王春梅

【摘 要】體驗(yàn)式學(xué)習(xí)是以學(xué)生為課程主體，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，這種學(xué)習(xí)形式對(duì)于小學(xué)這個(gè)階段尤為適用，能夠明顯地提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。為了讓這種學(xué)習(xí)形式能夠更好地提高教學(xué)效率，在此闡述體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的概念，并對(duì)其具體的實(shí)施形式提出了幾點(diǎn)建議。

【關(guān)鍵詞】體驗(yàn)式學(xué)習(xí)；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)效率

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1671-8437 （2018）10-0160-01

小學(xué)生的年齡偏低，導(dǎo)致灌輸式的傳統(tǒng)教學(xué)手段優(yōu)勢(shì)有限。而為了提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率，需要重點(diǎn)關(guān)注的是教師是否能夠充分地讓學(xué)生們熱情地面對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這件事。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)是通過(guò)讓學(xué)生親自參與學(xué)習(xí)過(guò)程，使其從以往被動(dòng)式的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂上的主角的形式，這樣體驗(yàn)到的知識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)程度會(huì)更為深入，更深刻地記憶課程內(nèi)容，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解。

1 體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的概念

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)是以學(xué)生為中心，使其成為學(xué)習(xí)的參與者，通過(guò)實(shí)踐來(lái)掌握數(shù)學(xué)的過(guò)程。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的核心是知識(shí)點(diǎn)的引導(dǎo)，教師則將知識(shí)與學(xué)生熟悉的日常相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐對(duì)之前的課程進(jìn)行復(fù)習(xí)和反思，使學(xué)生自己能夠在教師的領(lǐng)導(dǎo)下接受新知識(shí)。同時(shí)教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，避免學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤或不利于學(xué)習(xí)的認(rèn)知，在體驗(yàn)式學(xué)習(xí)中充分領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)的歡樂(lè)與愉悅，以此來(lái)達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。這種以學(xué)生為課堂中心、體驗(yàn)獲得知識(shí)的學(xué)習(xí)形式，因?qū)W生是自主參與，體驗(yàn)過(guò)程是不可替代的，會(huì)讓學(xué)生對(duì)于課程的記憶更深刻，掌握知識(shí)點(diǎn)的速度也會(huì)更快，理解得也更透徹。

2 體驗(yàn)式學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)形式的比較

小學(xué)數(shù)學(xué)的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)形式，一般為教師將知識(shí)點(diǎn)灌輸給學(xué)生，學(xué)生進(jìn)行記憶并做大量的紙面上練習(xí)，再通過(guò)紙面上的考核來(lái)檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。因小學(xué)生一般注意力易分散，自主學(xué)習(xí)能力也未完善，面對(duì)這種即使是成年人也難免感到枯燥的學(xué)習(xí)模式，很難調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣與積極性。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)形式則是以學(xué)生為課堂的主體，在學(xué)習(xí)過(guò)程中作為主要因素加入到整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，自己感受體驗(yàn)式學(xué)習(xí)中發(fā)生的一切。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)能順利展開(kāi)，需要教師建立一個(gè)和諧的環(huán)境，增加學(xué)生的討論與合作，使學(xué)生在體驗(yàn)中掌握數(shù)學(xué)。這種學(xué)習(xí)形式對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升效果十分明顯，學(xué)生能獲得扎實(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)學(xué)習(xí)能力和思維能力也得到了鍛煉，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)增加。

3 體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的實(shí)施形式

3.1 通過(guò)情景設(shè)置，提高學(xué)生的興趣

小學(xué)生由于其年齡所限，對(duì)知識(shí)的接受和理解都不夠完善，沒(méi)有相應(yīng)的自制力抵抗環(huán)境的誘惑，注意力又容易分散難以集中。數(shù)學(xué)學(xué)科本身較為平板無(wú)味，理論知識(shí)多，傳統(tǒng)的灌輸式數(shù)學(xué)教學(xué)則加重了課堂的枯燥程度，教學(xué)效率難以提升。教師可以在不脫離學(xué)生認(rèn)知水平的情況下，將學(xué)生們熟悉的現(xiàn)實(shí)生活與知識(shí)點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，避開(kāi)模板化的或者小學(xué)生不熟悉的，挑選現(xiàn)實(shí)中的常見(jiàn)的、能讓學(xué)生感受到輕松的情境，對(duì)情境進(jìn)行簡(jiǎn)化并數(shù)據(jù)化，使學(xué)生們?cè)谂c生活接近的情景里進(jìn)行溝通和聯(lián)想，在體驗(yàn)的同時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。在設(shè)置情景時(shí)，要注意讓情景問(wèn)題有足夠的挑戰(zhàn)性，從學(xué)生已掌握的知識(shí)出發(fā)，加以適度的引導(dǎo)，讓學(xué)生探索并解決問(wèn)題，這樣學(xué)生的興趣會(huì)被充分調(diào)動(dòng)，對(duì)知識(shí)也會(huì)有更清晰的認(rèn)識(shí)。

3.2 理論與實(shí)踐結(jié)合，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用

傳統(tǒng)教學(xué)形式難以做到的事情之一，就是讓學(xué)生能夠?qū)W以致用。大多數(shù)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用集中在紙面上的重復(fù)與考試，缺乏在現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)踐，不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，學(xué)生的數(shù)學(xué)水平始終難以提高。而學(xué)得的知識(shí)若不能良好地應(yīng)用，單純的理論記憶會(huì)讓學(xué)習(xí)效果大打折扣。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)則為學(xué)生提供了運(yùn)用的機(jī)會(huì)，教師設(shè)置貼近生活的情景為學(xué)生創(chuàng)造了應(yīng)用知識(shí)的條件，在體驗(yàn)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐操作，這樣課后學(xué)生遇到類似場(chǎng)景時(shí)也能利用自己的知識(shí)解決問(wèn)題。這種情況使生活與課堂之間的距離更近了，學(xué)生在用學(xué)習(xí)到的知識(shí)解決生活中的問(wèn)題后，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解會(huì)更透徹，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)更濃厚，同時(shí)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力和思維能力也會(huì)有顯著提高。

小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，雖然課程內(nèi)容有限，但能夠培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，幫助學(xué)生建立和完善思維模式，對(duì)其他課程的學(xué)習(xí)也有著非常重要的影響。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，采用新穎的學(xué)習(xí)形式來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣與熱情，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，避免枯燥乏味的教學(xué)場(chǎng)景，降低學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的抵觸情緒。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)使學(xué)生在貼近生活的情境中學(xué)習(xí)知識(shí)，通過(guò)一定的引導(dǎo)和激勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和邏輯思考能力。同時(shí)，充滿活力的課堂也會(huì)讓學(xué)生的情緒高漲，求知欲望更為強(qiáng)烈，通過(guò)這種形式學(xué)習(xí)到的知識(shí)會(huì)更加深刻，教師的教學(xué)效果也會(huì)有明顯提升。