張曉梅 馬亮

摘 要：化學(xué)是高中的重要學(xué)科之一，其不論是對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，還是探究意識的增強都具有至關(guān)重要的作用。但在傳統(tǒng)高中化學(xué)教學(xué)中，很多教師都比較重視自身權(quán)威性、主導(dǎo)作用，學(xué)生也經(jīng)常處于被動、機械的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不僅難以取得理想授課效果，也會給學(xué)生各方面學(xué)習(xí)潛能、主題作用的挖掘與發(fā)揮產(chǎn)生嚴重制約。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；高中化學(xué)教學(xué)；應(yīng)用探究

一、 前言

合作學(xué)習(xí)不僅是一種比較創(chuàng)新且實效性較高的教學(xué)理論，也是近幾年受到諸多師生廣泛青睞的一種學(xué)習(xí)方式。學(xué)生在參與小組合作學(xué)習(xí)中，不僅可以積累更豐富的知識信息，進一步拓展認知視野，也有助于促進其綜合學(xué)習(xí)、應(yīng)用能力的不斷提升。為此，在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合實際授課需求，盡可能多地為學(xué)生提供合作探究、互動交流的機會。

二、 注重合作學(xué)習(xí)小組的科學(xué)劃分

首先，在編組過程中，教師不僅要對學(xué)生認知水平、學(xué)習(xí)內(nèi)容上給予充分考慮，還要兼顧學(xué)生的人際關(guān)系、優(yōu)勢特點與學(xué)習(xí)氣氛等諸多因素，不能盲目地讓學(xué)生簡單地進行前后排一組的劃分，而是要經(jīng)過精心準備，要基于對學(xué)生性格、成績與表達能力的綜合考慮來科學(xué)進行小組劃分，小組成員通常都在四到六個人，注重男、女分配的均勻性等，以此來為小組學(xué)習(xí)活動的高效開展提供有力保障。

其次，應(yīng)對分組形式做出科學(xué)劃分。如，對于一些比較輕松的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，教師可以通過抽簽，以及以學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的不同來進行小組劃分，并在具體學(xué)習(xí)中給予恰當調(diào)整，以此來不斷拉近學(xué)生之間的關(guān)系，增加互動交流。另外，在完成小組劃分后，每個小組都要確定一名組長，以此來協(xié)助教師組織各項活動，發(fā)揮帶頭作用。

三、 重視師生角色的靈活轉(zhuǎn)變

新課改強調(diào)高中化學(xué)教師在課堂教學(xué)中應(yīng)充分尊重、突顯學(xué)生的主體地位，通過一系列科學(xué)引導(dǎo)來拓展學(xué)生發(fā)散思維，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性。尤其是對于一直憑借自身經(jīng)驗來授課的教師，在新課程教育理念指導(dǎo)下，應(yīng)不斷突破自己，靈活轉(zhuǎn)變角色，將學(xué)生主體作用充分發(fā)揮出來。

而通過加強合作學(xué)習(xí)，各小組成員能夠?qū)⒆陨韮?yōu)勢特點成分發(fā)揮出來，并在不斷思考、探究中，對所學(xué)知識產(chǎn)生深刻理解，促進課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率的大幅度提升。比如：在講解“鈉與水的反應(yīng)”的相關(guān)知識點時，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生以小組形式來學(xué)習(xí)。通過小組成員的共同思考，可以從不同層面去觀察、把握反應(yīng)現(xiàn)象，對相關(guān)問題做出全面考慮，進而得出更清楚、準確的答案，這樣不僅有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效果、效率的大幅度提升，也能夠為其今后的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)，進一步拓展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

四、 加強學(xué)生多種能力的培養(yǎng)

在化學(xué)課堂教學(xué)中，教師不能單純地只向?qū)W生傳授理論知識，還要結(jié)合實際授課需求，為學(xué)生傳授更科學(xué)、適合的基本學(xué)習(xí)技能，進一步鍛煉、拓展學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，真正促進學(xué)生的身心全面發(fā)展。而通過合作學(xué)習(xí)模式，既可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)探究中積累更豐富的知識與技能，也能夠從整體上增強其合作意識，使其能夠充分滿足現(xiàn)代社會高速發(fā)展中，對人才提出的各種要求。

實驗不僅是高中化學(xué)學(xué)習(xí)的重難點，也是最生動、有趣的內(nèi)容，通過化學(xué)實驗可以更真實地展現(xiàn)原本抽象、復(fù)雜的化學(xué)知識，以此來帶領(lǐng)學(xué)生更深入的理解、把握所學(xué)知識。比如：在針對“化學(xué)反應(yīng)速率”開展相關(guān)實驗過程中，就可以引導(dǎo)學(xué)生以小組形式來運用過氧化氫對氧氣進行分解，通過驗證其溫度變化給化學(xué)反應(yīng)速度帶來的影響，面對共同的目標與責任，可以讓各小組成員逐漸懂得協(xié)調(diào)配合，加強分工合作，通過對實驗現(xiàn)象的認真、全面觀察來得出最終實驗結(jié)論。且在合作學(xué)習(xí)中，不僅可以將每個學(xué)生的優(yōu)勢特點充分發(fā)揮出來，為實驗的順利開展提供有力支持，也能夠進一步鍛煉、拓展學(xué)生的實踐操作、觀察與分析總結(jié)能力，正確認識到加強團隊合作的重要性，促進學(xué)生化學(xué)綜合素養(yǎng)的全面提升，也為其今后的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

五、 科學(xué)實施合作學(xué)習(xí)評價

為了取得更理想的教學(xué)效果，促進學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣與效果的不斷增強，在結(jié)束合作學(xué)習(xí)之后，教師還應(yīng)簡單的針對各小組及其成員在學(xué)習(xí)探究中的具體表現(xiàn)做出相應(yīng)評價，以此來起到理想的激勵作用?；蛘呤亲尭餍〗M、小組成員之間開展自評與互評，以此來積極引導(dǎo)其從不同層面反思自己，在吸取其他同學(xué)優(yōu)秀學(xué)習(xí)經(jīng)驗與方法的同時，能夠從各角度認識到自己的優(yōu)勢與不足，進而在改進中不斷成長。

比如：在講解完“氯氣的性質(zhì)”相關(guān)知識點之后，就可以引導(dǎo)學(xué)生針對氯氣的化學(xué)、物理性質(zhì)進行總結(jié)分析。而在學(xué)生完成合作學(xué)習(xí)探究時，教師除了要對最終成果給予客觀評價之外，還應(yīng)針對各小組在合作學(xué)習(xí)中存在的問題，以及需要完善的部分給予綜合評價指導(dǎo)，在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生針對本次合作學(xué)習(xí)過程與結(jié)果進行總結(jié)分析。這樣學(xué)生不僅能夠積累豐富的化學(xué)知識，以及適合自己的學(xué)習(xí)方法，也能夠正確認識合作、反思與總結(jié)的重要性。

六、 結(jié)語

綜上所述，廣大高中化學(xué)教師在設(shè)計、組織各項教學(xué)活動中應(yīng)充分認識到，加強合作學(xué)習(xí)，對優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)與成果，全面增強學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣與效果等方面的積極作用。在教學(xué)實踐中，應(yīng)結(jié)合不同階段的授課內(nèi)容與培養(yǎng)目標，以及學(xué)生的認知特點，積極采用合作學(xué)習(xí)來組織各項化學(xué)學(xué)習(xí)、探究活動，以此來吸引更多學(xué)生全身心投入其中。

參考文獻：

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作者簡介：

張曉梅，寧夏回族自治區(qū)石嘴山市，寧夏石嘴山市第一中學(xué)；

馬亮，寧夏回族自治區(qū)石嘴山市，寧夏石嘴山市第五小學(xué)。