盧盼彥

摘 要：將生命教育理念應(yīng)用于語文教學(xué)，能夠提高語文教學(xué)質(zhì)量和效率，能夠為促進學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長源源不斷地注入活力。教師在語文教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生在美妙與靈動中充分感受生命的存在，在體悟與景仰中充分感受生命的寶貴，在審美與挽留中充分感受生命的強壯，在享受與互動中充分感受生命的美好，對學(xué)生進行有效的生命教育。

關(guān)鍵詞：生命教育；語文教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量；健康成長

中圖分類號：G623.2；G416 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）23-0026-01

體現(xiàn)人文精神，關(guān)注生命教育——這既是新課程最本質(zhì)的特征，又是素質(zhì)教育中的最強音。生命教育的根本目的和主要任務(wù)，在于使學(xué)生學(xué)會尊重生命、理解生命的意義，學(xué)會積極地生存、健康地生活與獨立地發(fā)展。生命教育能為促進學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長源源不斷地注入活力。當今的學(xué)生，生命意識和人文精神較薄弱，且正處于生命教育的黃金時期，所以學(xué)校應(yīng)重視對他們進行生命教育。語文知識及其教學(xué)活動中包含著對多元化生命的解讀，是開展生命教育的優(yōu)質(zhì)資源和重要途徑?，F(xiàn)結(jié)合教育實踐，對在語文教學(xué)中開展生命教育的措施進行闡述。

一、善于引導(dǎo)學(xué)生在美妙與靈動中充分感受生命的存在

生命是無比美妙的，而且充滿無限的靈動性。當前的語文教材中蘊含著豐富多元的生命現(xiàn)象和生命力量，語文教師要積極有效地開展生命教育活動。首先，要讓學(xué)生能夠從文本中深刻感受生命現(xiàn)象的存在價值和靈動意義。以葉紹翁的《游園不值》教學(xué)為例，教師可抓住“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”這一富有生命活力的哲理句，在著重解析“以點帶面”的描寫方法基礎(chǔ)上，提問學(xué)生“花園內(nèi)的春景應(yīng)是什么樣子”，以此激發(fā)并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗和實際認知進行充分的想象。有學(xué)生說，園中百花初放，其中杏花開得最旺；有學(xué)生說，園中景色優(yōu)美，可謂桃紅柳綠春滿園；還有學(xué)生說，花叢中蝴蝶飛舞、柳枝探腰，小草伸出腦袋，正仰著臉沖著暖陽笑呢……雖然學(xué)生對于“生命現(xiàn)象”的認知與感悟尚顯稚嫩和模糊，但是從上述說法不難看出，只要教師重視啟發(fā)和引導(dǎo)，生命之花就會在學(xué)生幼小的心靈中綻放，而且必將越發(fā)嬌艷。

二、善于引導(dǎo)學(xué)生在體悟與景仰中充分感受生命的寶貴

學(xué)生具有強烈的求知欲和可塑性，無論在“工具性教學(xué)”還是“人文性教育”中都是如此。就生命教育來說，教師應(yīng)本著“以生為本、健康發(fā)展”的指導(dǎo)思想，把握學(xué)生的內(nèi)在情感，在認真把握與有效分析的基礎(chǔ)上，激勵學(xué)生從身臨其境和實際體會中感受生命的可貴。以《海倫·凱勒》教學(xué)為例，教師可首先組織學(xué)生閱讀第一自然段，通過“雙目失明，雙耳失聰”“無邊無際的黑暗和死一般的沉寂”“不能喊一聲‘媽媽，也不能傾訴心中的希望和要求”這些詞句，引導(dǎo)學(xué)生想象并感受小海倫“與有聲有色世界隔絕的痛苦”。接著，可借助多媒體演繹“一個聾盲女孩的成長”故事，讓大家從“視聽盛宴”中切實體驗到“健康和生命的寶貴”。課文教學(xué)結(jié)束后，教師可向?qū)W生展示海倫·凱勒的成就和輝煌人生，讓學(xué)生的心靈在前后對比中再一次受到強烈的撞擊與震撼。

三、善于引導(dǎo)學(xué)生在審美與挽留中充分感受生命的強壯

《金蟬脫殼》中對脫殼過程的生動描繪，尤其“蟬尾出殼”的“自然協(xié)調(diào)”以及脫殼后的神奇變化，展示了一曲美妙無比的生命贊歌。然而，小學(xué)生對于語言文字缺乏足夠的感悟能力，教師可通過多媒體技術(shù)，把“騰空后仰”“敏捷前撲”“用力一抽”等畫面呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，讓他們感受到生命的強壯與力量，并且增強審美的情感與意識。以《艾滋病小斗士》教學(xué)為例，教師可以首先抓住文中的數(shù)字性描寫——“在南非，每天都有近200名攜帶艾滋病病毒的嬰兒降生，這些孩子中有四分之一活不到自己的第二個生日”這句話，讓學(xué)生了解到“艾滋病的可怕與嚴重”。接著，教師可聯(lián)系生活中“因病痛苦”的事例，讓學(xué)生從一個“挺”字感悟小恩科西的堅強意志。然后，教師再圍繞“體重不到10千克”“6月1日這天……小恩科西終于靜靜地離開了人世”進行分析，讓學(xué)生體會到“艾滋病小斗士”雖然只活了12歲，卻與病魔勇斗一生，顯示了其非凡的生命力。

四、善于引導(dǎo)學(xué)生在享受與互動中充分感受生命的美好

“有了愛，就有了愛的一切?！币粋€充滿溫馨、涌動著力量而又富有詩意的“愛”字，既是人類情感活動中的靈魂元素，又是構(gòu)建和諧、增強互動的核心元素。由于心智發(fā)育的規(guī)律性，學(xué)生無論在學(xué)習(xí)上還是生活上，都會對教師有一種難以擺脫的依賴情感。教師作為“塑造學(xué)生靈魂的工程師”，如果缺乏對學(xué)生的“愛與情感”，又如何能讓自己的學(xué)生體會到生活和生命的美好呢？換言之，教育工作者如果沒有一顆“愛心”，那么情感意識就會淡薄，生命力量就會削弱，又怎會有滿滿的熱情和愛去點燃學(xué)生的生命火花呢？鑒于此，在語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)當而且必須啟動“愛的風(fēng)帆”，滿載學(xué)生對生命的追求和對未來的希望，一路高歌、逐步前行，用自己的“情和愛”哺育并滋潤每一個完整的生命個體，讓學(xué)生一方面在快樂享受與和諧互動中努力進取，一方面逐步堅定成功的信念，不斷激發(fā)生命的活力。

總之，在語文教學(xué)過程中，語文教師要充分利用“人文教育”優(yōu)勢，積極開展生命教育活動，讓“生命之花”在語文天地中盡情綻放。

參考文獻：

[1]胡有范.試論基于生命教育理念下的小學(xué)語文教學(xué)[J].課外語文，2016（21）.

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