●楊永梅/山東省淄博市臨淄區(qū)金山中學(xué)（255438） ●聶林霞/山東省淄博市臨淄區(qū)教研室（255400）

一、卡片類地理教具制作

1.磁力貼卡片教具

“大洲和大洋”是魯教版六年級地理上冊第二單元第一節(jié)的內(nèi)容。七大洲和四大洋的名稱和分布是這節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)世界地理的前提和基礎(chǔ)。為讓學(xué)生掌握名稱和分布，可做大洲磁力貼卡片教具（圖1）。

圖1

具體做法：先從淘寶店鋪買到A4紙大小的磁力貼，然后在白紙上繪制出大洲的輪廓，貼到磁力貼上，順著輪廓剪下即可。因?yàn)槭怯写帕Φ?，可以吸住黑板，在課堂上可以讓學(xué)生隨意練習(xí)，也可以小組為單位進(jìn)行拼圖游戲。學(xué)生的興趣和參與度很高。

2.泡沫卡片教具

“天氣與生活”是魯教版六年級地理上冊第三單元第一節(jié)的內(nèi)容。這節(jié)課中天氣符號的識記和看天氣預(yù)報圖是重點(diǎn)內(nèi)容。怎樣讓學(xué)生輕松地記住這些多而難記的符號？可做天氣符號卡片教具（圖2）。

圖2

具體做法：將普通的泡沫板分割成大小相同的小塊，在白紙上繪制出不同的天氣符號貼上即可。泡沫板背面寫上對應(yīng)的天氣?？梢宰寣W(xué)生來猜猜看，也可以讓學(xué)生模擬主持人進(jìn)行天氣播報，既學(xué)到知識，又培養(yǎng)語言表達(dá)能力。

3.塑封卡片教具

“從世界看中國”是魯教版七年級上冊第一單元的開篇，34個省級行政區(qū)劃是重點(diǎn)中的重點(diǎn)。因其不僅名稱多，還有簡稱、行政中心以及每個行政單位的輪廓，對學(xué)生來說是比較復(fù)雜難記的知識，對教師來說如何讓學(xué)生記住也不是件容易的事。因此，可做34個省級行政區(qū)的卡片教具輔助教學(xué)（圖3）。

圖3

具體做法：在紙片上畫出34個省級行政區(qū)的輪廓，畫出行政中心，標(biāo)注出名稱、簡稱、面積、人口等信息，然后進(jìn)行塑封，在課堂上用于接龍游戲，效果很好。

4.紙質(zhì)卡片教具

“地球的運(yùn)動”是魯教版六年級上冊第一單元第二節(jié)的內(nèi)容。該部分內(nèi)容抽象，太陽直射點(diǎn)的移動和晝夜長短的變化對于剛進(jìn)入初中的學(xué)生來講，很容易打消其學(xué)習(xí)地理的興趣。因此，可制作如圖4的卡片教具來突破這一難點(diǎn)。

圖4

具體做法：在紙片剪出兩個大小相同的半圓，涂上不同顏色表示晝和夜（黑色表示夜，白色表示晝），畫出特殊緯線，黑色粗箭頭表示太陽光線來回在南北回歸線之間移動，生動形象化解地球運(yùn)動的這部分難點(diǎn)。

二、模型類教具制作

1.地形模型教具

“等高線地形圖”是初中教學(xué)的難點(diǎn)之一。如何將具體的山體部位與抽象的等高線對應(yīng)起來，是大部分地理教師在等高線教學(xué)中遇到的難題。利用鐵絲和毛線來制作實(shí)體教具可以化解這一難題，如圖5所示。

圖5

具體做法：用長短不同的鐵絲做成等高線，纏一圈毛線起到美化作用，做好后用毛線連接起來，分別做出山脊和山谷、陡坡和緩坡。把等高線平鋪在桌面上，讓學(xué)生觀察對應(yīng)的部位名稱和坡度與等高線疏密之間的關(guān)系，一目了然。

2.中國地圖教具

在進(jìn)行“中國地理”教學(xué)中，每一節(jié)內(nèi)容都有可能出現(xiàn)多個相關(guān)地圖。如何實(shí)現(xiàn)多個地圖的疊加，使學(xué)生在一個地圖上進(jìn)行多個地圖的練習(xí)，是深化理解中國地理教學(xué)內(nèi)容的一個突破?？勺鲆粋€以中國行政區(qū)為背景的地圖教具（圖6）。

圖6

具體做法：在空白紙上繪制出34個省級行政區(qū)地圖（可以和學(xué)生一起畫），繪好后將其固定在泡沫板上，再在上面貼一層透明玻璃紙。這樣水彩筆就可以隨意在上面進(jìn)行書寫和繪畫。當(dāng)不需要書寫時可以用布輕松擦掉，反復(fù)練習(xí)。

3.地勢模型教具

中國地勢具有西高東低、呈階梯狀分布的特點(diǎn)?，F(xiàn)有教材中給出了沿北緯32°做的剖面圖，但對于空間感不強(qiáng)的學(xué)生不容易理解，通過自制我國地勢教具則可突破這一難點(diǎn)（圖7）。

圖7

具體做法：用硬紙片剪出我國三級階梯輪廓，涂上不同顏色，便于學(xué)生記住地勢特征和地形區(qū)。

4.地貌模型教具

圖8

水土流失造成黃土高原千溝萬壑、支離破碎的地表特征。教材和網(wǎng)絡(luò)中的圖片都是平面的形式，無法給學(xué)生立體的感知，可做黃土高原地貌模型教具（圖8），用在黃土高原教學(xué)的課堂導(dǎo)入，效果非常好。