謝琦輝

摘 要：幼兒園是孩子幼兒階段思維擴(kuò)展的最初階段，同時也是幼兒接受教育的第一個時期。在幼兒園的集體教學(xué)中，教師一直扮演著重要的角色，那就是幼兒園集體教學(xué)中的引導(dǎo)者與指引者。因此，教師在教學(xué)過程中提出的問題以及提問題的方式都對幼兒的思維開發(fā)、課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量等有著深刻的影響。文章從多個角度探究了幼兒園集體教學(xué)中教師提問方式的特點(diǎn)，從這些特點(diǎn)中找尋現(xiàn)階段幼兒園集體教學(xué)過程中教師提問方式的改進(jìn)策略，旨在提高現(xiàn)階段我國幼兒園集體教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生得到更好的成長與學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：幼兒園；集體教學(xué)；提問方式

一、現(xiàn)階段幼兒園集體教學(xué)過程中教師提問方式存在的問題

1.沒有重視對學(xué)生思維方面進(jìn)行拓展

經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)，這500個問題中有425個問題主要屬于低思維能力的問題，在幼兒集體教學(xué)階段，幼兒的思維能力拓展一直屬于一個重要的項(xiàng)目，然而超過80%的問題都屬于低開發(fā)思維能力的問題，這種現(xiàn)象不利于幼兒的思維開發(fā)。

2.幼兒得不到均衡的答題機(jī)會

在對幼兒園集體教學(xué)的聽課考察研究后發(fā)現(xiàn)，由于幼兒對教師提問的積極性較高，因此教師不能給予每一個幼兒相應(yīng)的答題機(jī)會，這在一定程度上影響了幼兒的自信心。

3.沒有給幼兒留下充足的思考時間

許多教師在提問的過程中一般提出一個問題后對問題留出的思考時間較短，一般一個問題的留出時間只有1～2秒，這么短的時間內(nèi)學(xué)生的思考過程容易受到阻礙。

4.教師對幼兒回答的評論方式單一

教師對幼兒回答的評論方式也較為單一，在對幼兒的提問過程中，幼兒一般渴望教師對自己的回答做出相應(yīng)的答復(fù)，但是，現(xiàn)階段教學(xué)中，教師對于幼兒的評價方式一般只有“很好”“很棒”之類的詞語。

二、現(xiàn)階段幼兒園集體教學(xué)中教師提問方式的特點(diǎn)分析

1.提問方式存在單一性

經(jīng)過在對現(xiàn)階段的幼兒園集體教學(xué)中教師提問方式的研究得出，教師的提問方式存在單一性的情況較為嚴(yán)重，單一性具體體現(xiàn)在內(nèi)容單一、方式單一、評論方法單一等方面。

2.問題內(nèi)容存在簡單性

在研究過程中發(fā)現(xiàn)，教師所提出的問題普遍屬于低思維能力的問題，對于高思維能力的問題沒有進(jìn)行深入的設(shè)計(jì)與提出，這樣就無法對學(xué)生的思維能力進(jìn)行有效提升。

3.回應(yīng)方式存在機(jī)械性

在幼兒園的集體教學(xué)過程中，教師的回應(yīng)方式存在非常明顯的機(jī)械性，影響了學(xué)生的自信心以及學(xué)習(xí)的方向性。

三、探究幼兒園集體教學(xué)中教師提問方式的改進(jìn)策略

1.提高問題質(zhì)量，充分發(fā)揮幼兒的思維能力

教師在進(jìn)行問題提問時應(yīng)注意到問題的質(zhì)量，盡量減少對低思維能力問題的提出，多提出中高思維類型的問題，以便更好地發(fā)揮幼兒的思維能力，為幼兒在思維能力的開發(fā)階段打下良好基礎(chǔ)。

2.對提問時機(jī)進(jìn)行把握，提出更多有針對性的問題

在提問題時，教師應(yīng)針對知識點(diǎn)或者有意向地對幼兒的某項(xiàng)能力進(jìn)行開發(fā)。因此，在優(yōu)化提問方式的過程中，教師所提出的問題應(yīng)當(dāng)具有針對性，并且明確對提問時機(jī)的把握。

3.對問題的提出順序進(jìn)行設(shè)計(jì)，循序漸進(jìn)地提問

教師在備課的過程中應(yīng)該更加重視提問的環(huán)節(jié)與問題的內(nèi)容，對問題的提出順序進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，在提問題的過程中應(yīng)注重循序漸進(jìn)。

4.給幼兒留出充足的思考時間

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師通常不重視學(xué)生的思考時間，給學(xué)生留下的時間一般只有1～2秒，而在現(xiàn)階段中，教師應(yīng)盡量給學(xué)生留下更多的思考時間，這樣可以使學(xué)生的思考順暢。

幼兒園教師要通過對當(dāng)前集體教學(xué)中提問的誤區(qū)積極進(jìn)行研究分析，采取科學(xué)合理、適合幼兒教育特點(diǎn)的提問方式和有效的提問技巧，將提問環(huán)節(jié)良好地運(yùn)用于課堂教學(xué)實(shí)踐中，提高幼兒的學(xué)習(xí)和參與積極性，提高教學(xué)實(shí)施效果。

參考文獻(xiàn)：

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