曹開國

摘 要：翻轉(zhuǎn)課堂有助于師生互動，活躍課堂氛圍，能夠滿足不同學(xué)生的個(gè)性化需求，使得學(xué)習(xí)的效率不斷提升。文章對初中數(shù)學(xué)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)模式；應(yīng)用探討

中圖分類號：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）23-0075-01

隨著新課改的不斷推進(jìn)，教師在課堂教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的主體能動性，充分發(fā)揮學(xué)生的自主參與意識顯得尤為重要。數(shù)學(xué)知識具有一定的抽象性，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，因此，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是一種新型的教學(xué)模式，它以角色轉(zhuǎn)換為核心、以視頻教學(xué)為載體進(jìn)行課堂教學(xué)，倡導(dǎo)教師和學(xué)生共同探討、溝通問題，有助于課堂教學(xué)效率的提升。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式概述

1.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的含義

翻轉(zhuǎn)課堂是指通過對知識進(jìn)行內(nèi)化顛倒安排來改變傳統(tǒng)教學(xué)中師生角色的一種教學(xué)模式，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生具有較強(qiáng)的自主性，是學(xué)習(xí)的主體和中心，而教師則是輔助者和協(xié)助者。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的主要載體為視頻，在上課之前教師根據(jù)教材內(nèi)容制作相應(yīng)的視頻讓學(xué)生觀看，或通過相關(guān)的學(xué)習(xí)網(wǎng)站進(jìn)行觀看，課堂上就觀看的內(nèi)容進(jìn)行探究，其有助于學(xué)生自主能動性的發(fā)揮。

2.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的作用

在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，學(xué)生通過視頻的觀看進(jìn)行知識學(xué)習(xí)，在觀看視頻過程中會遇到一些問題，這樣就會在課堂上與教師進(jìn)行探究，積極進(jìn)行師生互動。這能滿足不同學(xué)生的個(gè)性化需求，提升整體數(shù)學(xué)水平。學(xué)生通過視頻學(xué)習(xí)具有一定的自由性，可以隨時(shí)隨地進(jìn)行視頻的觀看，學(xué)習(xí)的時(shí)間不再局限于課堂。遇到不懂的問題還可以重復(fù)觀看，以對知識做進(jìn)一步的理解和掌握。學(xué)生可以根據(jù)自身的需求進(jìn)行知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)，能提升學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的具體對策

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要合理運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況合理安排翻轉(zhuǎn)課堂內(nèi)容，充分關(guān)注學(xué)生的主體能動性，這樣才能提升教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

1.要做好翻轉(zhuǎn)視頻的設(shè)計(jì)，提升視頻的有效性

視頻課件是翻轉(zhuǎn)課堂開展的基礎(chǔ)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的依據(jù)，因此，教師要做好視頻課件的設(shè)計(jì)，確保所設(shè)計(jì)的視頻課件具有一定的實(shí)際意義，能夠滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。同時(shí)還要注意，視頻課件的設(shè)計(jì)內(nèi)容不能過于復(fù)雜，以免打消學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，但也不能過于簡單，沒有挑戰(zhàn)性，會削弱學(xué)生的觀看興趣。另外，視頻中畫面的設(shè)計(jì)也要具有一定的合理性，背景、畫面不可過于鮮艷，以免分散學(xué)生的注意力。

2.要合理設(shè)計(jì)課堂活動，點(diǎn)燃互動激情

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，學(xué)生可以在課下進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，教師能夠?qū)⒔虒W(xué)任務(wù)合理地分散到課下，這樣課堂上的任務(wù)量就相對減少一些，因此課堂教學(xué)時(shí)間相對更多。這樣，教師就可以充分利用課堂時(shí)間開展相關(guān)的教學(xué)活動，點(diǎn)燃學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生的互動激情，活躍課堂氛圍，豐富課堂教學(xué)形式，提升學(xué)習(xí)的有效性和積極性。例如，在教學(xué)“圖形的平移”知識的時(shí)候，教師可采取小組比拼的形式，將全班學(xué)生分為五個(gè)小組，先讓學(xué)生根據(jù)自己在課下觀看的平移內(nèi)容進(jìn)行知識點(diǎn)回顧。之后再給予每個(gè)小組十分鐘的準(zhǔn)備時(shí)間，學(xué)生自己隨機(jī)選擇圖形或物品，演示平移過程。最終進(jìn)行小組評選，演示最好的小組獲勝，并給予表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)，也可以采用游戲形式、情境形式以及競賽形式等開展教學(xué)活動，為更加有效地運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂做鋪墊。需要注意的是，在采用小組比拼、游戲教學(xué)等教學(xué)方式之前，教師要就學(xué)生觀看視頻中存在的問題進(jìn)行探究和講解，在答疑解惑完成后，才可以進(jìn)行其他教學(xué)活動。

3.合理采用小組合作的形式，提升翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的效率

小組合作探究模式是一種有效提升學(xué)生思維能力的教學(xué)模式，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，教師要合理運(yùn)用小組合作的形式授課，培養(yǎng)學(xué)生自主思考問題和解決問題的能力。例如，在教學(xué)“圖形與旋轉(zhuǎn)”知識的時(shí)候，由于該部分知識具有一定的抽象性，因此學(xué)生單靠憑空想象很難理解。這時(shí)，教師可以讓學(xué)生根據(jù)觀看到的視頻內(nèi)容進(jìn)行想象，并與同學(xué)探究，物品到底是如何旋轉(zhuǎn)的、日常生活中經(jīng)常見到的旋轉(zhuǎn)圖形有哪些。這樣，學(xué)生通過和小組其他同學(xué)的探究，就不難發(fā)現(xiàn)日常生活中的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象有很多，自然就理解圖形旋轉(zhuǎn)的內(nèi)容了。學(xué)生在探究中還會發(fā)現(xiàn)和解決更多的問題，對自己不理解的問題不用再依靠教師的講解，而在小組合作學(xué)習(xí)中就可以解決了。采用小組合作的教學(xué)方式，既充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，實(shí)現(xiàn)了翻轉(zhuǎn)課堂的目標(biāo)，又提升了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)束語

總之，教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，符合時(shí)代發(fā)展，與新課改要求相適應(yīng)。這種教學(xué)模式的實(shí)施，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，改變傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生被動學(xué)習(xí)的局面。數(shù)學(xué)教師在實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式時(shí)，要做好全面分析和思考，確保所設(shè)計(jì)出來的視頻能夠與學(xué)生的學(xué)習(xí)需求相符合，能夠充分發(fā)揮其應(yīng)有的作用，這樣才能提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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