白磊

摘 要：隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，微課逐漸步入高校教學課堂，并作為“翻轉(zhuǎn)課堂”的子環(huán)節(jié)，顛覆了課堂內(nèi)外的學習時間和空間，是對傳統(tǒng)課堂學習的重要補充和資源拓展。本文基于微課平臺，結(jié)合筆者多年來的教學實踐及經(jīng)驗，就如何增強大學物理教學效果進行探索。

關(guān)鍵詞：大學物理；微課；應用；探索

大學物理課程屬于高校理工科學生的必修課程，有助于學生思維能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，還可以為學生今后的課程學習奠定良好的基礎(chǔ)。然而，傳統(tǒng)形式的教學模式已經(jīng)難以順應時代發(fā)展?，F(xiàn)階段，獨立學院中的大學物理課程每個學期有48個學時，若要在這種相對較少的學時中熟練掌握所有物理知識是相對困難的。新發(fā)展形勢下，如何使學生在面對該課程時，始終保持強烈的興趣愛好，是教師必須深刻反思的問題。

在信息技術(shù)不斷發(fā)展的背景下，大量網(wǎng)絡(luò)化教學資源得到了較為廣泛的應用，進而使微課日益步入課堂，微課以其短小精悍的特點受到廣大師生的熱烈追捧。從某種程度上講，微課屬于翻轉(zhuǎn)課堂的有效環(huán)節(jié)之一，能夠徹底打破傳統(tǒng)模式，做到課堂學習的科學延伸，不僅能夠發(fā)揮其查漏補缺的作用，還可以有效鞏固知識，是對傳統(tǒng)課堂教學的補充與拓展。

一、大學物理教學中存在的問題

第一，理論教學內(nèi)容比較抽象，學生不能很好地將物理的基礎(chǔ)知識與物理科技發(fā)展前沿聯(lián)系起來，學生的創(chuàng)新思維沒有得到提高。

第二，傳統(tǒng)教學手段單一、落后，只局限于板書，導致學生的學習興趣不高，多半處于被動學習狀態(tài)。

第三，學生個體對知識的接受能力存在差異，面對不同層次的學生，教師往往只能采取折中的辦法，把教學對象設(shè)定為中等生，其結(jié)果必然是“差生吃不了，優(yōu)生喂不飽”。

二、微課在大學物理教學中的作用及應對策略

1.微課具有生動新穎的教學特點。借助該教學模式，可以有效增強學生對大學物理的興趣。傳統(tǒng)大學物理教學模式相對來說比較單一，非常容易使學生產(chǎn)生枯燥以及疲倦感。筆者將微課形式與傳統(tǒng)形式進行對比，發(fā)現(xiàn)微課具有非常強的靈活性，可以實現(xiàn)多元化教學；而且教學形式新穎，可以借助形象的動畫予以展示，實現(xiàn)抽象內(nèi)容的直觀化及具體化，讓學生真正接受所學知識，達到事半功倍的良好效果。比如，在講授多普勒效應的時候，教師就剪輯了很多電影的相關(guān)片段制作微課視頻，給學生直觀展示多普勒效應在現(xiàn)實中到底是什么效果，會在什么情況下產(chǎn)生。

2.微課課時短，為學生自主學習提供便利。對于大學物理課程，若學生僅僅在課堂時間進行學習是遠遠不夠的，難以深刻掌握所學內(nèi)容，往往需要學生利用課余時間進行復習。隨著微課的有效應用，微課能夠為傳統(tǒng)課堂教學提供補充，是對課堂教學的有效拓展，能夠很好地彌補大學物理課堂教學的不足。針對微課短小精悍以及教學針對性相對較強的特點，大學生能夠運用自己的零碎時間或課余時間，對所學物理知識進行鞏固，更好地掌握重難點問題，擴充學科前沿知識。這樣就能解決統(tǒng)一的教學進度與學生的個性化學習之間的矛盾，促進學生對物理現(xiàn)象規(guī)律的認識與掌握，提高學生的學習興趣增強學習效果，培養(yǎng)學生的思維能力。同時，在教學中重視理論與實踐，能夠更好地培養(yǎng)應用技術(shù)型人才。比如，教師在微課教學過程中，會在課前就將制作好的物理微課推送給學生，讓學生做有針對性的預習；而課堂上可以更有針對性地解決學生的疑惑與對概念理解的偏差，從而提高教學效率；在復習過程中，學生也能通過微課視頻，重溫教學過程，喚醒學習記憶。

3.借助微課教學手段，將某些知識點、易錯點集中講授，提高教學效率。教師應改變傳統(tǒng)的物理教學模式，從知識由教師單向輸出向師生雙向構(gòu)建轉(zhuǎn)變，從以課內(nèi)為主向課內(nèi)外結(jié)合轉(zhuǎn)變；從過分重視分數(shù)中解脫出來，強調(diào)理論、實踐、應用相結(jié)合；通過大學物理課程微課資源的建設(shè)，將教學重點、難點、考點、疑點等以微課視頻的形式提供給學生，方便學生隨時隨地點播學習。教師在借助微課平臺進行大學物理教學的過程中，應學會分析后臺數(shù)據(jù)，比如某個學生的微課播放次數(shù)、觀看時間等，將其作為學生平時成績的一個參考依據(jù)。

總之，微課的巨大優(yōu)勢有望給大學物理的教學工作帶來意想不到的效果。在日常教學中，教師應將傳統(tǒng)教學內(nèi)容和新穎的微課教學方法有機結(jié)合起來，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，激發(fā)學生的學習熱情和興趣。通過將微課應用于大學物理教學，使學生走上自主探索物理的征程，這既有利于提高大學物理教學質(zhì)量，也有利于培養(yǎng)學生的技術(shù)應用能力。

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（責任編輯：王 瑜 莊 源）