彭海霞 柴巧蓮

摘 要：隨著科技的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)給人們的生活不斷帶來(lái)新的變化，信息化成為當(dāng)前發(fā)展的趨勢(shì)，對(duì)于教育也是如此。新課改提出教師要改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法，以更加多樣化的手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。本文著重分析信息化教學(xué)背景下課堂教學(xué)模式改革的利弊，為構(gòu)建更加高效的課堂教學(xué)模式提供相關(guān)建議。

關(guān)鍵詞：信息化教學(xué)；課堂教學(xué)模式；利弊

一、信息化教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

信息化社會(huì)中，教師在教學(xué)過(guò)程中引入信息化教學(xué)模式，幫助學(xué)生更加全面地學(xué)習(xí)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。信息化教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)主要有以下幾個(gè)方面：

1.教學(xué)效果更好

教師在課堂教學(xué)中可以通過(guò)使用多媒體工具，將文字、聲音、圖像立體展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生對(duì)課本知識(shí)形成更加立體的認(rèn)識(shí)。在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師往往通過(guò)言語(yǔ)講解來(lái)傳授知識(shí)，這很容易使課堂教學(xué)氛圍變得枯燥乏味，導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。而采用多媒體教學(xué)，能夠通過(guò)多種教學(xué)手段，如慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等，以多樣化的形式加深學(xué)生的記憶，進(jìn)而取得更好的教學(xué)效果。

2.加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)交流

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師的教學(xué)往往只限于課堂。而在信息化背景下，微信、QQ、微博等軟件將師生的溝通延續(xù)到課外，教師可以通過(guò)“三微一端”這樣的社交工具加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，了解每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。學(xué)生也能夠通過(guò)這樣的交流熟悉教師，在課上及課下與教師實(shí)現(xiàn)更有效的交流。

3.實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享

當(dāng)前，我國(guó)還存在教育資源不公平的現(xiàn)象，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的師資水平較高，教學(xué)資源豐富；而在經(jīng)濟(jì)落后的地區(qū)，師資水平較低，學(xué)生成績(jī)很難得到全方位的提高，更不用說(shuō)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)了。而在信息化背景下，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)能夠加強(qiáng)地域間的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享，可以讓經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生看到經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)教師的視頻，接受良好的教育，提高學(xué)習(xí)效果。

二、信息化教學(xué)的弊端

在信息化背景下，教師在轉(zhuǎn)變教學(xué)思路的同時(shí)，也開(kāi)始轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，將信息化教學(xué)手段引入現(xiàn)代教學(xué)，以構(gòu)建高效的課堂教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。但是，這種教學(xué)模式也存在一定的弊端。

1.教師對(duì)多媒體教學(xué)形成依賴

在新的教學(xué)模式的影響下，多媒體教學(xué)成為教師教學(xué)的主要手段。久而久之，教師對(duì)多媒體教學(xué)形成了一定的依賴性，在課堂教學(xué)中很少進(jìn)行板書(shū)，所有教學(xué)內(nèi)容都通過(guò)PPT進(jìn)行演示。學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候，經(jīng)常把注意力放在多媒體課件的表現(xiàn)形式上。教師過(guò)分依賴多媒體，很容易本末倒置，使課堂氛圍變得更加枯燥，無(wú)法實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)。

2.信息量過(guò)大，學(xué)生跟不上進(jìn)度

信息化教學(xué)中，教師在課堂中所展示的信息過(guò)于龐雜，課件的展示過(guò)快，學(xué)生疲于將課件上的信息摘抄到自己的筆記本上，很難有精力聽(tīng)教師講解內(nèi)容。這樣的課堂教學(xué)模式，容易使學(xué)生跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。

3.對(duì)教師的教學(xué)能力提出了較高的要求

信息化教學(xué)需要教師熟練使用互聯(lián)網(wǎng)工具，了解當(dāng)前學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，會(huì)制作教學(xué)課件，同時(shí)要了解微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)手段，這就對(duì)教師的教學(xué)能力提出了更高的要求。教師在教學(xué)之余，要不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念和手段，利用大量時(shí)間搜集教學(xué)素材和資料并制作成PPT，備課的時(shí)間被大大延長(zhǎng)。有些資料學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)也能找到，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教師花費(fèi)大量精力制作的課件失去學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)效率事倍功半。

4.缺乏有效的溝通

在信息化背景下，教師通過(guò)信息化手段能夠提高課堂教學(xué)效率，但部分教師過(guò)于依賴信息化教學(xué)手段，在課堂上大量展示多媒體課件，導(dǎo)致學(xué)生疲于應(yīng)付，師生間更是缺少有效的溝通，這顯然不利于提高課堂教學(xué)效率。教師把大部分時(shí)間用在課件的講解上，而學(xué)生只顧著埋頭抄寫(xiě)課件，使課堂的互動(dòng)溝通無(wú)法得到有效的保障。

綜上所述，信息化給人們的日常生活帶來(lái)了改變，也幫助教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)，使教師能夠通過(guò)各種手段加強(qiáng)與學(xué)生的交流，構(gòu)建高效課堂。但也要認(rèn)識(shí)到這種教學(xué)模式的弊端，采取有效措施，最大限度地發(fā)揮信息化教學(xué)的良好作用。

（通信作者：柴巧蓮）

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基金項(xiàng)目：湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院青年科研基金（項(xiàng)目編號(hào)：SK2016-04）。

作者簡(jiǎn)介：彭海霞，女，碩士，研究方向：基礎(chǔ)心理學(xué)。

（責(zé)任編輯：王 瑜 黃天駿）