摘 要：隨著現(xiàn)代社會教育的普及，越來越多的家長和教師開始重視學(xué)生英語學(xué)習(xí)。對于小學(xué)生來說，英語學(xué)習(xí)不同于漢語，相對其他學(xué)科而言，英語學(xué)科作為舶來品最不容易被學(xué)生掌握。而就小學(xué)生日常生活而言，也是缺少對應(yīng)的英語環(huán)境，不能有效營造學(xué)生學(xué)習(xí)英語的氛圍，大多數(shù)學(xué)生只有在英語課堂才有機(jī)會接觸到英語，進(jìn)而使得學(xué)生對英語產(chǎn)生了一種陌生和抵觸的心理。因此，小學(xué)英語日常教學(xué)中，教師不必給學(xué)生講解過于深奧的技巧，而是應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在小學(xué)階段通過接觸英語逐漸發(fā)現(xiàn)其中的樂趣，只有提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，才能夠促使學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力不斷提高。本文圍繞“以興趣為引導(dǎo)以樂趣為開端——小學(xué)英語趣味化教學(xué)策略探”這一主題展開探討。

關(guān)鍵詞：興趣教學(xué)；小學(xué)英語；創(chuàng)新設(shè)計

一、 引言

英語是小學(xué)階段必備的基礎(chǔ)學(xué)科之一，在傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)中，教師只注重對學(xué)生進(jìn)行灌輸式的知識教學(xué)，并沒有立足學(xué)生學(xué)習(xí)的基本情況，因此，很多學(xué)生會覺得英語課堂枯燥無味，提升不起學(xué)習(xí)的興趣。而教師為了應(yīng)付傳統(tǒng)教學(xué)中的考試，讓學(xué)生在課堂上背單詞、背課文，學(xué)生本就對此不感興趣，長此以往，會培養(yǎng)出學(xué)生抵觸的心理，不僅不感興趣，甚至?xí)械絽挓Ｒ虼?，在新課程改革背景下，教師必須對教學(xué)模式做出深化改革，規(guī)避傳統(tǒng)教學(xué)中應(yīng)試教育的弊端，從學(xué)生的實際情況出發(fā)，保證學(xué)生能夠始終保持對學(xué)習(xí)的熱情，迎合小學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心理，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生學(xué)習(xí)效率不斷提升。

二、 優(yōu)化英語課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)趣味教學(xué)環(huán)境

小學(xué)生是一群特殊的受教育群體，教師應(yīng)當(dāng)對其更加重視。對小學(xué)生來說，其獲取知識的主要途徑就是課堂，教師必須努力打造更優(yōu)教學(xué)環(huán)境，保證學(xué)生能夠穩(wěn)步提升學(xué)習(xí)成績。以往課堂教學(xué)中，英語教師對學(xué)生的要求很高，在講解完一篇課文之后，通常會要求學(xué)生對其中出現(xiàn)的生詞進(jìn)行記憶，并要求背誦篇章，以聽寫的方式檢驗學(xué)生掌握的情況，在這種模式之下，學(xué)生的自身壓力是很大的，很多學(xué)生甚至為了能夠在聽寫中獲得高分而進(jìn)行機(jī)械式的記憶，對單詞的表達(dá)含義甚至沒有一點了解，從一定意義上來說，這極大地限制了學(xué)生的記憶和理解，這樣的課堂教學(xué)環(huán)境并不十分樂觀，與新課程所倡導(dǎo)的教學(xué)模式相悖。為了能夠充分體現(xiàn)小學(xué)生學(xué)習(xí)的特點，教師在教學(xué)中也應(yīng)當(dāng)做出更具針對性的教學(xué)方案，營造良好課堂氛圍，讓學(xué)生能夠在一種輕松愉悅的氣氛中感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣，并對英語知識做出更好地了解。比如，在講解到“Food”有關(guān)內(nèi)容時，可以在課堂開始之前先對學(xué)生提問：你最喜歡吃的東西是什么？它是什么樣子的？由于小學(xué)生表現(xiàn)欲望較強(qiáng)，都會積極主動地想要回答，一些學(xué)生說的食物比較少見，通過他的描述，讓全班學(xué)生陷入一種美好的想象之中，都想要親眼見見這種食物是怎樣的，都想要嘗一口。通過這種形式教學(xué)，不僅復(fù)習(xí)了之前學(xué)習(xí)過的形狀的詞匯，又學(xué)到了新的詞匯，更鼓勵學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中，有效優(yōu)化了課堂教學(xué)環(huán)境，促使學(xué)生在一種強(qiáng)烈的英語學(xué)習(xí)氛圍中感受到英語的魅力所在。

三、 加強(qiáng)教師趣味引導(dǎo)，促進(jìn)師生互動生成

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是課堂的主導(dǎo)，一切以教師為中心，學(xué)生在這種模式下不僅不能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，更會對教師產(chǎn)生敬畏的心理，導(dǎo)致課堂氛圍十分嚴(yán)肅，學(xué)生在學(xué)習(xí)中即使遇到了相關(guān)問題，也不敢對教師提出，甚至在教師提出問題后，也不敢舉手發(fā)言。長此以往，對學(xué)生學(xué)習(xí)英語十分不利。因此，教師應(yīng)當(dāng)打破這種傳統(tǒng)氛圍，為了保證學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中更加活潑，更有興趣，教師需要加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動模式，多采取一些互動的形式，讓學(xué)生感受到教師的熱情，感受到教師就是自己的學(xué)習(xí)伙伴，就是自己的好朋友。這樣一來，不僅能夠有效拉近教師與學(xué)生之間的距離，更能夠讓學(xué)生在課堂中充分發(fā)揮自我，真正感受到學(xué)習(xí)英語所帶來的樂趣，進(jìn)而穩(wěn)步提升英語學(xué)習(xí)能力。比如，教師在講解到“Body”相關(guān)的知識的時候，可以先用多媒體向?qū)W生展示基本的身體結(jié)構(gòu)圖，讓學(xué)生了解人體結(jié)構(gòu)基本有哪些部位構(gòu)成，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)，記一記，并在教師講解到每一個部位的時候，在自己或是小伙伴的身上找出這個部分。另外，為了能夠更好地幫助學(xué)生記住這些部位，教師可以將其編排成朗朗上口的兒歌形式，方便學(xué)生記憶，并讓學(xué)生分別扮演身體中的某個部位，在教師唱兒歌的時候，唱到對應(yīng)的部位，代表那個部位的學(xué)生就起立。這樣，學(xué)生能夠很快對英語產(chǎn)生興趣，并會發(fā)現(xiàn)他們的教師并非想象中的那么嚴(yán)肅，而是能夠和自己一起玩，一起學(xué)習(xí)的小伙伴，在以后的課堂中，也能夠更加大膽地表達(dá)自己的想法，這對學(xué)生身心健康發(fā)展都有很大的幫助。

四、 創(chuàng)新教學(xué)理念，打破課堂束縛

教學(xué)理念是小學(xué)英語教師教學(xué)的核心所在，也是學(xué)生需要跟隨教師的學(xué)習(xí)思路所在。傳統(tǒng)教學(xué)中，大多以課堂教學(xué)為主導(dǎo)，在課下很少涉及英語，并以教師為主導(dǎo)，忽略了學(xué)生的主體地位，學(xué)生思想長期禁錮在應(yīng)試教育的范圍內(nèi)，無法充分發(fā)揮自己的想象力和英語實際運用的能力。因此，為了能夠讓學(xué)生更好地感受英語魅力所在，教師就應(yīng)當(dāng)打破傳統(tǒng)課堂束縛，讓學(xué)生從課堂中走出來，隨時隨地能夠運用英語思維，感受到英語就在自己的身邊。比如，教師可以利用多媒體播放一些學(xué)生比較感興趣的英語動畫片，讓學(xué)生邊看邊學(xué)，對其表達(dá)的語氣、語調(diào)等進(jìn)行模仿；或是采取口語訓(xùn)練的形式，讓學(xué)生就自己喜歡的事物進(jìn)行介紹，在提升學(xué)生興趣的同時，鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力和心理素質(zhì)；或是在校內(nèi)建立英語角、廣播站等形式，讓英語氛圍充滿整個校園，讓學(xué)生無時無刻都能沉浸在學(xué)習(xí)英語的樂趣之中。

五、 小結(jié)

總而言之，小學(xué)英語教學(xué)模式已經(jīng)向趣味化模式進(jìn)行發(fā)展，它不僅符合當(dāng)今社會教育的發(fā)展趨勢，更能夠極大程度上提升學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在興趣的指導(dǎo)下，打好學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，并有效提升學(xué)生對英語的理解能力和實際運用能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉小茜.以興趣為引導(dǎo).以樂趣為開端——小學(xué)英語趣味化教學(xué)策略探析[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2016（07）.

作者簡介：

張淑昱，江蘇省昆山市，昆山市陸家中心小學(xué)校。