徐迅 徐明磊

摘 要：切實有效地開展“雙創(chuàng)”教育培訓(xùn)活動，有利于大學(xué)生通過“創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)”來實現(xiàn)自我的人生價值，同時可以提高大學(xué)生的適應(yīng)能力和應(yīng)對挑戰(zhàn)的能力，提高創(chuàng)業(yè)的成功率。本文分析了平頂山市高等院校“雙創(chuàng)”工作開展的現(xiàn)狀，依據(jù)平頂山市地方經(jīng)濟特點和各高校的實際情況，提出了引入創(chuàng)業(yè)心理測評體系和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)評價系統(tǒng)、加強創(chuàng)業(yè)政策的引導(dǎo)和支持、鼓勵大學(xué)生到農(nóng)村創(chuàng)業(yè)、提高大學(xué)生自身素質(zhì)、強化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育、優(yōu)化建立“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)機制、強化第二課堂、構(gòu)建針對“雙創(chuàng)型”人才合理的評價體系、完善師資結(jié)構(gòu)建設(shè)等對策和建議。

關(guān)鍵詞：雙創(chuàng)；創(chuàng)業(yè)成功率；平頂山；高校

中圖分類號：G647 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0037（2018）4-62-3

DOI：10.19345/j.cxkj.1671-0037.2018.04.014

Abstract： Effectively carrying out "double-creation" education and training activities is conducive for college students to realize their own value of life via "innovation and entrepreneurship". At the same time， it can improve students' ability to adapt and respond to challenges， and improve the success rate of entrepreneurship. This paper analyzed the status quo of the "double-creation" work in Pingdingshan higher education colleges and universities. Based on the local economic characteristics of Pingdingshan City and the actual conditions of various universities， it was proposed to introduce entrepreneurial psychological assessment system and entrepreneurial quality evaluation system， strengthen entrepreneurial policy guidance and support， encourage college students to rural entrepreneurship， improve the quality of college students， strengthen entrepreneurship education for college students， optimize the establishment of "double-creation" talent training mechanism， strengthen the second classroom， build a reasonable evaluation system for "double-creation" talents， and improve the teachers' structure construction and other countermeasures and suggestions.

Key words： double creation； entrepreneurial success rate； Pingdingshan； colleges and universities

黨的十七大報告提出：“加強就業(yè)觀念教育，促進以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，使更多的勞動者成為創(chuàng)業(yè)者。”李克強總理在2015年的政府工作報告中提出了“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的理念。隨著精英教育向大眾化教育的轉(zhuǎn)變，高校擴招后大學(xué)生的就業(yè)形勢非常嚴峻，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)將成為重要的就業(yè)形式。從2008年開始，我國就實施擴大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，促進以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的比例從最初的1.0%提高到近年的5.0%左右。然而發(fā)達國家大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的比例一般在20%～30%。同時，我國大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)成功率僅為1%。因此，總體上我國“雙創(chuàng)”形勢不容樂觀[1-2]。

1 平頂山市高校“雙創(chuàng)”活動概況

1.1 平頂山市高?！半p創(chuàng)”活動開展現(xiàn)狀

平頂山市現(xiàn)有7所高等院校，近年來各個高校都依據(jù)自身不同的特色和優(yōu)勢開展了諸多的“雙創(chuàng)”活動，如舉辦大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽、開展創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)活動、選拔合適創(chuàng)業(yè)項目、培育創(chuàng)業(yè)教育師資力量、設(shè)置專門的創(chuàng)業(yè)機構(gòu)、建設(shè)大學(xué)科技園等，通過開展“雙創(chuàng)”活動，增強了大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，提升了大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動參與度。據(jù)統(tǒng)計，近年來河南城建學(xué)院共開展了72項與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)相關(guān)的活動，河南質(zhì)量工程職業(yè)學(xué)院開展了75項創(chuàng)業(yè)相關(guān)的活動，均取得了初步的成績并積累了一定的經(jīng)驗。

1.2 平頂山市高校“雙創(chuàng)”初步成效

河南城建學(xué)院中科創(chuàng)業(yè)學(xué)院由河南城建學(xué)院和中科招商集團于2016年8月共同創(chuàng)建，是平頂山市首家實體型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院。2017年3月，首批錄取的240名“雛鷹班”和“先鋒班”學(xué)員正式開課，校內(nèi)外師資和教學(xué)體系基本完備。

在近年的創(chuàng)業(yè)教育活動的推動下，培養(yǎng)出了河南安衡實業(yè)有限公司董事長吳建松、河南常綠集團董事長劉濤等創(chuàng)業(yè)明星。

1.3 創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方案的修訂和實踐

河南質(zhì)量工程職業(yè)學(xué)院食品與化工系在原有的課程基礎(chǔ)上，重視和推進人才培養(yǎng)方案改革。2016年人才培養(yǎng)方案中增設(shè)了“1+3”模式，增加了實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，實現(xiàn)了“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式。高技能人才培養(yǎng)項目開展了《食品加工技能訓(xùn)練》等課程的實踐教學(xué)，提高了大學(xué)生的職業(yè)技能水平，也為其未來創(chuàng)業(yè)項目的選擇擴展了范圍。

2 平頂山市高?！半p創(chuàng)”工作中存在問題

2.1 盲目從眾創(chuàng)業(yè)，成功率低

創(chuàng)業(yè)要理性對待。創(chuàng)業(yè)對參與者的心理素質(zhì)、專業(yè)技能、社交水平、創(chuàng)新素質(zhì)等的要求非常高，并非人人都適合創(chuàng)業(yè)?！半p創(chuàng)”活動一方面要充分調(diào)動廣大人員積極參與，另一方面也要區(qū)分不同類型的人群，有針對性地實施策略。目前存在部分大學(xué)生盲目跟風(fēng)從事創(chuàng)業(yè)活動，而沒有綜合衡量自身的優(yōu)勢、篩選合適的項目，從而造成創(chuàng)業(yè)成功率低，給家庭和社會造成了負擔(dān)。比如，平頂山市高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例基本在1.2%左右，專科畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例略高于本科畢業(yè)生，但創(chuàng)業(yè)的成功率不到2%；而沿海地區(qū)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成功率大約為4%。

2.2 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目的科技含量不高，知識結(jié)構(gòu)不適應(yīng)創(chuàng)業(yè)

大學(xué)生偏愛的創(chuàng)業(yè)項目多為餐飲、文化傳媒、零售等相對成熟的、科技含量不高的行業(yè)。結(jié)合自身專業(yè)特長的、涉及科技比重大的創(chuàng)業(yè)項目不多。

另外，創(chuàng)業(yè)活動對創(chuàng)業(yè)者的綜合素質(zhì)要求較高，一般要求具有經(jīng)營管理、法律常識、創(chuàng)業(yè)項目研判等知識和技能，同時還需要具有一定的人脈資源和社交能力。而大學(xué)生接受的教育基本上都是某領(lǐng)域中專業(yè)技術(shù)和知識的教育，對于創(chuàng)業(yè)來說，就存在知識結(jié)構(gòu)的缺陷。

2.3 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)社會認同感低、激勵機制不完善

大學(xué)生中獨生子女占比較大，家庭疼愛較多致使相當部分的大學(xué)生存在意志薄弱、抗挫折能力差、團隊協(xié)作意識差等缺點。再加上社會對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的認同感較低，他們多數(shù)認為大學(xué)生畢業(yè)后最好的出路是進入行政或事業(yè)單位，創(chuàng)業(yè)是走投無路的選擇，社會傳統(tǒng)就業(yè)觀念嚴重也阻礙了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。另外，就目前來看，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的相關(guān)政策多專注于畢業(yè)生，沒有覆蓋到有潛在創(chuàng)業(yè)萌芽的低年級在校生。

2.4 創(chuàng)業(yè)教育體系不夠完善，缺乏“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)模式

創(chuàng)業(yè)教育體系不夠完善主要表現(xiàn)在課程設(shè)置方面相對單一，以創(chuàng)業(yè)相關(guān)理論教育為主，忽視實踐教育。近年來，政府出臺了很多與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的政策和制度，但其人才培養(yǎng)模式?jīng)]有發(fā)生根本性的改變。首先形式高于本質(zhì)，“雙創(chuàng)型”人才教育在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用；其次各種政策、措施和制度沒有建立一個科學(xué)的體系，多數(shù)只是在原有的基礎(chǔ)上進行了補充和局部修正。

2.5 “雙創(chuàng)”教育和培訓(xùn)師資力量薄弱

經(jīng)過多年的發(fā)展，現(xiàn)今高校的師資在學(xué)歷層次和知識水平上有了很大的提高。但是高校的教師一般沒有實際的創(chuàng)業(yè)實踐和經(jīng)歷，他們在“雙創(chuàng)”教育培訓(xùn)中只注重理論教學(xué)，而缺乏實踐教學(xué)，難以在“雙創(chuàng)”教育工作中發(fā)揮關(guān)鍵作用[3-5]。

3 問題原因分析

3.1 大學(xué)生本身原因

大學(xué)生多為獨生子女，生活、學(xué)習(xí)、工作欠缺獨立自主性，抗挫折能力較差。再加上創(chuàng)業(yè)難度很大，需要創(chuàng)業(yè)者具有學(xué)識、氣魄、能力等的全方位素質(zhì)。這些均是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率低的原因。另外，2014年麥可思研究院對當年畢業(yè)生調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一般創(chuàng)業(yè)者所學(xué)專業(yè)與他們選擇的創(chuàng)業(yè)項目的關(guān)聯(lián)度不大。如何將系統(tǒng)學(xué)習(xí)的專業(yè)知識技能變?yōu)閯?chuàng)業(yè)優(yōu)勢，是決定創(chuàng)業(yè)成敗的關(guān)鍵因素。

3.2 外界創(chuàng)業(yè)環(huán)境因素

受傳統(tǒng)就業(yè)觀念的影響，一般家長傾向于讓孩子進入行政或企事業(yè)單位，多數(shù)不愿讓他們承受創(chuàng)業(yè)的艱辛與風(fēng)險。1999年舉辦的第一屆“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)大賽獲得了很大的成功，也激發(fā)了各高校開始創(chuàng)業(yè)教育的熱情。但是多數(shù)高校將就業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育混淆，忽略大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐教育的重要性。

4 解決對策和建議

4.1 引入創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)心理測評體系和科學(xué)的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)評價系統(tǒng)

針對人員基本素質(zhì)的差異，避免在心理、思維、習(xí)慣等方面不適合創(chuàng)業(yè)的人員盲目進行創(chuàng)業(yè)，建議引入創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)心理測評體系，通過科學(xué)的、全面的創(chuàng)業(yè)相關(guān)的基本能力測評，初步判斷人員是否適合創(chuàng)業(yè)。引進創(chuàng)業(yè)素質(zhì)評價系統(tǒng)，科學(xué)測評欲創(chuàng)業(yè)人員的綜合素質(zhì)情況，使之有針對性地查漏補缺，從而提高創(chuàng)業(yè)成功率。

4.2 加強創(chuàng)業(yè)政策的完善，鼓勵大學(xué)生到農(nóng)村創(chuàng)業(yè)

關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐和創(chuàng)業(yè)教育，政府相關(guān)部門應(yīng)制定相關(guān)細則，使高校創(chuàng)業(yè)教育工作更加科學(xué)化、規(guī)范化。另外，資金資助也是推動大學(xué)生創(chuàng)業(yè)發(fā)展的重要助力。大學(xué)生僅在學(xué)校接受創(chuàng)業(yè)的理論教育是遠遠不夠的，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)需要一定的實踐。

目前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)多數(shù)集中在城市。而農(nóng)村存在可選項目多、人才缺乏、創(chuàng)業(yè)成本低等優(yōu)勢，高校應(yīng)積極引導(dǎo)和鼓勵大學(xué)生到農(nóng)村創(chuàng)業(yè)，不僅能為廣大學(xué)生找到可行的創(chuàng)業(yè)方向，還能夠促進我國農(nóng)業(yè)的發(fā)展，為加快新農(nóng)村建設(shè)做出貢獻。

4.3 提高創(chuàng)業(yè)者的自身綜合素質(zhì)

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)離不開自身優(yōu)良的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。較為重要的能力主要有：開拓創(chuàng)新能力、組織管理能力、協(xié)調(diào)能力、人際交往能力、抗風(fēng)險能力等，因此，創(chuàng)業(yè)者應(yīng)該努力提高自身各方面的能力，才能積極應(yīng)對創(chuàng)業(yè)過程中遇到的各種困難，從而提高創(chuàng)業(yè)的成功率。

4.4 改進高校創(chuàng)業(yè)教育模式

高校創(chuàng)業(yè)教育在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中起著重要的作用，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成效需要高校做出如下改進：首先要設(shè)立專門管理機構(gòu)來協(xié)調(diào)高校的創(chuàng)業(yè)教育工作；其次要強化創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)；再次要建立一支既有創(chuàng)業(yè)理論知識，又有創(chuàng)業(yè)實踐的教師團隊；最后完善保障體系和創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)等。

針對培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、提高創(chuàng)業(yè)必備的相關(guān)能力等要求需要高校創(chuàng)業(yè)教育開展相關(guān)教育，主要是與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的政策、理論、財務(wù)、法規(guī)等普適性教育以及創(chuàng)業(yè)管理、創(chuàng)業(yè)營銷、創(chuàng)業(yè)設(shè)計等專業(yè)型創(chuàng)業(yè)教育。

4.5 構(gòu)建科學(xué)的人才培養(yǎng)模式

“雙創(chuàng)”人才需要具備牢固的知識基礎(chǔ)、寬泛的知識面、科學(xué)合理的知識結(jié)構(gòu)。因而高校應(yīng)建立和優(yōu)化多元人才培養(yǎng)模式，建立校內(nèi)理論教學(xué)與校外實踐結(jié)合、學(xué)校培養(yǎng)與學(xué)生自我發(fā)展結(jié)合的教育教學(xué)模式，在“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)中充分發(fā)揮社會、學(xué)校、學(xué)生的作用。另外，“雙創(chuàng)型”人才考核應(yīng)和傳統(tǒng)人才考核有所區(qū)別，更重視綜合素質(zhì)的考核，尤其應(yīng)注重對學(xué)生的自學(xué)能力、分析問題能力、知識運用能力、協(xié)作精神、心理素質(zhì)等方面的考核。

4.6 強化第二課堂作用

學(xué)校應(yīng)充分利用校內(nèi)外資源，邀請專家學(xué)者、企業(yè)家等為大學(xué)生做創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)相關(guān)的報告，用他們的知識和經(jīng)驗指導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)活動。這些“第二課堂”以其教學(xué)靈活性、資源廣泛性、管理自由性等優(yōu)勢成為“第一課堂”的重要補充[6]。

參考文獻：

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