王成云

摘 要：史料作為記錄歷史背景的一種重要載體，在近年來的教育考試中得到愈發(fā)的重視。從詩歌古文到圖片圖表，史料類題型設置日趨新穎，文章嘗試從認識史料和解讀史料兩個角度出發(fā)，提出三個“學會”來為高中歷史史料類題型解答提供一定的策略及學習方法。

關鍵詞：高中歷史；史料；解題

一、史料的介紹

1.基本含義

史料是指可以為研究或討論歷史時提供根據(jù)的東西。一般將史料分為兩種：一是指接近或直接在歷史發(fā)生當時所產(chǎn)生，可較直接作為歷史根據(jù)的史料。二是指經(jīng)過后人運用一手史料所作的研究及詮釋。

2.基本類型

史料是我們研究過去文明及生活方式的重要依據(jù)之一，其具有多樣性。我們常常將史料分為正史和野史。所謂正史，即官方記載的當時時代所發(fā)生的重大事件。其又可分為：史部類、經(jīng)史類、檔案類、傳記類等。而野史通常指一般的平民百姓茶余飯后彼此傳遞的當下的一些信息，其真實性有待考證。本文依照常見的史料出現(xiàn)的形式將其分為以下幾種類型：

（1）文字類。文字是記錄人類文明進程中最重要的載體之一。從最開始的象形文字到現(xiàn)代的漢字，漢字不斷向人類傳遞著過去文明的信息。透過史料我們可以知道當時是怎樣的一個歷史 背景。

（2）圖表類。圖表類最常見的就是歷史課本中按照事件發(fā)生的順序梳理的歷史圖表，具有可視化的特點。

通過圖像圖表類的史料記載，向后人傳遞當時的文化背景、衣、食、住、行等。在歷史教學中，常見的還有圖片展示，古代雖沒有先進的拍照技術，但是當時的繪畫技術已經(jīng)成熟。從早先象形字出現(xiàn)到后來發(fā)展成為文字。從古至今已經(jīng)傳遞出許多圖像類史料。圖片雖然不像文字那樣能夠敘述得非常詳細，但是其所傳達的當時文化和人們的生活行為表現(xiàn)得卻非常傳神。

（3）實物類。實物類的史料主要是歷史遺留下來的實際物體。例如，考古專家發(fā)掘古墓所取得古代人們所用的一些物品。有遠古石器時代所用的簡單器具，有歷代皇朝用的珠寶器皿，還有一些人類文明戰(zhàn)爭所用的武器式樣，這些都可以反映出當時人們的文化工藝。這些實物在考試中也會出現(xiàn)，但依然是以照片的形式出現(xiàn)在史料題型中，這里只做簡單介紹。

二、史料題解題策略

1.學會“摘取”

《考試大綱》的能力要求第一條就是“獲取和解讀信息”的能力，其中要求“理解材料并最大限度地獲取有效信息，對有效信息進行完整、準確、合理地解讀”。所以，針對出現(xiàn)的文字類史料題要學會“摘取”，并不是完全把題干翻譯一遍，而是認真讀取題干，哪怕只是簡單的一句話，里面也會富含豐富的寓意，要學會提取關鍵詞。

2.學會“追本溯源”

史料題在考試中大多會引用古人文章，所以許多學生在碰到這樣一類題型的時候就感到畏懼，越是面生的題型，想要表達的書本基礎知識越明顯，我們一定要冷靜思考，先理解文章大體意思，聯(lián)想課本中學過的知識，在平時的復習中一定要細心。當題目的意思概括到書本知識的某一區(qū)域時，我們就可以基本鎖定答案是圍繞著這一章節(jié)展開的。所以，學會借鑒書本的知識點，在遇到陌生的題目時，我們就可以盡可能地向標準答案靠近。

3.學會“思維轉(zhuǎn)化”

在遇到的一些史料題中，我們可能理解了題目的意思，但是問題會顯得有些奇怪，此類問題只是想考查學生對學習過的知識的運用，加上對陌生問題的綜合分析能力。所以要學會辨別“真假”題，“假題”轉(zhuǎn)化為“真題”，這個“真題”就是我們?nèi)粘W過的知識點。

在基礎教育課程改革的背景下，歷史學習儼然成為高中教育中不可忽視的一項重要課程。通過史料題來培養(yǎng)學生用歷史觀來解決問題的能力。本文通過對史料的概念含義以及基本解題思想的分析，為歷史史料題型的解析提供一些解題思想及策略，要想完全解答好史料題型，除了扎實地學好基礎知識，還需要更多的實踐練習，這樣才能更好地將所學習到的知識和方法靈活應用。

參考文獻：

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