摘 要：跟傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式相比較來(lái)說(shuō)，微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)十分的突出，時(shí)間更短、內(nèi)容更精、知識(shí)點(diǎn)更加突出、更加符合學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展規(guī)律，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)課堂的不足之處，打造出卓越課堂教學(xué)模式。本文主要分析了什么是微課教學(xué)以及為什么要應(yīng)用微課，重點(diǎn)分析了基于微課如何提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：微課；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)策略

現(xiàn)代化社會(huì)屬于信息社會(huì)，信息技術(shù)的出現(xiàn)優(yōu)化了知識(shí)內(nèi)容，不僅讓信息獲取方式更加便利，也方便了人們的生活和工作。教育改革不斷深入發(fā)展，多媒體教學(xué)模式和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式滲透到了教育系統(tǒng)當(dāng)中，呈現(xiàn)出一種新的教學(xué)方式，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。微課是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)重要載體，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用微課教學(xué)，能夠有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、 微課是什么

微課教學(xué)指的是在課堂教學(xué)中應(yīng)用教學(xué)視頻來(lái)當(dāng)成重要的教學(xué)載體，記錄教師在課堂教學(xué)中需要教學(xué)的某個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)，或者是某個(gè)精彩的教學(xué)環(huán)節(jié)，從而開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。微課教學(xué)的主要內(nèi)容就是課堂教學(xué)視頻的制作和應(yīng)用。微課教學(xué)視頻中需要包含有教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材可見(jiàn)還有教學(xué)反思等，教師可以通過(guò)輔助性的教學(xué)資源來(lái)給學(xué)生建立出主題式的課堂教學(xué)環(huán)境。跟傳統(tǒng)的單一性課堂教學(xué)模式相對(duì)比來(lái)說(shuō)，微課教學(xué)具有教學(xué)例題、教學(xué)課件還有教學(xué)設(shè)計(jì)和反思等，能夠幫助培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是一種繼承和發(fā)展的新興教學(xué)觀念。微課教學(xué)充分應(yīng)用多媒體信息技術(shù)，針對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者是幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行一對(duì)一的針對(duì)性講解，幫助拓展傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，更適合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

二、 為什么要應(yīng)用微課教學(xué)

初中生的思維發(fā)展還不夠成熟，正處于從形象思維轉(zhuǎn)向抽象思維的發(fā)展過(guò)渡階段，因此初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中一些抽象有余、具體不足的知識(shí)內(nèi)容，如果單純地使用傳統(tǒng)教學(xué)方法，會(huì)阻礙學(xué)生的思維發(fā)展，影響學(xué)生的感性認(rèn)知形成。微課教學(xué)的出現(xiàn)打破了傳統(tǒng)教學(xué)課堂的時(shí)間和空間的限制，在課堂教學(xué)中應(yīng)用微課教學(xué)來(lái)形成教學(xué)視頻，給學(xué)生把枯燥的知識(shí)通過(guò)精彩的視頻內(nèi)容呈現(xiàn)出來(lái)，完成了媒體信息的交互傳播，動(dòng)靜結(jié)合的狀態(tài)下，更加便于學(xué)生的反省認(rèn)知形成。微課教學(xué)應(yīng)用了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)形式，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，讓微課教學(xué)更加的結(jié)構(gòu)化，學(xué)生在課堂開(kāi)始之前就已經(jīng)完成了知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，可以預(yù)留出更多的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，來(lái)加強(qiáng)跟其他同學(xué)以及跟數(shù)學(xué)教師之間的交流與溝通。微課教學(xué)能夠幫助激發(fā)出學(xué)生的自主探究意識(shí)，在微視頻觀看期間自主學(xué)習(xí)，或者是分成學(xué)習(xí)小組一起探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生具備高級(jí)的思維能力。微課教學(xué)更有針對(duì)性，通過(guò)線上線下的結(jié)合，能夠幫助提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、 基于微課的初衷數(shù)學(xué)教學(xué)策略

（一） 教學(xué)引導(dǎo)提升學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師要重視學(xué)生們的興趣激發(fā)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能夠讓學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)有足夠的動(dòng)力和求知欲，才能夠主動(dòng)參與到課堂教學(xué)過(guò)程中，提升學(xué)習(xí)效率。微課教學(xué)主要是通過(guò)動(dòng)態(tài)視頻畫(huà)面的形式，讓枯燥單一的數(shù)學(xué)知識(shí)能夠通過(guò)生動(dòng)形象的畫(huà)面呈現(xiàn)出來(lái)，微課教學(xué)在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，能夠讓學(xué)生提前學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，能夠加深學(xué)習(xí)印象，為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。例如說(shuō)在學(xué)習(xí)八年級(jí)上冊(cè)《軸對(duì)稱圖形》的時(shí)候，教師可以在課堂教學(xué)中應(yīng)用教學(xué)視頻，讓一些生活當(dāng)中存在的軸對(duì)稱圖形，例如說(shuō)麥當(dāng)勞的品牌圖標(biāo)，還有工商銀行的圖標(biāo)等。還有天安門(mén)、埃菲爾鐵塔等這些對(duì)稱的建筑，學(xué)生們看到這些圖片就會(huì)產(chǎn)生求知欲，接下來(lái)教師詢問(wèn)學(xué)生這些事物的共同特征是什么？用問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和討論，從而引導(dǎo)學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中去。

（二） 降低教學(xué)難度

數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)跟其他的科目相比較來(lái)說(shuō)，邏輯性、抽象性還有系統(tǒng)性都更強(qiáng)，受到了年齡和認(rèn)知水平的限制，學(xué)生們的形象思維還占據(jù)了主要思想地位，再加上不同的學(xué)生也有不同的理解能力和邏輯思維能力，因此在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師難以保證學(xué)生們能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行充分的吸收。教師可以在教學(xué)中應(yīng)用微視頻，把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)具體化，能夠讓知識(shí)更加形象生動(dòng)，提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)理解能力。例如說(shuō)在學(xué)習(xí)《二次函數(shù)的圖像與性質(zhì)》的時(shí)候，學(xué)生們的抽象思維不夠成熟，對(duì)于坐標(biāo)系中坐標(biāo)的定點(diǎn)了解不夠具體，可以應(yīng)用動(dòng)畫(huà)視頻來(lái)給學(xué)生展示出y=x2在坐標(biāo)系當(dāng)中的形成過(guò)程，接下來(lái)在給學(xué)生們依次展示在坐標(biāo)系當(dāng)中函數(shù)y=x2+1、y=x2+x等圖像形成過(guò)程，在一個(gè)又一個(gè)連線當(dāng)中，學(xué)生們能夠輕而易舉地發(fā)現(xiàn)二次函數(shù)圖像在坐標(biāo)系當(dāng)中進(jìn)行伸縮和平移的規(guī)律，從而更加立體和形象的理解二次函數(shù)的性質(zhì)。微課教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用利用短短的幾分鐘就能夠給學(xué)生完成一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的講解，幫助提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，幫助促進(jìn)初中生的綜合能力提升。

（三） 激發(fā)思維培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力

初中數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中可以先應(yīng)用微課視頻，提前讓學(xué)生了解接下來(lái)將要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，能夠在課堂教學(xué)中預(yù)留出更多的時(shí)間來(lái)跟學(xué)生溝通交流，引導(dǎo)學(xué)生思考數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程和有效的證明方法。例如說(shuō)在學(xué)習(xí)《圓》和《三角形》的時(shí)候，教師可以應(yīng)用微課教學(xué)模式，提前發(fā)給學(xué)生，先讓學(xué)生能夠了解“蝴蝶定理”的相關(guān)數(shù)學(xué)定理和結(jié)論，這些結(jié)論雖然在數(shù)學(xué)課本當(dāng)中并沒(méi)有出現(xiàn)，并且在學(xué)習(xí)當(dāng)中也沒(méi)有強(qiáng)行要求掌握。但是學(xué)習(xí)了蝴蝶定理能夠?qū)酉聛?lái)的計(jì)算題和選擇題的解答有很重要的幫助作用。這些數(shù)學(xué)的內(nèi)容雖然并不是中考的考點(diǎn)，但是利用微課幫助拓展學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容，能夠有效提升學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生在正常教學(xué)進(jìn)度的發(fā)展下還能夠掌握更多的基礎(chǔ)性數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)了學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。

（四） 加強(qiáng)教學(xué)練習(xí)

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，進(jìn)行課后練習(xí)和試題檢測(cè)，能夠監(jiān)測(cè)學(xué)生們的知識(shí)掌握程度，幫助提升學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力和解題技巧，但是需要重視的是，在課后練習(xí)和試題檢測(cè)完成之后的題目講評(píng)同樣十分重要。尤其是初中階段，學(xué)生們由于面對(duì)著中考的壓力，在平時(shí)會(huì)面對(duì)著數(shù)量較多的習(xí)題以及密度較高的數(shù)學(xué)考試，很多教師在教學(xué)中為了能夠提升教學(xué)質(zhì)量，會(huì)先選擇具有代表性或者是難度比較大的問(wèn)題進(jìn)行講解，其他的試題則是需要在課后單獨(dú)找老師進(jìn)行詢問(wèn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間相對(duì)來(lái)說(shuō)比較緊張，因此真正能夠在課后跟老師進(jìn)行錯(cuò)題探討的學(xué)生很少，久而久之，就打擊了學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。在課堂教學(xué)中應(yīng)用微課教學(xué)技術(shù)來(lái)進(jìn)行習(xí)題講解，教師可以通過(guò)使用微課教學(xué)形式來(lái)給學(xué)生們單獨(dú)的講解數(shù)學(xué)習(xí)題，教師把問(wèn)題講解過(guò)程制作成教學(xué)視頻上傳到教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行下載，然后根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況來(lái)針對(duì)性進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣能夠有效解決學(xué)生在課余時(shí)間沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)的狀況。學(xué)生們?cè)谡n余時(shí)間通過(guò)微課學(xué)習(xí)，還能夠了解自己的知識(shí)薄弱環(huán)節(jié)，從而調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，深化學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生的綜合能力提升。

四、 結(jié)語(yǔ)

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用微課教學(xué)，能夠有效提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠在短時(shí)間內(nèi)完成高質(zhì)量的知識(shí)學(xué)習(xí)，提升了初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，不僅符合學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，更重視學(xué)生的課堂主體地位，符合了新課改要求。讓學(xué)生能夠在課堂上學(xué)的容易，教師也能夠教得更加輕松，預(yù)留出更多的精力完成其他科目的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)初中學(xué)生的綜合素質(zhì)水平提升。

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作者簡(jiǎn)介：

王興云，福建省南平市，浦城縣臨江中學(xué)。