魯振海

【內容摘要】閱讀是語文教學的制高點，如何提高閱讀教學的效果一直是語文教師探索與實踐的課題。實踐證明，以生為本是閱讀教學的根本，是提高閱讀教學效果的有效途徑。本文圍繞閱讀教學中如何開展以生為本進行闡述，旨在大幅提高閱讀教學的效果。

【關鍵詞】初中語文 以生為本 閱讀 教學

在傳統(tǒng)的閱讀教學中，往往用教師的講解代替學生的閱讀，用教師的體驗代替學生的體驗。這樣，嚴重的忽視了學生課堂主體性的發(fā)揮。隨著新課改理念的深入推進，教師在閱讀教學中要充分的踐行以生為本的教學理念，發(fā)揮學生的課堂主體地位，引導學生學會質疑與思考，提高學生的閱讀思維能力，繼而更好地提高學生的語文素養(yǎng)。

一、以生為本，引導學生自主合作學習

布魯姆教學觀認為，學生是課堂教學的主體，充分發(fā)揮相互間的合作可以提高學習的效果。因此，教師在教學中要能夠以生為本，引導學生自主合作學習，通過合作讓學生更好地去掌握知識，提高自身學習的能力。在農村初中語文教學中，由于教學資源匱乏，因此合作學習便起到了非常重要的效果。所謂合作是指讓學生在獨立思考的基礎上通過集體討論的方式進行學習。我們這里說的合作是要求學生在獨立思考的基礎讓他們去解決疑難問題，通過合作去更好地尋求答案，讓他們切身地去感知集體力量的強大性。例如，在學習《愚公移山》時，教師可以讓學生小組討論愚公精神。經過一定時間的探討，有的小組學生提出這樣的問題：“愚公太傻了，愚公精神也不值得提倡，既耗時，且沒有效率。既然交通不便為何不搬家呢？”有的學生則反駁，正是這種不懈追求的精神才值得后代人去學習而不能盲目地說這是一種愚昧的表現(xiàn)。通過這種自主合作學習的方式更好地活躍了學生的思維，提高了課堂效率。

二、交流討論，在各抒己見中深化認識

“一千個讀者心目中就有一千個哈姆雷特?！痹诮虒W中教師要能夠尊重學生的個體性，保護他們的個人理解與感受。因此，在初中語文教學時，教師要能夠根據(jù)一定的課標要求巧妙地根據(jù)教學內容設計一些交流討論活動，讓每一位學生都能夠清楚地表達自身的看法與見解。當然，教師也要隨時地關注學生，在他們需要幫助的時候給予提示。特別是學生在進行深入討論、激烈爭論時，教師要能夠公正合理地進行點撥，引導學生發(fā)散自身的思維。例如，在學習《我的叔叔于勒》時，為了更好地讓學生理解與總結課文的主題思想，教師可以引導學生進行討論交流，讓他們在探討的過程中加深他們對文本知識的理解與掌握。比如教師可以向學生提出這樣的問題：本文的主人公到底是誰？是叔叔于勒還是作者本身？為什么你認為他是主人公，說出原因。文中的故事情節(jié)與矛盾沖突都是圍繞什么線索進行展開與探討的？次要人物的出現(xiàn)對文章的主旨內容與思想有什么作用？

三、質疑探究，在自主領悟中提高能力

心理學研究認為，質疑是提高思維能力的關鍵。在閱讀完一篇文章后，學生要能夠有所思考，要能夠自主地去探究作者的寫作意圖和主題思想。因此，教師在教學時要鼓勵學生敢于質疑與探究，指導學生質疑的方法，讓他們能夠切身地去感知質疑探究的樂趣，幫助他們養(yǎng)成自主學習的習慣，形成良好的語文素養(yǎng)。例如，在學習《孔乙己》時，教師可以倡導“學生為主體，教師為主導，質疑為主線”的思路來組織教學活動，讓每一位學生都有機會去發(fā)表自身的看法，積極主動地參與課堂活動。比如教師可以讓學生事先進行課文預習，并把自己的疑惑之處進行標注，帶到課堂上與小組同學進行探討與分析。當然，在教學過程中，教師要善于引導與點撥，讓學生養(yǎng)成解決問題的好習慣。教師可以讓學生思考以下問題：小說中寫了哪些“笑”？為什么文中的人只會取笑孔乙己？用哄笑聲來渲染孔乙己的悲劇有什么樣的藝術效果？等等，讓學生在獨立思考的同時養(yǎng)成與他人合作探究的好習慣，并分享自身的疑惑，繼而更好地加深對文本知識點的理解。

四、網絡教學，提高學生實踐運用能力

隨著網絡的不斷發(fā)展與進步，傳統(tǒng)的教學模式已不能適應現(xiàn)代化的教學。當然，在師生共處的過程中他們之間仍存在一些障礙，即教師和學生很難進行友好的溝通和交流，導致學生的語文實踐能力無法得到有效地鍛煉，更不用說實現(xiàn)新課程的目標了。因此，教師在教學時可以優(yōu)化傳統(tǒng)的教學模式，利用多媒體信息技術手段來處理各種圖片、聲音，并通過多媒體或者動畫的形式呈現(xiàn)給學生，讓他們切身地去感知語文的魅力。除此之外，教師也可以通過多媒體分享教學課件、教材上的視頻資料、習題以及名師微課等教學資源，通過這種方式豐富學生的業(yè)余生活，鍛煉學生的語文思維能力，進一步提高他們的語文文化素養(yǎng)。當然，教師也可以多與學生和家長進行溝通與交流，提高學生的實踐能力。例如，在學習《老王》時，教師可以利用網絡進行布置作業(yè)，讓學生在家庭、學校、社會上尋找自己認為最善良的人，讓他們在活動中進一步鍛煉學生的語言組織表達能力和表達能力。

總之，在初中語文閱讀教學中需要教師不斷的優(yōu)化教學模式，深刻領會并把握當今語文課程改革中所倡導的現(xiàn)代教學理念的內涵。以生為本，就是激發(fā)學生在閱讀時能夠積極參加課堂活動，充分發(fā)揮自身的學習潛能，從而提高自主閱讀能力。

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（作者單位：甘肅省臨夏縣三角初級中學）