郭健 劉洋 張鶴獻

摘 要：元素化學部分內容繁雜，規(guī)律性不強，是無機化學教學中的難點，針對學生學習過程中存在的問題，并結合多年的教學經驗，通過對教學內容和教學方法等方面的探究，做出相應的改革措施。

關鍵詞：元素化學；教學改革；教學研究

無機化學是化學相關專業(yè)的一門重要的基礎課程，該課程按內容可分為三大部分：物質結構、基礎理論和元素化學。該學科的學習將為后續(xù)的專業(yè)課程打下夯實的理論基礎，并培養(yǎng)學生相應的動手能力，其教學效果的優(yōu)劣對學生的學習能力和學習習慣將起到直接的作用與影響。元素化學是在基礎理論的基礎上對無機化學中各類元素的結構、性質及用途等進行進一步的學習。作為無機化學的難點，元素化學的學習是完成無機化學不可缺少的重要環(huán)節(jié)。由于元素種類繁多，數目龐大，內容枯燥，傳統的照本宣科式教學使得學生聽課時情緒不高，注意力不集中，嚴重影響學習效果。為了提高學生的學習興趣，將元素化學知識理解到位，就必須在教學方法和教學內容等方面進行改革，筆者通過多年教學經驗的總結，對元素化學部分的教學進行了改革和研究。

一、 問題引導法，培養(yǎng)學生主動學習的能力

問題引導法是將學生作為課堂主體，教師對課前布置的問題，在課堂上進行啟發(fā)，學生參與到問題的分析、討論及解答過程中，從而理解并掌握相關知識，養(yǎng)成自主學習的好習慣。元素化學的知識點繁多，傳統的教學方式中，老師在講臺上生硬地講，學生被動地死記硬背，教學內容枯燥乏味，學生缺少興趣，學習效率低下。鑒于這類情形，今后在簡單的知識點上采用問題引導式教學，在教學備案中對相應知識點歸納總結，將若干的知識點分成一個個小的研究課題。課堂上將學生分成不同的學習小組，對感興趣的知識點進行選擇，課后查閱相關資料做出課件，各學習小組選派代表在課堂上進行講解，并回答其他學生提出的問題，加深對知識點的理解與學習。通過這種方式，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，并對所學知識理解得更透徹，增強了學生主動學習的能力。

二、 將基礎理論貫穿到整個元素教學中

無機化學的基礎理論部分與元素化學部分密切相關，基礎理論知識對元素部分內容具有指導作用?；A理論的學習有助于幫助學生從根本上理解元素，在講授過程中，先分析物質的結構，用結構解釋其性質、反應現象及本質，進而推導其用途，最后將理論與實際相結合，改變傳統的以描述為主的教學方式，讓學生學會從本質上認識問題，深刻理解無機物的性質及相關規(guī)律。

三、 發(fā)揮實驗優(yōu)勢，促進知識的理解

元素化學部分的知識信息量大，規(guī)律性不強，記憶起來有一定的困難。所以在講解此部分內容時要強化實驗教學的作用，發(fā)揮實驗教學的優(yōu)勢，加入一些具有趣味性的設計性實驗，讓學生分組進行實驗方案的設計。在整個方案的設計過程中，既促進了知識的理解，又培養(yǎng)了活學活用的能力，這對于知識的鞏固和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)有非常重要的作用。如在學習了鈉鹽后，讓學生自行設計方案鑒別標簽脫落的六種固體藥品：Na2S2O3、NaCl、Na2CO3、NaHCO3、Na2SO4、Na2SO3；在元素部分學習完成后，讓學生設計實驗方案鑒別同樣是銀白色的鋅片和鋁片，顏色都接近于黑色的四種氧化物：CuO、Co2O3、PbO2、MnO2。實驗由易到難，通過這些實驗方案的設計，學生學會了常見物質的鑒別方法：觀察物質的物態(tài)、溶解性、與其他試劑反應，生成沉淀或放出氣體，同時對所學元素及其化合物的基本性質也有了更加深刻的理解。理論引導實驗，實驗促進理論的理解，相輔相成。

四、 引入化學發(fā)展史，增加生活中的化學知識，引發(fā)學生對化學學科的興趣

愛因斯坦曾說：“熱愛是最好的老師”，寓教于樂，在課堂教學過程中，多講述一些化學學科發(fā)展過程中的故事，既可以增加趣味性，又可以活躍課堂氣氛，提高學生的學習興趣。同時，元素化學的教學內容，經常會與生活中的某些現象發(fā)生關聯。從這些現象入手，不僅可以增加學生的好奇心，而且可以讓學生體會到化學與生活是密不可分的。如在講述亞硝酸鹽時，引入某人因亞硝酸鹽中毒就醫(yī)的事件，講解亞硝酸鹽的來源、毒性、對人體的危害、搶救措施及預防措施；生活中，含有亞硝酸鹽的食品中其含量的測定方法等。雖然亞硝酸鹽對人體有危害，但其具有增進肉的風味和防腐劑的作用，所以讓學生分析亞硝酸鹽的制備方法以及與食鹽的鑒別方法等，從而培養(yǎng)學生的應用意識，引起學生對化學學科的興趣。

因此，在對無機元素化學部分的內容進行講解時，需要對教學方法進行有效的改革與探索。通過優(yōu)化教學方法，將基礎理論貫穿到整個元素教學中，強化實驗對理論的理解，同時增加生活常識，引起學生對化學學科的興趣等方法的改革，取得了良好的教學效果，為后續(xù)課程奠定了堅實的基礎。

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作者簡介：

郭健，劉洋，張鶴獻，遼寧省沈陽市，遼寧何氏醫(yī)學院藥學院。