煉的意識(shí)，從而達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)的目的。

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（責(zé)任編輯：黃天駿 莊 源）