摘要：高職院校學(xué)前教育專業(yè)“學(xué)園”結(jié)合的體育教育模式是一種學(xué)校與幼兒園結(jié)合的模式，其目的在于在進(jìn)行體育教學(xué)的過程中，學(xué)生擁有理論和技能并能與幼兒園體育教育相適應(yīng)。從目前的情況來看，學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生體育能力并沒有達(dá)到很理想的狀況，依舊存在著諸多的問題。本文通過分析構(gòu)建學(xué)前教育專業(yè)“學(xué)園”結(jié)合的體育教育模式的必要性，來談一談具體的構(gòu)建方法。

關(guān)鍵詞：高職院校；學(xué)前專業(yè)；學(xué)園；體育教育

高職院校的教育目的更加傾向于職業(yè)化，開展學(xué)前教育專業(yè)的目的在于培養(yǎng)具備學(xué)前教育活動的設(shè)計(jì)、組織以及管理者的人才，體育教育在學(xué)前教育中的主要目標(biāo)是促進(jìn)和保護(hù)幼兒的健康發(fā)展。創(chuàng)建新的適合學(xué)前教育專業(yè)與體育教育能力培養(yǎng)的教育模式，是現(xiàn)如今社會與行業(yè)內(nèi)對職業(yè)教育的共同要求和愿望。

一、 構(gòu)建學(xué)前教育專業(yè)“學(xué)園”結(jié)合的體育教育模式的必要性

1. 學(xué)前教育專業(yè)的職業(yè)特點(diǎn)與高職教育的定位相符合

學(xué)前教育專業(yè)所研究的方向是幼兒教育活動的一般規(guī)律。體育教學(xué)在學(xué)前教育中的定位是一門技能技巧課，它具有鍛煉自身身體和鍛煉職業(yè)能力的雙重性。學(xué)前教育專業(yè)的首要任務(wù)是培養(yǎng)合格的幼兒教師，而合格的幼兒教師應(yīng)當(dāng)具備以下的體育能力：教師應(yīng)當(dāng)有較高的組合字能力和動作示范能力同時還要有應(yīng)變能力，合理設(shè)計(jì)幼兒體育活動的能力等?！皩W(xué)園”結(jié)合的體育課模式，不僅僅培養(yǎng)了學(xué)生的基礎(chǔ)的體育理論，也培養(yǎng)了學(xué)生的專業(yè)的技能，還培養(yǎng)了一個合格的幼兒教師。這和高職教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)是相呼應(yīng)的。

2. 培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)用性能力的有效途徑是創(chuàng)建“學(xué)園”結(jié)合體育教學(xué)模式

“學(xué)園”結(jié)合的體育教育模式是一種學(xué)校與幼兒園聯(lián)合，并在體育教學(xué)的過程中達(dá)到理論、技能教學(xué)與幼兒園體育教學(xué)相適應(yīng)的目的的一種模式。學(xué)生在幼兒園進(jìn)行實(shí)習(xí)的過程中，通過體驗(yàn)工作可以清楚地了解到自己本身在組織體育活動的過程中所遇到的一些問題，并將這些問題給予記錄，帶回課堂進(jìn)行研究。這種學(xué)習(xí)模式是一種學(xué)習(xí)到實(shí)踐的循環(huán)過程，層層遞進(jìn)。在這一過程中，學(xué)生可以深刻地感受到幼兒體育教育的特點(diǎn)和組織體育活動所采用的形式和方法。再者，教師在進(jìn)行幼兒園教育時間的過程中，能夠清楚地把握幼兒教育發(fā)展的最新走向，及時地更新自己的知識，創(chuàng)新教學(xué)方法，切實(shí)提高教學(xué)效率。

二、 高職學(xué)前教育專業(yè)“學(xué)園”結(jié)合的體育教育模式的構(gòu)建

教學(xué)模式的構(gòu)建應(yīng)當(dāng)是在一定的教育思想的指導(dǎo)下所產(chǎn)生的，它是培養(yǎng)方式和培養(yǎng)過程的組合體。

1. 構(gòu)建高職院校體育人才的培養(yǎng)目標(biāo)體系，使得學(xué)生全面發(fā)展

隨著教育的不斷改革，我們應(yīng)該了解到，未來的教師不僅僅只是知識的傳授者，更是有著會理論、會設(shè)計(jì)、能組織、會創(chuàng)新的全面型人才，那么傳統(tǒng)的體育人才培養(yǎng)模式將不再適用，因此，高職體育教育要主動地去滿足高職教育的發(fā)展需要，全面調(diào)整專業(yè)的結(jié)構(gòu)，并對目標(biāo)體系進(jìn)行重新的構(gòu)建，培養(yǎng)全面型的人才，以適應(yīng)新時代幼兒教育發(fā)展需要。這種體系下培養(yǎng)的學(xué)生不僅能夠熟練地運(yùn)用相關(guān)的體育教育理論進(jìn)行幼兒體育活動的指導(dǎo)，更能夠主動地去進(jìn)行創(chuàng)新，提高教學(xué)效率。

2. 重視學(xué)前教育專業(yè)體育人才培養(yǎng)過程體系，形成“學(xué)園”結(jié)合的三段式教學(xué)模式

教育結(jié)果的好壞體現(xiàn)在教育的過程中。因此在學(xué)前幼兒教育專業(yè)體育課的過程構(gòu)建中將學(xué)生的講解能力、組織能力、應(yīng)變能力、設(shè)計(jì)幼兒體育活動能力等始終堅(jiān)定不移地貫穿于整個學(xué)前體育教學(xué)。在進(jìn)行培養(yǎng)的過程中，應(yīng)當(dāng)有目的地將合格的幼兒教師所具備的體育能力分配到各個教學(xué)內(nèi)容中，使得學(xué)生不僅能夠掌握基礎(chǔ)的體育理論，同時也能提高適應(yīng)崗位的能力。因此，可將培養(yǎng)方式分為三段：第一階段重視基礎(chǔ)的訓(xùn)練，第二階段重視教學(xué)能力的培養(yǎng)，第三階段重視設(shè)計(jì)體育教育活動。這三個階段的使用，有利于激發(fā)學(xué)生的主觀能動性。學(xué)生可以根據(jù)自身的情況，去幼兒園進(jìn)行實(shí)習(xí)。

三、 學(xué)前教育專業(yè)“學(xué)園”結(jié)合高職體育教育模式的運(yùn)行保障

1. 加強(qiáng)學(xué)生的主體地位

在理論授課方法上，教師采用“閱——議——練——結(jié)”的教學(xué)流程，凸顯學(xué)生的主體地位，教師起到必要的引導(dǎo)性作用。這種教學(xué)方法改變了之前教師是課堂主體的封閉式教學(xué)模式，使得學(xué)生在追求知識的道路上更加順暢，從而形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在實(shí)踐課中，能力并重，學(xué)練結(jié)合，教師在教學(xué)中注重對動作的示范和講解，采取分組訓(xùn)練的練習(xí)方法，這能使學(xué)生在掌握運(yùn)動技能的同時通過職業(yè)能力培養(yǎng)，掌握幼兒基本動作，幼兒體操，并在這個基礎(chǔ)上學(xué)會教學(xué)，理論與實(shí)踐為一體的教學(xué)，增強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性。

2. 改革人才培養(yǎng)評價模式

一個好的人才培養(yǎng)評價模式在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中的重要性不言而喻，它對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到導(dǎo)向的作用。通過觀察學(xué)前教育專業(yè)的特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)的要求，除了考查學(xué)生的筆試能力之外，還要在此基礎(chǔ)上增加一些實(shí)踐性的考查內(nèi)容，比如幼兒體育活動的設(shè)計(jì)流程等，多種成績評定機(jī)制并存，極大地推動了學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：王美林，湖南省郴州市，湘南幼兒師范高等專科學(xué)校。