摘 要：隨著新課程改革政策的貫徹落實和國民物質生活水平的提高，國民越發(fā)關注其科學文化素養(yǎng)的培育。數(shù)學作為其他學科學習的基礎性科目，在國民教育領域發(fā)揮著不可或缺的作用。因此，為提高我國小學數(shù)學課堂的教學質量，各校將翻轉課堂的教學體系應用到課堂教學中。這篇文章通過對我國小學數(shù)學課堂的教學現(xiàn)狀進行分析，重點提出了學生學習興趣的培養(yǎng)、構建適用于小學數(shù)學翻轉課堂的教學情境等翻轉課堂在小學數(shù)學教學中的應用途徑。

關鍵詞：翻轉課堂；小學數(shù)學教學；有效途徑

隨著對外開放政策的貫徹落實和經濟全球化的發(fā)展，我國有關教育部門將更多的關注點放在全民教育方面。數(shù)學作為一門應用廣泛的實用性學科在國民教育領域中占據著越來越重要的地位。因此如何在新課程改革的時代背景下提高我國小學數(shù)學課堂的教學效率與教學質量就成為各校教學改革的首要目標。這篇文章以翻轉課堂的特點為寫作切入點，在分析我國翻轉課堂的優(yōu)勢后，重點探究了翻轉課堂在小學數(shù)學教學中的應用。

一、 翻轉課堂特點

我國小學數(shù)學教師將翻轉課堂的授課體系引入到課堂教學中，徹底顛覆了以往傳統(tǒng)授課模式的局限，教師由原來課堂教學的主導者，變?yōu)檩o助學生進行學習的教學的引導者，通過師生關系的重新定義劃分，構建了新型的社會主義師生關系；翻轉課堂通過對教學資源的整合運用逐漸拓寬學生的學習視野和學習知識面，有效提高教師和學生數(shù)學素養(yǎng)。

二、 翻轉課堂的優(yōu)勢

首先，在我國小學數(shù)學課堂采用翻轉課堂的教學體系有利于轉變學生的學習方式和思維模式，一般來說我國小學數(shù)學教師在課堂教學中會事先根據班級大多數(shù)學生的具體學習情況，來制定具有針對性的課堂教學計劃與課堂教學目標，并且通過引導式的教學模式來讓小學生對即將要講解的內容產生濃厚的學習興趣，與此同時這樣的授課模式徹底突破以往課堂中單一、刻板的教學模式，營造了積極和諧的班級學習氛圍；其次，小學數(shù)學教師在課堂教學中翻轉課堂的應用，可以有效促進學生家長與學校之間的溝通與互動，讓學生數(shù)學知識的學習不再僅僅局限于課堂中，而是通過家長與學校之間的合作與交流，逐步擴展到家庭教學領域；最后，翻轉課堂的應用徹底突破傳統(tǒng)授課模式的局限，通過多媒體信息技術的引進，將更多的教學知識融入課堂之中，有效提高了課堂學習效率、鍛煉學生的數(shù)學創(chuàng)新能力和發(fā)散性思維能力。

三、 小學數(shù)學課堂教學現(xiàn)狀

現(xiàn)階段我國小學數(shù)學教師在制定課堂教學計劃和教研內容時，受到傳統(tǒng)灌溉式授課模式的影響，主要以過往的教學經驗為課堂教學的主要模式，沒有從班級同學的實際數(shù)學需求為出發(fā)點制定教學計劃，導致我國小學數(shù)學課堂教學內容枯燥乏味，很難引起學生的學習興趣；我國小學數(shù)學教師受應試教育的影響，在課堂教學上過分重視學生學習成績的提高和班級排名的提升，在課堂教學上缺乏師生間的有效溝通與互動，導致我國小學數(shù)學課堂的教學效率與教學質量較低；我國小學在對教師的招聘方面，過于重視教師的專業(yè)化程度和學歷背景，對教師的教學經驗缺乏考察，加之沒有對教師展開定期的教學培訓，導致我國小學數(shù)學整體教學水平長期處于半停滯的發(fā)展狀態(tài)；最后，我國大多數(shù)小學都沒有建立起來一套完備的教師教學水平評價管理機制，導致教師不能迅速對課堂教學內容和學生課堂知識的實際掌握情況進行了解，并且及時做出針對性的教學整改。

四、 翻轉課堂在小學數(shù)學教學中的應用探究

（一） 學生學習興趣的培養(yǎng)

小學生學習興趣的培養(yǎng)是教師開展一切教學活動的出發(fā)點和落腳點，因此我國小學數(shù)學教師在制定教學計劃與課堂教研內容時，要緊隨時代變遷創(chuàng)新性地將趣味型教學元素融入課堂教學中；與此同時我國小學數(shù)學教師還要在課堂教學中時刻關注學生的學習狀態(tài)與學習動向，及時給予學生支持與鼓勵，提高其數(shù)學學習自信心。

在小學數(shù)學課堂實現(xiàn)翻轉課堂教學模式，就要以學生的學習興趣為出發(fā)點，通過觀察或收集資料等方式對班級同學的基本學習狀態(tài)和學習興趣進行了解，將學生感興趣的元素融入課堂教學中，借此激發(fā)學生對于數(shù)學學習的學習興趣與學習積極性。例如：我國小學數(shù)學教師在對《乘法的運算》進行課堂講解時，可以事先在班級將加法運算的基本法則教授給班級同學，然后根據班級同學的興趣愛好或學習狀態(tài)等因素將班級同學劃分為若干個學習小組，讓同學以小組為單位進行組內加法運算，最后用多媒體等高新科技教學設備在班級播放兩個蘋果相加與兩個蘋果相乘運算結果相同的動畫短片，在幫助學生加深對乘法運算的理解時，還有效幫助其復習過去知識點，促使其構建良好的數(shù)學學習體系。

（二） 構建適用于小學數(shù)學翻轉課堂的教學情境

我國小學數(shù)學教師在課堂教學中應用翻轉課堂的教學體系，就在于對學生的學習積極性進行培養(yǎng)。因此我國小學數(shù)學教師在課堂教學時，要注重營造積極和諧的學習氛圍，幫助學生養(yǎng)成良好的數(shù)學學習素養(yǎng)和數(shù)學學習態(tài)度；與此同時我國小學數(shù)學教師在課堂教學中還要注重對學生發(fā)散性思維模式和創(chuàng)新型思維模式進行培養(yǎng)。

例如：我國小學數(shù)學教師在對加減法混合運算進行授課時，可以在班級創(chuàng)設超市買賣的教學情境，隨后根據班級同學的興趣愛好或學習狀態(tài)等因素采取自愿的原則，讓班級同學分別扮演顧客與收銀員的角色，進行超市的買賣活動，通過收銀找零等模擬運算形式可以充分鍛煉學生的加減法實際運算能力，同時營造了濃烈的數(shù)學學習氛圍。

五、 結語

在我國小學數(shù)學課堂教學中應用翻轉課堂的教學體系，對于教師教學水平的提升、課堂教學效率與教學質量的提高、學生創(chuàng)新型思維模式的轉變與發(fā)散性思維模式的開發(fā)、社會主義和諧師生關系的構建等方面具有重要的促進作用。綜上所述，在小學數(shù)學課堂中構建翻轉課堂教學體系，不僅是貫徹落實新課程改革政策的要求，也是構建社會主義和諧師生關系的必由之路。

參考文獻：

[1]王瑾.翻轉課堂在小學數(shù)學教學中的應用[J].考試周刊，2018（12）：87.

[2]余承榮.翻轉課堂在小學數(shù)學教學中的運用[J].西部素質教育，2017（18）：151-152.

[3]王素芹.翻轉課堂在小學數(shù)學教學中的運用[J].神州，2018（1）：197.

[4]仇程，陸佳佳.翻轉課堂在小學數(shù)學課堂的應用[J].廣西教育（義務教育），2017（12）：32，39.

[5]嚴國平.翻轉課堂在小學數(shù)學教學中的運用[J].新課程·小學，2017（4）：162.

[6]趙娟.翻轉課堂在小學數(shù)學教學中的應用[J].中外交流，2017（48）：256-257.

作者簡介：

江濤，重慶市，巫山縣騾坪小學。