摘 要：為了確保高職英語自主學(xué)習(xí)取得良好的實際效果，構(gòu)建多元的監(jiān)控模式，本文對基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的高職英語自主學(xué)習(xí)多元監(jiān)控模式的構(gòu)建展開分析和論述。首先介紹網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職英語自主學(xué)習(xí)的開展現(xiàn)狀以及存在的主要問題，然后分析構(gòu)建高職英語自主學(xué)習(xí)多元監(jiān)控模式的有效途徑。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；高職英語；自主學(xué)習(xí)；多元監(jiān)控模式；有效構(gòu)建

教育體制改革重在培養(yǎng)學(xué)生獨立自主的學(xué)習(xí)能力。因此高職英語教學(xué)應(yīng)主動構(gòu)建自主學(xué)習(xí)模式。但是在自主學(xué)習(xí)模式構(gòu)建的過程中，學(xué)生受到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的影響，學(xué)習(xí)效果并不明顯。因此在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的大背景下，為了真正提高高職英語自主學(xué)習(xí)的實際效果，應(yīng)該構(gòu)建多元化的監(jiān)控模式，從而充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的重要作用，推動高職英語自主學(xué)習(xí)水平的提升。

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職英語自主學(xué)習(xí)的開展現(xiàn)狀

1.學(xué)生自我控制能力不足

在自主學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行各種操作，因而也受到網(wǎng)絡(luò)的影響，無法專心學(xué)習(xí)，做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情。這樣一方面影響自主學(xué)習(xí)的實際效果，另一方面浪費了寶貴的課堂時間。尤其是很多學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中很難樹立明確的目標(biāo)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)意愿不高，學(xué)習(xí)效率低下。受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，學(xué)生普遍處于被動接受知識的狀態(tài)。在高職英語中開展自主學(xué)習(xí)，難免讓學(xué)生不知所措，缺乏自我控制能力，這樣就白白浪費了很多自主學(xué)習(xí)的時間，而且不利于高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平的提升。

2.受傳統(tǒng)觀念的影響

由于教師長期以來采用灌輸式教學(xué)模式，導(dǎo)致課程教學(xué)模式單一，而且束縛了學(xué)生的創(chuàng)新性思維。學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了被動學(xué)習(xí)知識，如果進(jìn)行自主學(xué)習(xí)就會不知所措，在自主學(xué)習(xí)中不知道如何規(guī)劃學(xué)習(xí)時間?？傊?，由于沒有教師進(jìn)行授課，學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)毫無頭緒，不知從何處入手。受到傳統(tǒng)教育模式和固有觀念的影響，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中很難進(jìn)行自我控制。

3.缺乏強有力的監(jiān)督機(jī)制

在自主學(xué)習(xí)中，教師沒有充分發(fā)揮輔助教學(xué)作用，僅僅讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這樣并不利于幫助學(xué)生進(jìn)行自我規(guī)劃，使其無法合理利用課堂時間進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。尤其是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境本身具有雙面性，一方面能夠為學(xué)生提供信息知識，另一方面會分散學(xué)生的注意力。在以往的自主學(xué)習(xí)中，教師沒有對網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行很好的監(jiān)控，使得學(xué)生受到網(wǎng)絡(luò)信息的誘惑，觀看其他視頻或瀏覽網(wǎng)頁。由于網(wǎng)絡(luò)資源是海量的，造成學(xué)生選擇的多方面性。而在進(jìn)行自主教學(xué)時由于缺乏對網(wǎng)絡(luò)資源的監(jiān)督及管理，最終造成學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果不明顯的結(jié)果。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職英語自主學(xué)習(xí)存在的主要問題

1.學(xué)習(xí)效率不高

在高職英語自主學(xué)習(xí)課堂中可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)不高，雖然進(jìn)行著相關(guān)操作，但是多數(shù)都是與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情。很多學(xué)生的自主學(xué)習(xí)主動性不強，不僅沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，還會把自主學(xué)習(xí)課當(dāng)作自由活動課，導(dǎo)致高職英語自主學(xué)習(xí)效果較差。比如，學(xué)生經(jīng)常會做一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情，聽歌、看英文電影，浪費了寶貴的學(xué)習(xí)時間。

2.教師參與較少

在高職院校開展自主學(xué)習(xí)的過程中，很多教師認(rèn)為自主學(xué)習(xí)不需要教師在課堂或進(jìn)行面對面的指導(dǎo)。這樣一旦學(xué)生存在學(xué)習(xí)疑惑，就不知道如何進(jìn)行操作，影響學(xué)生的積極性，尤其是對自主學(xué)習(xí)網(wǎng)站不知道如何進(jìn)行操作，直接影響自主學(xué)習(xí)的有效開展。比如，部分學(xué)校的教師基本不參與自主學(xué)習(xí)課程，尤其是多媒體教學(xué)課堂。這樣就會造成課堂秩序比較混亂，學(xué)生面對疑惑，不知道如何處理。

3.缺乏考核評價體系

在對學(xué)生進(jìn)行考核評價的過程中，缺乏對自主學(xué)習(xí)課程學(xué)習(xí)成果的考核，導(dǎo)致學(xué)生和教師對自主學(xué)習(xí)的要求都相對較低。一方面浪費了自主學(xué)習(xí)的軟硬件投入；另一方面，導(dǎo)致學(xué)生對自主學(xué)習(xí)的重視度不高，學(xué)習(xí)效果不顯著。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程沒有太多的約束，教師也不重視，使得網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺沒有得到充分利用。學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)熱情不高，自主學(xué)習(xí)淪為形式。

三、基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境構(gòu)建高職英語自主學(xué)習(xí)多元監(jiān)控模式的有效途徑

基于當(dāng)下高職英語自主學(xué)習(xí)的發(fā)展現(xiàn)狀，尤其是存在的不足，為了進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)效果，真正培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，應(yīng)該結(jié)合網(wǎng)絡(luò)的特點，構(gòu)建多元化的監(jiān)控模式。具體來說，可以采取以下有效途徑。

1.改變傳統(tǒng)觀念，提高學(xué)生的重視程度

在自主學(xué)習(xí)中，學(xué)生處于課堂的主體地位，擔(dān)負(fù)著獨立進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)的重要任務(wù)。因此學(xué)生應(yīng)該結(jié)合自身的英語學(xué)習(xí)狀況以及教師對自主學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)置，制訂科學(xué)合理的自主學(xué)習(xí)計劃和方案。這樣通過樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，能夠讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中，按照自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)開展學(xué)習(xí)。比如，在學(xué)習(xí)之前可以將目標(biāo)設(shè)定為掌握幾個句式、幾個語法點以及幾個單詞。這樣能督促學(xué)生利用上課時間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并完成自己制訂的學(xué)習(xí)計劃。因此，教師應(yīng)該創(chuàng)新管理模式，通過設(shè)立科學(xué)的自主學(xué)習(xí)計劃和目標(biāo)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，使其按照目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)，科學(xué)合理地安排時間，提高學(xué)習(xí)效率。

2.小組共同學(xué)習(xí)

在英語自主學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生可以自由組建英語學(xué)習(xí)興趣小組，這樣能夠相互幫助，共同完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)?？梢酝ㄟ^幾名學(xué)生構(gòu)建英語學(xué)習(xí)小組的方式，樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣能夠?qū)W(xué)生心理產(chǎn)生一定的暗示，告訴其一定要完成目標(biāo)，在小組合作討論中發(fā)表意見。進(jìn)行小組討論不僅能夠鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，還能夠使學(xué)生監(jiān)督自身的學(xué)習(xí)狀況，提高自主學(xué)習(xí)的效果。通過設(shè)立小組學(xué)習(xí)，學(xué)生之間能夠相互督促，共同解決困惑，提高學(xué)習(xí)效率。成績較好的學(xué)生起到帶頭作用，能夠帶動一些積極性不高的學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果。

3.要做好網(wǎng)絡(luò)監(jiān)督工作

學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中往往通過計算機(jī)及教學(xué)軟件進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。因此為了避免學(xué)生瀏覽與學(xué)習(xí)無關(guān)的視頻和網(wǎng)頁，應(yīng)該利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，對網(wǎng)絡(luò)的登錄權(quán)進(jìn)行設(shè)置，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的過程中全神貫注。這樣才能監(jiān)督學(xué)生進(jìn)行英語自主學(xué)習(xí)，避免利用網(wǎng)絡(luò)做一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情。所以，教師應(yīng)該通過網(wǎng)絡(luò)監(jiān)測的方式，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程進(jìn)行監(jiān)督及全程監(jiān)控。通過構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控管理系統(tǒng)，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，讓學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，做好習(xí)題筆記、錯誤總結(jié)等工作，真正提高學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)效率。

4.學(xué)校和教師要積極參與自主學(xué)習(xí)管理工作

讓學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，并不是要教師全身而退。教師應(yīng)該處于輔助教學(xué)地位，及時為學(xué)生答疑解惑，并阻止學(xué)生做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情。在對學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)行管理的過程中，要通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時限制學(xué)生瀏覽與學(xué)習(xí)無關(guān)的網(wǎng)頁。加強對學(xué)生的監(jiān)控工作，能夠使學(xué)生充分利用課堂時間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高英語學(xué)習(xí)能力。

5.建立科學(xué)完善的考核評價體系

為了保證高職英語自主學(xué)習(xí)取得良好的效果，必須對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有效的考核和評價。因此要建立監(jiān)控系統(tǒng)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面掌控，了解學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的情況以及解決問題的有效性。另外，要組織考核評價測試，了解學(xué)生的自主學(xué)習(xí)狀況。這樣能幫助學(xué)生查漏補缺，讓教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而制訂更加科學(xué)的自主學(xué)習(xí)方案和計劃。

四、總結(jié)

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的大背景下，高職英語自主學(xué)習(xí)的實際效果并不明顯。由于受到網(wǎng)絡(luò)的影響，以及學(xué)生自我控制能力相對較差，導(dǎo)致學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時效率低下，課堂氛圍不濃厚，且缺乏有效的管理。因此，為了確保網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高職英語自主學(xué)習(xí)取得良好的效果，應(yīng)該建立多元監(jiān)控機(jī)制。首先要不斷完善監(jiān)督機(jī)制，提高學(xué)生的自主性，使其有效利用學(xué)習(xí)時間，提高英語學(xué)習(xí)效率。其次要做好外部監(jiān)控工作，比如通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)測評。通過建立多元化的監(jiān)控機(jī)制，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使高職英語自主學(xué)習(xí)質(zhì)量得到有效提升。

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注：本文系福建省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2015年度常規(guī)課題“基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高職英語自主學(xué)習(xí)監(jiān)控”（課題編號：FJJKCG15-153）。

作者簡介：施芬（1981— ），女，福建福州人，碩士研究生學(xué)歷，講師，研究方向：英語教學(xué)。

（責(zé)任編輯：黃天駿 王 瑜）