摘 要：為提高高中數(shù)學(xué)課堂效率，教研人員不斷改進(jìn)教學(xué)模式，如：探究式教學(xué)，其作為新的課堂教學(xué)模式，在一定程度上解決了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式存在的弊端，極大地提高了數(shù)學(xué)課堂效率與教學(xué)水平。本文對(duì)其應(yīng)用展開(kāi)了論述。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；教學(xué)模式；探究式教學(xué)

探究式教學(xué)實(shí)質(zhì)是教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容及相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行交流探討，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，針對(duì)學(xué)生不能理解的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講解，完成教學(xué)任務(wù)的教學(xué)模式。這種新的教學(xué)模式已經(jīng)在高中數(shù)學(xué)課堂上逐步應(yīng)用，并取得了較好的應(yīng)用效果。

一、 應(yīng)用目的

數(shù)學(xué)的邏輯性較強(qiáng)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式容易讓課堂氛圍變得枯燥、乏味，很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在課堂上的專(zhuān)注力低，課堂效率低。為改變這一情況，高中數(shù)學(xué)課堂實(shí)行探究式教學(xué)模式。互動(dòng)式、實(shí)踐式教學(xué)使課堂氛圍變得活躍，引發(fā)學(xué)生積極思考，提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。如：概率知識(shí)，其邏輯性非常強(qiáng)，許多學(xué)生不容易理解。當(dāng)學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間無(wú)法真正理解自己所學(xué)知識(shí)，只是依靠機(jī)械記憶來(lái)記住知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣，甚至厭惡學(xué)習(xí)。針對(duì)這種狀況，高中數(shù)學(xué)教師便可應(yīng)用探究式教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行概率知識(shí)的講解。在這過(guò)程中，學(xué)生積極參與課堂互動(dòng)，學(xué)習(xí)熱情高漲，對(duì)知識(shí)有了更好地了解，提高了課堂效率。

二、 應(yīng)用問(wèn)題及建議

（一） 創(chuàng)新

探究式教學(xué)對(duì)原有的教學(xué)模式進(jìn)行了創(chuàng)新，改正原有教學(xué)模式存在的不足。通過(guò)對(duì)這些不足的改進(jìn)，極大地提高了高中數(shù)學(xué)課堂的效率。首先，改變了師生在課堂的地位。傳統(tǒng)式教學(xué)中教師掌握課堂的主導(dǎo)權(quán)，學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)，很大程度上降低了學(xué)生積極性。而探究式教學(xué)淡化了教師的主導(dǎo)性，課堂的節(jié)奏由學(xué)生掌控。這樣學(xué)生能夠掌握學(xué)習(xí)的主導(dǎo)權(quán)，會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性。其次，探究式教學(xué)講究培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)、分組交流等方式使學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主意識(shí)。最后，探究式教學(xué)改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式下枯燥無(wú)味的課堂氛圍，使學(xué)生在活躍積極的課堂氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（二） 問(wèn)題

雖然探究式教學(xué)在實(shí)際應(yīng)用中取得了很大成效，但還是存在一定的問(wèn)題。

一是，實(shí)際教學(xué)中對(duì)教師與學(xué)生的互動(dòng)有一定的要求，但由于學(xué)生對(duì)教師存在畏懼心理，可能降低互動(dòng)的效果，達(dá)不到想要的教學(xué)目標(biāo)。

二是，雖然課堂的氛圍變得更加活躍，但同時(shí)也加大了教師對(duì)課堂管理的難度。

三是，探究式教學(xué)對(duì)不同性格的同學(xué)來(lái)說(shuō)達(dá)到的效果存在差異。對(duì)積極外向的學(xué)生來(lái)說(shuō)，會(huì)增加其在學(xué)習(xí)中的活躍程度，教師較容易掌握其對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)情況。而性格較內(nèi)向的同學(xué)的活躍度不高，不會(huì)積極主動(dòng)表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)，不利于教師了解這類(lèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。這可能導(dǎo)致班級(jí)成績(jī)向兩極化方向發(fā)展。

（三） 解決建議

為降低這些問(wèn)題給探究式教學(xué)帶來(lái)的不利影響，保證課堂效率與教學(xué)質(zhì)量，教師在實(shí)際教學(xué)時(shí)應(yīng)對(duì)其給予重視。為此提出了相關(guān)解決建議，如下：

第一，教師應(yīng)該改變自己在學(xué)生心目中的形象，增加自己的親和力，使師生關(guān)系更加的和諧、親近，便于課堂互動(dòng)的良好進(jìn)行。教師應(yīng)改變自己，必須掌握課堂主導(dǎo)權(quán)的固有思維，增加師生間的溝通，及時(shí)了解學(xué)生所思所想，以便更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)理解課堂上所學(xué)知識(shí)。

第二，建立有效的課堂管理制度，保證課堂活躍氣氛中教學(xué)活動(dòng)的正常進(jìn)行與課堂效率的提升。可以成立學(xué)習(xí)小組，由組長(zhǎng)進(jìn)行組內(nèi)紀(jì)律的監(jiān)督與管理，實(shí)行連坐制處罰方式。這樣可以增加學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)與個(gè)人責(zé)任感，從而做到有效管理課堂紀(jì)律的同時(shí)，提升課堂效率。

第三，在探究式教學(xué)模式下，采用分組合作式學(xué)習(xí)。合理的劃分學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生幫助學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，讓善于溝通的學(xué)生帶動(dòng)較為內(nèi)向的學(xué)生。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的溝通與人際交往能力，也有利于學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力的提高。

三、 案例與分析

根據(jù)人教版數(shù)學(xué)必修3中《隨機(jī)事件的概率》的具體教學(xué)過(guò)程，總結(jié)探究式教學(xué)的應(yīng)用模式。

（一） 教學(xué)流程

首先，教師列舉出現(xiàn)實(shí)生活中幾項(xiàng)常見(jiàn)的事件：射擊運(yùn)動(dòng)員射擊一次擊中十環(huán)與普通人射擊一次擊中十環(huán)；投擲骰子時(shí)上面點(diǎn)數(shù)為6；購(gòu)買(mǎi)彩票一次，中獎(jiǎng)與中大獎(jiǎng)等。由學(xué)生自由討論分析這些事件的特點(diǎn)并進(jìn)行分類(lèi)，按自己的分類(lèi)方式列舉其他事例。教師講述事件的概念及分類(lèi)。

其次，分四組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。第一組連續(xù)十次投擲一枚硬幣，分析正反面出現(xiàn)的次數(shù)；第二組連續(xù)十次投擲兩枚硬幣，研究一正一反的情況出現(xiàn)的次數(shù)。第三組從不透明紙袋中有放回的抽取紅白兩種顏色的卡片十次，觀(guān)察記錄紅色卡片出現(xiàn)次數(shù)。第四組，有放回的同時(shí)抽取兩張卡片十次，記錄兩張卡片同時(shí)為白色的情況出現(xiàn)的次數(shù)。各組分別計(jì)算實(shí)驗(yàn)事件出現(xiàn)的概率。之后由教師講解頻率與概率的相關(guān)知識(shí)，解答學(xué)生提出的疑問(wèn)。

最后，進(jìn)行課堂訓(xùn)練。通過(guò)對(duì)課后習(xí)題的練習(xí)與講解，總結(jié)《隨機(jī)事件的概率》這一課的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)，明確學(xué)生對(duì)這節(jié)課的理解掌握程度。

（二） 探究式教學(xué)模式及注意的問(wèn)題

通過(guò)分析上述案例，可以了解到探究式教學(xué)模式大致包含以下幾點(diǎn)：

1. 設(shè)立問(wèn)題

教師在課程講解前，要設(shè)立引導(dǎo)性問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考。設(shè)計(jì)的問(wèn)題與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的、可調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣、順利引出教學(xué)內(nèi)容。

2. 實(shí)踐總結(jié)

學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，陳述所得結(jié)論。教師講解知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生提出問(wèn)題，教師對(duì)難點(diǎn)知識(shí)及學(xué)生問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)講解。

3. 總結(jié)測(cè)評(píng)

教學(xué)活動(dòng)結(jié)束前，通過(guò)習(xí)題突出課堂重點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試。了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，及時(shí)解決學(xué)生的問(wèn)題。

四、 總結(jié)

探究式教學(xué)通過(guò)活躍課堂氛圍與實(shí)踐互動(dòng)式教學(xué)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與自主學(xué)習(xí)的能力，加快了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，從而保證了高中數(shù)學(xué)課堂效率。但教師也應(yīng)重視并解決探究式教學(xué)模式仍存在的問(wèn)題，并探索適應(yīng)的方法，使其在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

陳恩，福建省福清市，福建省福清第二中學(xué)。