●楊孟濤

充分利用地理信息技術(shù)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)地理學(xué)科核心素養(yǎng)，是我國《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017）》的基本理念。隨著手機、平板、筆記本電腦等智能移動終端的普及，新媒體、新技術(shù)與地理課堂教學(xué)融合也在不斷創(chuàng)新中發(fā)展，一些學(xué)校將智能手機、平板電腦引進了課堂，突破了傳統(tǒng)多媒體的應(yīng)用范圍，引起了地理教育工作者的廣泛關(guān)注。但這些裝備耗資巨大，能做到學(xué)生人人擁有一臺平板電腦的學(xué)校仍是少數(shù)。投影儀或交互式電子白板仍然是目前最為普遍的教室裝備，雖為課堂教學(xué)提供極大的便利，卻也存在一些弊端，如大部分教學(xué)活動只有在講臺上完成，只能呈現(xiàn)教師提前準(zhǔn)備好的多媒體課件及音頻，課堂生成的學(xué)生個性化成果和現(xiàn)場存在的典型問題都無法及時呈現(xiàn)在大屏上。筆者利用無線同屏技術(shù)，將依托智能移動終端（智能手機、智能平板、電腦、電視等）的新教學(xué)手段與傳統(tǒng)多媒體技術(shù)二者有機融合，實現(xiàn)多屏互補、多屏合作，對信息技術(shù)與地理課堂教學(xué)的有效整合方式進行了有益探索。

一、無線同屏投影技術(shù)及其教學(xué)功能

無線同屏投影技術(shù)是指無線網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，把不同操作系統(tǒng)（Windows、Mac、iOS、Android）的智能移動終端投影到顯示大屏，實現(xiàn)數(shù)字多媒體跨屏傳輸，使更多人共享移動終端的內(nèi)容。當(dāng)前，無線同屏投影技術(shù)主要通過同屏器實現(xiàn)，其主要教學(xué)功能如下。

1.圖片、視頻投影功能

我們在實踐中最常用到EZcast同屏器的圖片、視頻功能。圖片功能可以把設(shè)備上的圖片、視頻無線分享到電視或投影。根據(jù)需要點擊要展示的圖片就可以在大屏幕上顯示，同時，EZcast同屏器圖片功能還可以對圖片進行簡單涂鴉標(biāo)注，放大縮??；教師可以將終端上的視頻文件投送到大屏幕，并可調(diào)整播放進度、音量大小，實現(xiàn)實時慢動作回放。

2.實物攝像投影功能

實物攝像投影是通過手機或平板攝像頭將當(dāng)前拍攝的畫面同步到電視或投影。實物攝像在教學(xué)中的作用相當(dāng)于視屏展示臺，但比視屏展示臺操作方便。通過操作，教師可以將實時視屏畫面展示到大屏幕以方便大家觀察，還可以將學(xué)生作品實時拍攝成圖片進行同屏展示。

3.文檔投影功能

文檔投影功能可以把移動終端的文檔無線分享到電視或投影，該功能主要支持PDF，DOC，PPT，EXCEL格式的文件。既可實現(xiàn)教師課件的大屏投影等需求，還可以對文檔進行簡單的補充和批注。

4.APP操作界面投影功能

APP操作界面投影可以把一些可用于地理課堂教學(xué)的APP即時鏡像投影到顯示屏上，展示操作過程，將地理APP提供的聲音、圖片等情境共享到大屏。

二、同屏器在地理課堂教學(xué)中的應(yīng)用場景

1.在課堂演示實驗中的應(yīng)用

雖然演示實驗是激發(fā)學(xué)生興趣的關(guān)鍵點，也是教學(xué)中突破重難點的重要環(huán)節(jié)，但是這一環(huán)節(jié)一直存在著兩大問題，一是后排的學(xué)生可能觀察不到或觀察不清實驗現(xiàn)象；二是有的實驗現(xiàn)象一閃即逝，大多數(shù)學(xué)生是霧里看花，教師只有自圓其說。為解決這些問題，許多教師干脆放棄傳統(tǒng)的課堂演示實驗，改用播放提前錄制好的演示實驗視頻，但又缺乏現(xiàn)場實驗的互動性和趣味性。筆者利用同屏器這一工具，可以在演示實驗的同時，將操作的整個過程都同步投影到屏幕上，特別是將實驗中不容易觀察到的、一閃即逝的細(xì)微現(xiàn)象通過手機拍攝視頻同步鏡像，投影到屏幕，可放大、可整體觀察、可進行特寫突出重點；對于實驗現(xiàn)象一閃即逝，不方便反復(fù)進行的實驗，可以用手機、iPad將現(xiàn)場真實的演示實驗錄制視頻，學(xué)生沒有看清的部分進行慢動作回放，或就學(xué)生的描述進行回放驗證。以鋒面實驗為例，即冷暖空氣相遇：鋒面；顯示鋒面的實驗：利用有擋板的水槽，將藍(lán)色的冷水和紅色的熱水分別倒入水槽擋板兩邊，用力提起水槽擋板，觀察水槽中液面變化?，F(xiàn)將三種實驗方式效果對比情況統(tǒng)計如表1所示。

表1 鋒面的三種實驗方式效果對比

通過對比會發(fā)現(xiàn)，使用同屏器在該演示實驗中的優(yōu)勢。同屏器這一觀察工具的使用，實現(xiàn)了教師現(xiàn)場操作并同步進行全方位多角度的實驗呈現(xiàn)，還可以對學(xué)生拍攝的實驗過程視頻進行回放分析，突出重點，師生共同參與，大大提高實驗觀察的可見性和交互性。

2.在學(xué)生學(xué)習(xí)成果展示中的應(yīng)用

課堂就是學(xué)生展示的舞臺，學(xué)生課堂展示的過程是必須的，只有讓學(xué)生展示才會讓課堂煥發(fā)生命活力，才會發(fā)現(xiàn)問題，才會產(chǎn)生有意義的成果。繪制思維導(dǎo)圖、課堂小實驗、小探究等是當(dāng)前常見的學(xué)生活動，而伴隨這類學(xué)生活動的重要環(huán)節(jié)是學(xué)生探究作品的現(xiàn)場展示與評價。理想的地理課堂展示，往往希望能夠?qū)崿F(xiàn)既展示小組合作活動的進程，也能展示合作的成果，那么則需借助一定的教學(xué)媒體，如投影儀等，但這些媒體絕大多數(shù)不能移動，局限在講臺或講桌，只能展示小組最后作品成果，無法即時展示學(xué)生在實驗過程或小組討論進程現(xiàn)場生成的個性精彩想法、共性的問題等。

筆者發(fā)現(xiàn)，使用同屏器有利于小組學(xué)生活動的展示。在學(xué)生活動過程中，教師一邊進行解答指導(dǎo)，一邊通過使用連接同屏器的移動設(shè)備（手機、iPad），重點關(guān)注學(xué)生的活動進度、實驗操作行為、捕捉精彩的靈感、挖掘出現(xiàn)錯誤的根源等，以實現(xiàn)最大程度的有效、真實展示。例如，在“鋒與天氣”內(nèi)容教學(xué)中，筆者在進行完前期知識鋪墊后，組織小組討論，自行繪制冷暖鋒示意圖的學(xué)生活動，利用同屏器對這一活動（活動主題：冷鋒、暖鋒示意圖——我來畫，如表2所示）過程、結(jié)果展示、評價、指出錯誤，師生共同利用同屏技術(shù)整合課堂進程，促進教學(xué)的生成。

表2 冷鋒、暖鋒示意圖——我來畫

3.在習(xí)題講評課中的應(yīng)用

當(dāng)前，習(xí)題課中應(yīng)用多媒體教學(xué)的主要手段是將要講解的習(xí)題做成PPT呈現(xiàn)，但是由于PPT是由大量文字組成，很容易造成“審題疲勞”，而且無法演繹展示具體的做題過程。同屏器是習(xí)題講解課的好幫手，可以提高針對性與高效性。一方面，可以在點撥學(xué)生思路的時候，教師帶著學(xué)生完成拍攝文本并對題目中的關(guān)鍵信息涂鴉標(biāo)注，帶著學(xué)生一起進行完整分析演繹做題過程。另一方面，教師可以在批改作業(yè)或試卷時，利用手機提前將學(xué)生的典型錯誤、有新意的思路、特殊方法拍攝下來投放到屏幕，課堂上可以讓學(xué)生利用涂鴉功能對其進行不同顏色標(biāo)注，讓學(xué)生對這些展示的問題進行點評，學(xué)生很容易看到自己或其他同學(xué)在解題時思路上的斷點，正視解題時出現(xiàn)的錯誤，學(xué)生在面對這樣的問題時，更容易產(chǎn)生思維上的碰撞，更容易激起大家討論的欲望，經(jīng)過深入的討論之后，可以進一步總結(jié)解決同類題的方法。

4.與移動端地理APP的組合應(yīng)用

在不斷發(fā)展的移動終端應(yīng)用市場中，出現(xiàn)了很多對地理教學(xué)有幫助的應(yīng)用軟件和素材，如太陽測量師、Meteosphere、月球探秘、星圖、空氣質(zhì)量指數(shù)、地理拼圖等，這些APP拓寬了課堂的維度，為學(xué)習(xí)者提供了一個全方位、立體、動態(tài)的三維景觀，并有身臨其境之感。利用APP資源開展地理教學(xué)，是當(dāng)前信息技術(shù)與課堂教學(xué)融合的應(yīng)用方向之一。但是由于這類手機APP只能用于手機端，無法將操作界面直接展示在大屏上，在實際的地理教學(xué)中，為了使用這些移動終端上的素材，教師需要預(yù)先通過截圖、錄屏、剪輯視頻、制作課件等傳統(tǒng)方式對教學(xué)資源進行轉(zhuǎn)化，操作起來需要投入大量時間。教師可以同屏投影技術(shù)為支撐，將手機小屏的APP操作界面實時投影到大屏，還可以讓學(xué)生自己操作，使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗更加豐富、深刻。

三、無線同屏投影技術(shù)在課堂教學(xué)中的實施要求

同屏投影技術(shù)為移動端（手機、iPad）和課堂教學(xué)大屏展示架起了一座橋梁，利用同屏器這樣的多屏互動教學(xué)可以在教學(xué)過程中突破空間界限、改善交互體驗、淡化課堂界限，為教師提供全新的數(shù)字化授課平臺，為學(xué)生創(chuàng)造便捷、趣味、個性化的學(xué)習(xí)環(huán)境。但也對地理教師提出了更高的教學(xué)要求，地理教師的地理信息技術(shù)與地理課堂教學(xué)整合能力將決定同屏投影技術(shù)在地理課堂教學(xué)中的教育質(zhì)量和應(yīng)用創(chuàng)新水平。

1.正確認(rèn)識無線同屏投影技術(shù)在高中地理教學(xué)整合中的作用

利用同屏投影技術(shù)進行地理教學(xué)，不僅要利用好教學(xué)媒體優(yōu)勢，更應(yīng)突出教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在美，突出地理課程的特點和規(guī)律。同屏投影技術(shù)相當(dāng)于一個得力的“助教”，地理教師在采用同屏投影技術(shù)進行課堂教學(xué)時，應(yīng)將地理課程與之有效整合，恰到好處，而不應(yīng)一味體現(xiàn)該技術(shù)的優(yōu)勢，也不能不顧教學(xué)內(nèi)容，將各類文字、圖像、動畫、聲音、影片等一股腦地加進地理課堂教學(xué)中，過分追求信息技術(shù)的高、精、尖和教學(xué)課件界面的精美等。

2.無線同屏投影技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段及媒體的互補融合

傳統(tǒng)教學(xué)手段之所以能延續(xù)至今，是因為其巨大的教育功能，不應(yīng)當(dāng)被忽視。同屏投影技術(shù)不可能簡單、完全地取代傳統(tǒng)的教學(xué)手段。同屏投影技術(shù)輔助地理教學(xué)，使地理知識的呈現(xiàn)變得更直接。而以黑板為代表的傳統(tǒng)媒體能夠及時根據(jù)課堂生成進行歸納概括，便于再現(xiàn)和回顧教學(xué)重難點，若能將同屏投影技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)媒體有效結(jié)合，實現(xiàn)互補融合，就能使高中地理課堂產(chǎn)生更好的教學(xué)效果。

3.注重?zé)o線同屏投影技術(shù)與高中地理課程的深度整合

同屏投影技術(shù)與高中地理課程深度整合實踐中存在著情境激趣、突破重難點和發(fā)展核心素養(yǎng)三個漸次提升的層次。情境激趣是整合的初級階段，突破地理教學(xué)中的重難點為整合的重要目的，而發(fā)展地理核心素養(yǎng)和高階思維能力是整合的未來發(fā)展方向，也是當(dāng)前國家課程改革的核心命題之一。教師應(yīng)當(dāng)樹立師生共同進行同屏投影技術(shù)與高中地理課程整合、學(xué)生主動用同屏投影技術(shù)將教師呈現(xiàn)的資源轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)資源，從而促進同屏投影技術(shù)與高中地理教學(xué)整合走向更深層次。

四、課堂教學(xué)使用無線同屏投影技術(shù)的具體方法

通過同屏器，可以更加高效地利用現(xiàn)有的多媒體設(shè)備，教師只需在教室的多媒體平臺上插入同屏投影設(shè)備，轉(zhuǎn)換輸入信號源后建立無線網(wǎng)絡(luò)，將自帶的移動終端設(shè)備與同屏設(shè)備無線網(wǎng)絡(luò)連接，打開屏幕鏡像，即可在大屏展示移動終端上的內(nèi)容。

同屏器在市場上可選品種較多，價格合理，安裝簡單，是操作便捷的傻瓜設(shè)備。同屏器操作步驟安裝如圖1～3所示。