摘 要：作文是語文教學(xué)的半壁河山，是語文教學(xué)的重點(diǎn)。但小學(xué)生語文基礎(chǔ)知識(shí)欠缺，語言表達(dá)能力水平低下，寫作能力較差等諸多因素，導(dǎo)致作文“無米下鍋”、詞不達(dá)意。文章針對(duì)小學(xué)語文作文現(xiàn)狀，探討了新課標(biāo)下作文教學(xué)的思路，論述提高小學(xué)語文作文教學(xué)質(zhì)量的幾個(gè)主要途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；作文教學(xué)；主要策略

作文是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，作文教學(xué)的重心是發(fā)展語言表達(dá)能力，提高作文水平和作文能力，激發(fā)寫作欲望。文章針對(duì)目前小學(xué)語文作文教學(xué)的實(shí)際情況，對(duì)新課改下的小學(xué)語文作文教學(xué)進(jìn)行探討，以期共享。

一、 融入游戲，激發(fā)寫作興趣

作文課堂上布置作文題，學(xué)生寫作的避重就輕的做法，是作文教學(xué)低效的主要原因。新課標(biāo)指出語文作文教學(xué)的重心是激發(fā)寫作興趣，激發(fā)表達(dá)的欲望，興趣的激發(fā)是作文有效教學(xué)的關(guān)鍵。筆者認(rèn)為，根據(jù)小學(xué)生喜歡游戲的特點(diǎn)，不妨將游戲融入作文課堂，以游戲激活課堂，以游戲激發(fā)寫作興趣。

如小學(xué)二年級(jí)的寫話、三年級(jí)的描寫一種小動(dòng)物等，都是作文教學(xué)的重點(diǎn)，也是語文新課標(biāo)規(guī)定的寫作內(nèi)容。對(duì)于這個(gè)寫作任務(wù)，筆者避免了布置作文題，讓學(xué)生憑空想象“創(chuàng)作”的簡單做法，而是將老虎、獅子、大象、斑馬、熊貓、貓、豬、狗、兔子等詞語分別寫在卡片上，然后讓學(xué)生任意抽取一張卡片而進(jìn)行隨機(jī)分配動(dòng)物角色，然后，將課前準(zhǔn)備好的動(dòng)物頭飾，下發(fā)給抽到的“動(dòng)物”的學(xué)生，沒有抽取到“動(dòng)物”卡片的學(xué)生當(dāng)觀眾，讓學(xué)生依次表演出動(dòng)物的代表性的動(dòng)作，有的學(xué)生還模仿動(dòng)物的聲音進(jìn)行“自我介紹”，這個(gè)游戲活動(dòng)，不僅是“動(dòng)物”的表演還是觀眾，收獲頗豐，不僅活躍了課堂，也讓學(xué)生描寫動(dòng)物打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，學(xué)生的習(xí)作不再無話可說，寫作也不再“言之無物”。

二、 注重思維訓(xùn)練，培養(yǎng)想象力

思維力的培養(yǎng)是作文教學(xué)的主要任務(wù)之一。作文教學(xué)中的思維訓(xùn)練，主要是作文構(gòu)思和想象能力的培養(yǎng)。

首先是作文構(gòu)思。作文構(gòu)思，就是作文思路的構(gòu)想和思路的設(shè)計(jì)，簡言之，就是先寫什么、再寫什么的問題。對(duì)于低段作文教學(xué)，作文構(gòu)思的訓(xùn)練，更見其必要性。教師可以結(jié)合教材中的閱讀文章作范例，進(jìn)行方法的引導(dǎo)。如讓學(xué)生寫家鄉(xiāng)的名勝的介紹的作文，教師可以通過與學(xué)生一起復(fù)習(xí)《九寨溝》而讓學(xué)生熟悉如何謀篇和布局。對(duì)于《九寨溝》的復(fù)習(xí)，不是基礎(chǔ)知識(shí)的再現(xiàn)，應(yīng)注重文章思路和結(jié)構(gòu)的安排。教師可以設(shè)計(jì)問題，引發(fā)學(xué)生回顧和思考：《九寨溝》是描寫“九寨溝”自然風(fēng)景的優(yōu)美散文，文章一共幾個(gè)自然段，每一段的側(cè)重點(diǎn)是什么？對(duì)于學(xué)生的回答，教師給以總結(jié)和歸納：第一、二自然段寫九寨溝的地理位置以及九寨溝得名的原因，是總寫。第三、四自然段具體寫九寨溝的自然景色以及九寨溝的珍稀動(dòng)物。第五自然段，是總寫，總結(jié)概括九寨溝之美。文章采用總——分——總的寫法。然后啟發(fā)學(xué)生，如果自己要寫一篇關(guān)于景觀介紹的作文，打算如何謀篇？這樣，讓學(xué)生在謀篇和布局上，從《九寨溝》中借鑒思路，再開展聯(lián)想和想象，與同學(xué)交流，自己的文章怎么寫。這樣，解決了怎么寫，也解決了寫什么的問題。

此外，在思維力的訓(xùn)練方面，也可以融入Brainstroming游戲（頭腦風(fēng)暴游戲）。所謂頭腦風(fēng)暴，也成為智力激勵(lì)法。作文教學(xué)中融入Brain-storming就是圍繞某一個(gè)作文題，讓學(xué)生根據(jù)這個(gè)話題而展開聯(lián)想和想象，對(duì)學(xué)生進(jìn)行想象力的訓(xùn)練。如讓學(xué)生寫一篇描寫秋天的景物的作文，根據(jù)這個(gè)話題，讓學(xué)生自主想象，說出秋天的天氣特點(diǎn)、描寫秋天的成語；說出秋天可以收獲的農(nóng)作物和水果；說出秋天的顏色……這樣，你一言、我一語之后，學(xué)生再寫作起來，不會(huì)捉襟見肘。

三、 注重技巧訓(xùn)練，掌握寫作技巧

做什么都應(yīng)有法、有度。文章也應(yīng)該有“法”，即“章法”。“章法”的前提是寫作技巧的訓(xùn)練，學(xué)生寫作的優(yōu)劣，除了基礎(chǔ)知識(shí)的因素之外，寫作技巧、寫作方法也很關(guān)鍵。因此，語文作文教學(xué)，應(yīng)注重技巧的訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握寫作方法和寫作技巧。

寫作技巧，除了謀篇布局之外，主要指修辭手法的運(yùn)用，修辭手法的合理運(yùn)用，是作文的“亮點(diǎn)”，為作文增值。

作文中常用的修辭手法有比喻、擬人、排比、夸張等，作文訓(xùn)練，不妨從這些修辭手法的運(yùn)用著手。修辭手法的訓(xùn)練，應(yīng)滲透到閱讀教學(xué)中，如《九寨溝》的閱讀中，對(duì)于“大大小小的湖泊，像顆顆寶石鑲嵌在彩帶般的溝谷中”的賞析，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住比喻詞“像”，理解比喻句，理解“湖泊”和“寶石”的“本體”和“喻體”之間的關(guān)系，然后啟發(fā)學(xué)生想象：大大小小的湖泊，還像什么？讓學(xué)生仿照這個(gè)比喻句用句式進(jìn)行訓(xùn)練：大大小小的湖泊，有的好像，有的如同 ，有的仿佛，還有的恰似。想象說話訓(xùn)練，既訓(xùn)練學(xué)生的修辭手法的運(yùn)用，也發(fā)展語言表達(dá)能力，發(fā)展想象力和思維力。

修辭手法的訓(xùn)練，閱讀教學(xué)中，注重修辭手法的點(diǎn)撥和訓(xùn)練之外，寫作課堂上，同樣可以有效開展這方面的訓(xùn)練。如寫人的記敘文時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生想象女孩的臉像什么？有的說出“她紅紅的臉蛋像一個(gè)大紅蘋果”時(shí)，開展“比喻句接龍”游戲，如“蘋果像什么？”依次類推，紅紅的臉蛋像紅蘋果——蘋果紅紅的像晚霞——紅紅的晚霞像……接龍游戲，大大激發(fā)學(xué)生的參與的積極性，提高思維力和想象力，有效訓(xùn)練修辭手法，自如運(yùn)用到作文中，提升作文水平、提升寫作能力，為作文增值提分。

小學(xué)生作文能力的提高，不是一朝一夕的事，應(yīng)加大指導(dǎo)力度、加強(qiáng)訓(xùn)練。讓學(xué)生寫出個(gè)性化的作文，引導(dǎo)學(xué)生想象和創(chuàng)新，巧妙運(yùn)用修辭，注重觀察、模仿等，并與閱讀攜手、與游戲融合，作文課將成為孩子們的樂園，讓作文不再難，寫作不再難。

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作者簡介：

徐小黨，江蘇省徐州市，徐州市銅山區(qū)三堡實(shí)驗(yàn)小學(xué)。