張寶安

我縣初中在“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目組的引領(lǐng)下，積極踐行“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”教學(xué)改革，收獲頗豐，教學(xué)效益大幅度攀升?！罢Z(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”教學(xué)改革營(yíng)造了“想閱讀、愛(ài)閱讀、會(huì)閱讀”的書(shū)香氛圍，提高了中學(xué)生的閱讀興趣和品位，有效促進(jìn)了中學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成和能力的提升；學(xué)生間共享“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”閱讀感悟與成果，共享“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”帶來(lái)的歡樂(lè)與收獲，有效提升了全縣中學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

為順利開(kāi)展“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)，我縣特成立了中學(xué)“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組，由縣教育局副局長(zhǎng)擔(dān)任組長(zhǎng)，縣教師進(jìn)修學(xué)校校長(zhǎng)、普教股股長(zhǎng)擔(dān)任副組長(zhǎng)，縣教育局普教股視導(dǎo)員、教師進(jìn)修學(xué)校中學(xué)語(yǔ)文和英語(yǔ)教研員為成員。全縣各中學(xué)成立相應(yīng)組織，具體工作由學(xué)校教務(wù)處負(fù)責(zé)。

堅(jiān)決推行“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”的根本原因

在開(kāi)展“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”之前，我們?cè)谌h范圍內(nèi)進(jìn)行了廣泛的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂普通存在著講授內(nèi)容無(wú)法提起學(xué)生的興趣、學(xué)生語(yǔ)文能力提高慢等問(wèn)題，究其原因，主要有以下幾點(diǎn)：

一是違背了學(xué)科特點(diǎn)。語(yǔ)文學(xué)科不同于其他學(xué)科，不能用理科教學(xué)的思維來(lái)教學(xué)語(yǔ)文，用過(guò)多的練習(xí)題和測(cè)試卷來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，這一做法忽視了語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)規(guī)律。

二是割裂了文本的整體性。很多教師授課時(shí)，過(guò)于注重段篇章的條分縷析，照本宣科，對(duì)于提高學(xué)生語(yǔ)文能力的訓(xùn)練很少。

三是閱讀效果不理想。課上或者照本宣科講析灌輸，或者信馬由韁漫無(wú)目的，沒(méi)有開(kāi)展課外閱讀的長(zhǎng)期計(jì)劃，時(shí)間難以保證。

四是閱讀與寫(xiě)作脫節(jié)。學(xué)生寫(xiě)作水平提高有限，源于閱讀量太少，缺少相關(guān)生活積淀，且沒(méi)有形成寫(xiě)作訓(xùn)練體系，隨意性太大，讀和寫(xiě)不能結(jié)合。

初中語(yǔ)文統(tǒng)編教材主編、北大教授溫儒敏先生在《讓學(xué)生“連滾帶爬”地讀書(shū)》一文中提到：讓中小學(xué)生“海量閱讀”，學(xué)會(huì)“連滾帶爬”地讀。不要讀每一本書(shū)時(shí)都那么摳字眼兒，不一定全都精讀，要容許有相當(dāng)部分的書(shū)是“連滾帶爬”讀的，否則就很難有閱讀面，也很難培養(yǎng)起閱讀興趣來(lái)?！斑B滾帶爬”地讀，包括瀏覽、快讀、猜讀、跳讀，學(xué)生能夠無(wú)師自通，老師再指導(dǎo)一下，甚至納入教學(xué)，就事半功倍了，這是激發(fā)閱讀興趣的最好辦法。

李希貴校長(zhǎng)在談到語(yǔ)文的教學(xué)改革時(shí)說(shuō)：語(yǔ)文學(xué)到一定程度后，有些東西是考不出來(lái)的，但是閱讀的力量卻能夠影響孩子的一生。學(xué)生只有通過(guò)大量的閱讀積累，才能大幅度提升自身的語(yǔ)文能力。也就是說(shuō)，語(yǔ)文是學(xué)出來(lái)的，而不是講出來(lái)的。

基于此，我縣2016年果斷全面啟動(dòng)實(shí)施初中“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)。

開(kāi)展教研活動(dòng)，深化教學(xué)改革

開(kāi)展活動(dòng)后，首先，各校定期組織“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”交流活動(dòng)，充分發(fā)揮校本研究的優(yōu)勢(shì)，挖掘優(yōu)秀教師，不斷積累經(jīng)驗(yàn)。其次，定期召開(kāi)“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”研討會(huì)議，以實(shí)驗(yàn)學(xué)校為基點(diǎn)，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)會(huì)議交流，鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)教師展示自己的教學(xué)研究成果，在教學(xué)改革中不斷成長(zhǎng)。同時(shí)，我們定期進(jìn)行深入的教學(xué)改革研究活動(dòng)，組織成員不斷交流改革經(jīng)驗(yàn)，充分利用華樾教育研究院提供的“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”叢書(shū)資源，組織取得一定研究成果的教師進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，做到取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。我縣每年還舉行一次“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，對(duì)實(shí)驗(yàn)中做出突出貢獻(xiàn)的單位和個(gè)人進(jìn)行表彰，定期進(jìn)行優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)教師和實(shí)驗(yàn)學(xué)校評(píng)選，派送優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)教師到全國(guó)其他省市實(shí)驗(yàn)區(qū)進(jìn)行交流與學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，我們還大膽變革評(píng)價(jià)方式，通過(guò)深入課堂，與師生座談，查看教學(xué)改革有關(guān)材料等形式檢查實(shí)驗(yàn)開(kāi)展情況，對(duì)優(yōu)秀的單位和個(gè)人進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)，在考核、評(píng)優(yōu)、晉級(jí)等方面對(duì)其進(jìn)行政策傾斜。

不拘一格推行課內(nèi)閱讀

在“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”模式的指導(dǎo)下，課上我們采取“1+X”的教學(xué)形式，一個(gè)單元中精講一篇課文，拓展閱讀多篇教材文章或“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”叢書(shū)的文章。對(duì)于課本的學(xué)習(xí)，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)高效融合，不求面面俱到，只求每課落實(shí)一兩個(gè)重點(diǎn)進(jìn)行突破?！罢Z(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”教學(xué)改革意在引導(dǎo)學(xué)生從薄薄的課本中走出來(lái)，直面經(jīng)典，厚積薄發(fā)。以課本經(jīng)典篇目為“主篇”，組合相關(guān)聯(lián)的“組篇”，二者互融共生，相得益彰，從讀懂一篇到讀通一類(lèi)，既高度關(guān)注文本的“同”，又重視文本的“異”。閱讀內(nèi)容高度整合，閱讀視野多維延展，課堂閱讀效率和教學(xué)效能顯著提高。課堂教學(xué)切實(shí)遵循“一課一得”甚至“多課一得”，不求甚解，貴在提高課堂效率，節(jié)約課堂時(shí)間，讓學(xué)生在課內(nèi)自主、自由、大量地閱讀?！罢Z(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”教學(xué)改革尤為重視多種閱讀方法的教學(xué)，包括默讀、瀏覽、跳讀、猜讀、比較閱讀、整本書(shū)閱讀等。課內(nèi)閱讀從“語(yǔ)言品味揣摩、情感意蘊(yùn)探究、表現(xiàn)手法鑒賞、主題寫(xiě)作指導(dǎo)、專(zhuān)題活動(dòng)展示”等方面設(shè)計(jì)課型，滿(mǎn)足不同組篇的學(xué)習(xí)需要。學(xué)生在語(yǔ)文課堂上通過(guò)對(duì)文本資源的挖掘，高度關(guān)注文本內(nèi)容的內(nèi)在關(guān)系，把它們貫通起來(lái)加以思考，悟得文本的真諦和奧妙，進(jìn)而通過(guò)閱讀設(shè)疑、小組互助、合作探究以及交流展示等方式提升閱讀和寫(xiě)作水平。

舉辦各種展示活動(dòng)，促進(jìn)深度閱讀

各參與實(shí)驗(yàn)的初中遵照《依安縣“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”中學(xué)生展示活動(dòng)實(shí)施方案》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)方案）的相關(guān)內(nèi)容，對(duì)華樾教育研究院提供的“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”叢書(shū)進(jìn)行深度再閱讀，舉辦學(xué)生展示活動(dòng)，依照《方案》中規(guī)定的朗讀展示、演講展示、作文展示評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，積極組織指導(dǎo)中學(xué)生進(jìn)行閱讀，以幫助學(xué)生維持持久的閱讀興趣。并在基層學(xué)校進(jìn)行初級(jí)展示活動(dòng)，確保全員參與，以便互相交流、共同提升。

兩年來(lái)，我們每年四月中旬都會(huì)開(kāi)展閱讀展示活動(dòng)，初中三個(gè)年級(jí)分別遴選2名學(xué)生參加分組展示，選手展示前3分鐘進(jìn)行第二次抽簽，確定朗讀內(nèi)容，并到指定教室短暫熟悉朗讀材料。展示計(jì)分取5位評(píng)委的平均分，展示結(jié)束后公布評(píng)比結(jié)果。5月下旬舉辦演講展示活動(dòng)，各初中學(xué)校遴選1名學(xué)生參加。組委會(huì)提前擬定主題，各校展示選手依據(jù)組委會(huì)擬定的主題，結(jié)合《方案》附件中規(guī)定的閱讀內(nèi)容，提前撰寫(xiě)演講稿件。演講要求脫稿，展示時(shí)間為4-5分鐘。11月上旬開(kāi)展作文比賽活動(dòng)，全縣初中三個(gè)年級(jí)分別遴選2名學(xué)生參加。展示內(nèi)容摘自《方案》附件所規(guī)定篇目中的語(yǔ)段。寫(xiě)作時(shí)間為1小時(shí)，學(xué)生展示結(jié)束后，2名評(píng)委共同評(píng)定，依據(jù)個(gè)人信息和成績(jī)公布評(píng)比結(jié)果。

各基層學(xué)校適時(shí)進(jìn)行調(diào)控和管理，每一次活動(dòng)開(kāi)始前認(rèn)真籌劃，活動(dòng)結(jié)束后及時(shí)總結(jié)，確保每一時(shí)段的“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”閱讀展示活動(dòng)高質(zhì)量地開(kāi)展。各校同時(shí)做好活動(dòng)過(guò)程材料的積累工作，及時(shí)將本校“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”展示活動(dòng)的實(shí)施計(jì)劃、展示流程、獲獎(jiǎng)名單、效果體現(xiàn)以及活動(dòng)照片、視頻等材料進(jìn)行歸納存檔。我縣還將“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”閱讀活動(dòng)列入對(duì)各校的評(píng)估考核體系中，定期匯總各學(xué)?；顒?dòng)開(kāi)展情況，對(duì)優(yōu)秀學(xué)校、優(yōu)秀指導(dǎo)教師予以表彰。

“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”初見(jiàn)成效

“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”教學(xué)活動(dòng)體現(xiàn)課堂的深度、廣度和溫度，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生、教師、文本之間的多重對(duì)話(huà)，拓展了學(xué)生的閱讀視野，培養(yǎng)了語(yǔ)感，提高了識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力和口語(yǔ)交際能力，有效提升了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)?！罢Z(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”把讀、寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō)、思等語(yǔ)文活動(dòng)貫穿于課堂之中，遵循了學(xué)科規(guī)律，尊重了學(xué)生需求，激發(fā)了學(xué)生閱讀的熱情，最重要的是做到了閱讀與寫(xiě)作兩翼齊飛?！昂Ａ客x、樂(lè)寫(xiě)共進(jìn)”，通過(guò)師生、生生的大量閱讀交流，再加上讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練，我縣語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量迅速提升。在“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”活動(dòng)中，學(xué)生共享“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”感悟與成果，共享“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”帶來(lái)的歡樂(lè)與收獲，有效提升了自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。

開(kāi)展“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”之后，我縣師生和學(xué)校發(fā)生了一系列喜人的變化，這讓我們信心倍增。今后我們還會(huì)一如既往地堅(jiān)持下去，不僅關(guān)注學(xué)生課堂上的語(yǔ)文能力，更加注重學(xué)生的終身發(fā)展。

“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目組聯(lián)系方式

聯(lián)系人：劉老師 手機(jī)：15311646483

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