李明潔

摘 要：作文教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。然而目前看來(lái)，我國(guó)初中語(yǔ)文教學(xué)中的作文教學(xué)效果并不理想，學(xué)生寫出的作品千篇一律，缺少個(gè)性，教師對(duì)此十分苦惱卻難以改善這一現(xiàn)象。面對(duì)初中語(yǔ)文作文教學(xué)困境，應(yīng)采取何種措施給予改善，是每個(gè)初中語(yǔ)文教師面臨的亟待解決的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；作文教學(xué)；困境；寫作能力

一、初中語(yǔ)文作文教學(xué)面臨的困境

1.教學(xué)思想及方法過(guò)于傳統(tǒng)守舊

傳統(tǒng)的作文教學(xué)方式難以達(dá)到良好的教學(xué)效果。多數(shù)初中語(yǔ)文教師在進(jìn)行作文教學(xué)的時(shí)候，往往是對(duì)學(xué)生布置寫作任務(wù)，講明寫作要求，然后讓學(xué)生進(jìn)行寫作，寫好以后教師從中選擇幾篇較好的在班級(jí)中進(jìn)行朗讀，簡(jiǎn)單介紹下文章的可借鑒參考之處。這一方式對(duì)于已具備一定寫作基礎(chǔ)的初中生來(lái)說(shuō)能夠累積寫作經(jīng)驗(yàn)，將范文優(yōu)秀之處運(yùn)用于自身創(chuàng)作中，然而對(duì)于寫作基礎(chǔ)較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，初中語(yǔ)文教師這種教學(xué)方式并不能起到任何作用。由于這種作文教學(xué)的方式過(guò)于籠統(tǒng)，缺少層次感，導(dǎo)致寫作基礎(chǔ)好的學(xué)生得到提升，寫作基礎(chǔ)差的學(xué)生則更差。

2.寫作內(nèi)容脫離實(shí)際生活

良好的創(chuàng)作素材是成就一篇優(yōu)秀作文的基礎(chǔ)，創(chuàng)作來(lái)源于生活，脫離了生活的寫作就算用再華麗的辭藻裝飾，也會(huì)死氣沉沉，缺少靈魂。在應(yīng)試教育模式下，學(xué)生被家長(zhǎng)和教師灌輸?shù)氖浅煽?jī)獨(dú)尊的思想，封閉式的學(xué)習(xí)環(huán)境讓初中生的天性被抑制。生活實(shí)踐不多的初中生缺少寫作素材，寫出的文章也與實(shí)際生活不符，文章寫出來(lái)難免枯燥乏味，缺少真實(shí)性和生動(dòng)性。教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文存在上述問(wèn)題的時(shí)候，雖然會(huì)明確指出，并要求學(xué)生進(jìn)行改正，但這一方式治標(biāo)不治本，學(xué)生缺少寫作素材才是其作文內(nèi)容脫離實(shí)際生活的主要源頭，這一問(wèn)題并非教師課上指導(dǎo)可以解決的。

二、初中語(yǔ)文作文教學(xué)困境的改善途徑

1.創(chuàng)新作文教學(xué)方法，激發(fā)寫作興趣

傳統(tǒng)作文教學(xué)方式的教學(xué)效果不理想，主要原因在于這一教學(xué)方式難以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。所以，初中語(yǔ)文教師在進(jìn)行作文教學(xué)的時(shí)候，要結(jié)合初中生的具體情況制訂符合其特點(diǎn)的教學(xué)方式。同時(shí)還可以采用創(chuàng)設(shè)情境的方式讓學(xué)生參與其中，提高學(xué)習(xí)積極性。例如，在布置寫作任務(wù)的時(shí)候，可以結(jié)合寫作題目引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，將學(xué)生的聯(lián)想設(shè)計(jì)成小故事，寫作到作文中，然后閱讀優(yōu)秀的作文，并組織學(xué)生進(jìn)行故事扮演等。這一方式不但增強(qiáng)了作文教學(xué)的趣味性，還提高了學(xué)生的參與性。學(xué)生通過(guò)表演，能夠?qū)ξ闹械膬?yōu)美詞句掌握得更加深刻，并累積優(yōu)秀詞匯運(yùn)用于個(gè)人創(chuàng)作之中，學(xué)生的寫作能力也逐漸得到提高。

2.引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，累積寫作素材

脫離實(shí)際生活的作文如同喪失了靈魂一般沒(méi)有生命，從初中語(yǔ)文教師想要讓初中生寫出優(yōu)秀的作品，就必須引導(dǎo)學(xué)生自己去觀察生活，自己去體驗(yàn)生活中的美好，繼而獲得寫作靈感。同時(shí)初中語(yǔ)文教師還需要在作文教學(xué)課堂中，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)踐去思考作文題目，尋找論文題目和自己日常生活中的交集。這樣才能讓學(xué)生在寫作文的時(shí)候，充分結(jié)合個(gè)人實(shí)踐，利用自己擅長(zhǎng)的手法寫出具有特色的文章。

例如，教師在布置作文任務(wù)的時(shí)候，可以鼓勵(lì)學(xué)生將自己的觀點(diǎn)寫到其中，即使觀點(diǎn)是不對(duì)的，也需要對(duì)學(xué)生勇于分享個(gè)人想法的行為給予鼓勵(lì)，讓初中生認(rèn)識(shí)到作文屬于個(gè)人創(chuàng)作，應(yīng)用心去思考，展現(xiàn)個(gè)人對(duì)待事物的看法和情感，這樣才能讓初中生真正愛(ài)上寫作。值得注意的是，教師要密切關(guān)注學(xué)生作文中的消極觀點(diǎn)，及時(shí)進(jìn)行正面引導(dǎo)，讓學(xué)生自由發(fā)揮創(chuàng)作思維的同時(shí)，不偏離正面軌道，獲得身心的健康成長(zhǎng)。

初中學(xué)生正處于青春期，該階段的學(xué)生具有較強(qiáng)的叛逆心理，教師在進(jìn)行作文教學(xué)的時(shí)候，如果依舊采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式，必然難以激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，甚至容易讓初中生對(duì)作文產(chǎn)生反感。所以，初中語(yǔ)文教師在進(jìn)行作文教學(xué)的時(shí)候，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的作文教學(xué)方式，在作文教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己觀察的習(xí)慣，在日常生活中累積寫作素材，在作文中用最佳的方式表達(dá)自己的感想，走出將作文視為難以完成任務(wù)的誤區(qū)，提高寫作能力。

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