摘 要：本論文通過對高中語文微課教學(xué)的主要特征進行分析，提出了高中語文微課教學(xué)高質(zhì)生成的相關(guān)措施。

關(guān)鍵詞：高中語文；微課教學(xué)；高質(zhì)生成；措施

伴隨著社會科學(xué)技術(shù)水平的不斷發(fā)展，越來越多的先進設(shè)備逐漸融入人們的生活與工作當(dāng)中，一定程度上加強了人們生活工作的效率以及便捷。對于高中語文課堂教學(xué)而言，通過融入微課教學(xué)的模式，能夠?qū)⒁曨l作為課程教學(xué)的載體，不僅能夠幫助學(xué)生明確課程教學(xué)的重點以及難點，同時有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而提高高中語文課堂教學(xué)質(zhì)量。

與傳統(tǒng)高中語文課堂教學(xué)模式相比，高中語文微課教學(xué)模式存在較大不同，其中最為突出的則是微課教學(xué)是以5至15分鐘的短視頻作為教學(xué)的主要載體，通過在視頻當(dāng)中講解課程內(nèi)容的要點內(nèi)容，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)的高效率。為了將微課教學(xué)課程制作的更加完善以及合理，需要高中語文教師不斷提高自身綜合素質(zhì)以及專業(yè)能力。另外，基于微課教學(xué)模式，也能夠讓語文教師之間加強交流，通過觀看不同教師的微課視頻，對教學(xué)的方式以及方法進行學(xué)習(xí)運用，能夠提高高中語文教師的教學(xué)水平，有利于實現(xiàn)高中語文課程教學(xué)工作的全面開展。

一、 高中語文微課教學(xué)的主要特征

一方面，高中語文微課具有一定的精致性。盡管微課視頻的時間相對較短，但是其中的內(nèi)容卻非常精致，能夠相對全面地對當(dāng)前課程的知識體系結(jié)構(gòu)進行講解。與此同時，對于高中語文微課教學(xué)工作來說，需要借助于多媒體設(shè)備，因此，高中語文教師應(yīng)當(dāng)擁有多媒體設(shè)備的操作能力，確保高中微課視頻為學(xué)生的課程學(xué)習(xí)提供幫助。因此，高中語文教師應(yīng)當(dāng)預(yù)先對整個課堂的要點進行掌握，而后基于一定的教學(xué)時間，對教學(xué)內(nèi)容不斷的整合以及完善，而后融入微課視頻當(dāng)中。值得注意的是，高中語文教師微課視頻制作階段，首先應(yīng)當(dāng)對整個學(xué)習(xí)流程進行告知，對重點以及難點知識進行深入分析講解，提高學(xué)生對于微課知識的學(xué)習(xí)效率。

另一方面，微課課程具有一定的針對性。對于微課視頻教學(xué)來說，微課視頻的內(nèi)容通常針對特定知識點進行講解以及分析，有利于高中學(xué)生能夠?qū)υ撝R點全面掌握。基于微課視頻教學(xué)，語文教師可以對更加直接的將教學(xué)任務(wù)中的核心內(nèi)容體現(xiàn)出來，進而將更多的教學(xué)精力放置在重點以及難點內(nèi)容，能夠提高教師的工作效率，并且學(xué)生提供了正確的學(xué)習(xí)方向。

二、 高中語文微課教學(xué)高質(zhì)生成的措施

（一） 微課視頻內(nèi)容合理性

高中語文教師制作微課視頻過程中，主要的難點則是對微課視頻內(nèi)容的選擇方面。由于語文課程知識具有一定的綜合性，所以，不易在較短的時間內(nèi)完成相對全面的分析以及講解。對于語文教材中的文章賞析來說，將長篇文章的內(nèi)容進行若干模塊的劃分具有一定的難度。然而，在語文課程實際教學(xué)當(dāng)中，高中語文教材中的文章通常是由多個知識點共同組成。例如，針對語文教材中的小說類型文章，可以基于故事人物、故事情節(jié)、故事環(huán)境等諸多要素進行側(cè)重分析。對于學(xué)生在微課視頻學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的問題，教師應(yīng)當(dāng)及時進行解答。

（二） 微課視頻切換高效性

通常情況下，微課視頻的時間為5至15分鐘，因此，為了提高教師在視頻當(dāng)中的講解效率，需要其在較短時間內(nèi)完成主題的切入。例如，教師可以在引入相關(guān)語文知識的時候，預(yù)先提出問題，而后根據(jù)問題的分析以及解答引入需要講解的知識點。也可以從學(xué)生的日常生活以及周邊環(huán)境中尋找主題切入點，確保教師微課視頻主題切入的多樣化，保證其能夠體現(xiàn)出不同的特征，進而提高學(xué)生對微課視頻的觀看興趣。另外，高中語文教師應(yīng)當(dāng)注重視頻內(nèi)容講解方式的創(chuàng)新特點，不能長時間沿用同一種講解模式，避免學(xué)生出現(xiàn)審美疲勞的現(xiàn)象，而影響學(xué)生語文知識的學(xué)習(xí)效率。

（三） 微課視頻包含主體性

伴隨著高中語文微課教學(xué)模式的不斷使用，較大程度的改善傳統(tǒng)教學(xué)模式的諸多問題。不但能夠確保語文課程知識講解的深入性，同時也為高中學(xué)生的知識消化理解提供了一定的時間。但是，微課視頻教學(xué)與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)之間存在一定差異。傳統(tǒng)教學(xué)模式，語文教師能夠與學(xué)生進行面對面直接的交流以及解惑，而后能夠根據(jù)學(xué)生的掌握程度為后期的教學(xué)計劃進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，確保班級中的每一位學(xué)生能夠掌握相關(guān)知識，有利于保證高中學(xué)生對于語文知識的學(xué)習(xí)興趣。而對于微課視頻教學(xué)來說，由于學(xué)生是通過視頻的方式進行課程知識的學(xué)習(xí)，因此，不能夠與教師進行直接聯(lián)系，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中出現(xiàn)問題，也不能得到教師及時的解決，對于語文課程的教學(xué)計劃也是按照預(yù)先設(shè)置完成的執(zhí)行，不利于保證學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣。因此，高中語文教師應(yīng)當(dāng)提高對學(xué)生的重視程度，確保學(xué)生在課堂當(dāng)中的主體性，更加全面地對知識進行講解，明確知識的學(xué)習(xí)思路。

參考文獻：

[1]宋秀婷.對高中語文微課教學(xué)高質(zhì)生成的探討[J].學(xué)周刊，2016（13）.

[2]陳怡.“微課”應(yīng)用于高中語文教學(xué)的價值探尋[J].語文教學(xué)通訊，2015（01）.

作者簡介：

楊麗，天津市，天津市武清區(qū)黃花店中學(xué)。