王國海

【內(nèi)容摘要】初中物理本身是一門探究性非常強(qiáng)的學(xué)科，探究式教學(xué)是一種有效的教學(xué)方法，探究式教學(xué)的核心是問題的提出，通過提出問題引導(dǎo)學(xué)生探究，讓學(xué)生分析問題、解決問題，在這個(gè)過程中就掌握了知識，理解知識的內(nèi)涵。但是很多教師在探究式教育中對于問題的提出現(xiàn)狀并不樂觀，提出的問題形式化嚴(yán)重，沒有充分發(fā)揮作用。所以，教師一定要充分了解問題提出的原則和方法，提高問題提出的有效性。

【關(guān)鍵詞】初中物理 探究式教育 問題

引言

隨著新課標(biāo)改革的不斷深入，人們越來越重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，所以探究式教育引起了人們的關(guān)注，很多教師在教學(xué)過程中都加強(qiáng)探究式教學(xué)來凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。在探究式教學(xué)中，問題的提出是一個(gè)關(guān)鍵的內(nèi)容，通過有效的提問能夠激發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生帶著問題來學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)效果。而要想成功發(fā)揮提問的有效性，就要求教師要掌握提問的原則和方法。

一、探究式教育中問題提出的現(xiàn)狀

從目前的情況來看，在初中物理探究式教學(xué)中，雖然教師意識到了提問的重要作用，但是提問的效果卻并不容樂觀，教師提出的問題一般比較封閉，不能有效激發(fā)學(xué)生的興趣，這樣學(xué)生也很難跟隨者教師的思路來思考和學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代教育非常注重學(xué)生創(chuàng)造性和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，而要想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)就一定要提高課堂的開放性，在提問環(huán)節(jié)中也是一樣。但是目前很多教師的提問都比較封閉，沒有留給學(xué)生探究的空間①。另外，教師提問過程中的形式化非常嚴(yán)重，很多教師在課堂中會提出問題，并且也會給一定的時(shí)間給學(xué)生探究，但是并不關(guān)注學(xué)生的探究過程，往往是幾分鐘之后還是教師來講解相關(guān)的知識，直接給出答案，沒有真正了解學(xué)生的探究過程、在探究中遇到哪些難題、該如何去解決等。教師的提出的問題過于單一，提問的方式比較單一，沒有采取多樣化的問題導(dǎo)入，同樣很難激起學(xué)生的興趣。

二、探究式教育中問題提出的原則

在初中物理的探究式教學(xué)中，問題的提出是重要切入點(diǎn)，關(guān)系著整節(jié)課的教學(xué)效果和學(xué)生的參與度，是探究教學(xué)中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，因此，教師一定要重視問題導(dǎo)入環(huán)節(jié)，要合理設(shè)計(jì)問題。合理設(shè)計(jì)問題能夠有效激發(fā)學(xué)生的注意，激起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，讓學(xué)生更加積極參與到課堂活動(dòng)中②。因此，教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)，一定要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，遵循趣味性原則、針對性原則、啟發(fā)性原則和層次性原則等，趣味性問題主要是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容感興趣，才能主動(dòng)學(xué)習(xí)；教師設(shè)計(jì)的問題要能夠激發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生帶著問題來學(xué)習(xí)，教師設(shè)計(jì)的問題要有針對性，一般是針對本節(jié)課的主要內(nèi)容和解決物理的方法來設(shè)計(jì)；啟發(fā)性就是要指問題要對學(xué)生具有一定的啟發(fā)性，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供方向或者正確的方法；層次性原則是指教師設(shè)計(jì)的問題要有層次，要能夠循環(huán)漸進(jìn)，由簡單到困難，才能一步一步引導(dǎo)學(xué)生來深入理解知識③。為了確保提問的有效性，教師提出的問題不能太容易也不能太困難，同時(shí)教師要考慮不同層次的學(xué)生。

三、探究式教育中問題提出的方法

1.結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活來提出問題

初中物理是一門和學(xué)生實(shí)際生活息息相關(guān)的學(xué)科，而新課標(biāo)也明確指出，在初中物理教學(xué)中一定要加強(qiáng)生活化的教學(xué)，這就要求教師在提出問題時(shí)也要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，從實(shí)際生活實(shí)例入手來引出問題，通過列舉生活中的物理現(xiàn)象或者物理原理來提問，能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲望，是一種非常有效的提問方式。例如，在學(xué)習(xí)“多普勒效應(yīng)”的相關(guān)知識時(shí)，教師就可以從學(xué)生的生活實(shí)例入手來提出問題“為什么坐在前面的學(xué)生比坐在后面的學(xué)生更能聽清楚老師將的話？”通過學(xué)生熟悉的；例子來拉近學(xué)生和物理學(xué)科之間的距離，激發(fā)求知欲望，同時(shí)也能夠讓學(xué)生更好理解抽象的物理知識和物理原理，還能夠引發(fā)學(xué)生對生活中常見的物理現(xiàn)象進(jìn)行思考，讓學(xué)生利用所學(xué)的知識來解釋生活中的一些現(xiàn)象，提高學(xué)生對物理知識的靈活應(yīng)用能力。

2.通過演示實(shí)驗(yàn)來引出問題

物理是一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科，很多物理知識都是通過物理實(shí)驗(yàn)引出來的，因此，在教學(xué)過程中，教師也可以通過演示物理實(shí)驗(yàn)來提出問題，引導(dǎo)學(xué)生來思考，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察更直觀地感受物理知識，對物理學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，啟迪學(xué)生的思維。例如，在學(xué)習(xí)“電阻”的相關(guān)知識時(shí)，教師可以在課堂中設(shè)計(jì)一個(gè)串聯(lián)電路，讓學(xué)生觀察燈泡的亮度，而教師則調(diào)節(jié)變阻器的大小，提出問題“燈泡的亮度和變阻器的大小有什么關(guān)系呢？”讓學(xué)生帶著問題來觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并進(jìn)行思考，分析電流、電阻和燈泡亮度之間的關(guān)聯(lián)，引發(fā)學(xué)生自主探究和思考，有利于探究式教學(xué)的開展，不斷提升學(xué)生的探究能力和思考能力。

結(jié)語

探究式教學(xué)是一種關(guān)注學(xué)生自主探究和自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，在初中物理教學(xué)中開展探究式教學(xué)問題的提出和解決是關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，而要想取得良好的探究效果，就對教師的提問環(huán)節(jié)提出了更高的要求，教師在提問時(shí)要遵循層次性、趣味性、針對性和啟發(fā)性的原則，可以通過生活實(shí)例以及物理實(shí)驗(yàn)的方式來引出問題，引導(dǎo)學(xué)生探究，取得良好的效果。

【注釋】

① 楊貴文. 初中物理探究式教學(xué)中問題提出的原則與策略[J]. 學(xué)園：學(xué)者的精神家園，2015，22（2）：132-133.

② 陳志遠(yuǎn). 初中物理教育中課堂問題教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性探究[J]. 初中課程輔導(dǎo)：教學(xué)研究，2015，25（2）：3-3.

③ 楊元濤. 問題探究式教學(xué)方法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]. 課程教育研究：新教師教學(xué)，2014，16（15）：124-126.

（作者單位：廣西北海市銀海區(qū)福成中學(xué)）