李爽

摘要：本文從PLC課程一體化教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)分析學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)方法，列舉了一系列PLC課程教學(xué)實(shí)例，并對(duì)比一體化課程教學(xué)改革前傳統(tǒng)的教學(xué)模式，論述了一體化課程如何體現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：PLC 一體化課程 教學(xué)環(huán)節(jié) 綜合職業(yè)能力 培養(yǎng)

綜合職業(yè)能力是指在真實(shí)的工作情境中整體化地解決綜合性專業(yè)問題的能力，是人們從事一個(gè)或是若干個(gè)相近職業(yè)所必備的本領(lǐng)，是方法能力、社會(huì)能力和專業(yè)能力的綜合。技工院校在PLC課程中實(shí)施一體化教學(xué)改革，通過教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，符合技能型人才培養(yǎng)的規(guī)律，滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要。

筆者學(xué)院根據(jù)PLC課程的特點(diǎn)，將教學(xué)分成以下五個(gè)環(huán)節(jié)：明確工作任務(wù)、勘查施工現(xiàn)場、制訂計(jì)劃、現(xiàn)場施工和交付驗(yàn)收。下面本文將針對(duì)這五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)比傳統(tǒng)的教學(xué)方法，分析一體化課程如何培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

一、明確工作任務(wù)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)

傳統(tǒng)教學(xué)關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的描述通常是單一描述一個(gè)理論知識(shí)點(diǎn)，例如要求學(xué)生會(huì)使用定時(shí)器，傳統(tǒng)教學(xué)的課題名稱會(huì)是“定時(shí)器”或“定時(shí)器的應(yīng)用”。

而筆者學(xué)院在一體化課程改革中，關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的描述采用的方法是描述理論知識(shí)點(diǎn)在實(shí)踐生活或生產(chǎn)上的應(yīng)用。例如，定時(shí)器可在競賽搶答器設(shè)備中用于記錄有效搶答時(shí)間，所以筆者學(xué)院描述教學(xué)內(nèi)容、任務(wù)名稱是“搶答器控制系統(tǒng)”。但是如果教師僅讓學(xué)生運(yùn)用定時(shí)器元件設(shè)計(jì)一個(gè)搶答器，學(xué)生參與的積極性并不高。所以筆者學(xué)院根據(jù)電氣設(shè)備安裝與維修人員的日常工作內(nèi)容，設(shè)定了一個(gè)實(shí)際的工作情景，向?qū)W生派發(fā)施工任務(wù)單、維修工作票等，讓學(xué)生接觸到實(shí)際的工作情景，這樣更具有真實(shí)性，提高了學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。又如，同樣是定時(shí)器的學(xué)習(xí)，筆者學(xué)院創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)工作情景：學(xué)院最近將舉辦安全知識(shí)競賽活動(dòng)，由學(xué)院五大系各派一個(gè)代表隊(duì)參加安全知識(shí)搶答賽，現(xiàn)學(xué)院安排電氣工程系15級(jí)電氣自動(dòng)化設(shè)備安裝與維修專業(yè)學(xué)生在規(guī)定期限內(nèi)制作搶答器控制系統(tǒng)，并交有關(guān)人員驗(yàn)收，安全知識(shí)競賽搶答器控制系統(tǒng)的具體要求不詳細(xì)介紹。

在此環(huán)節(jié)中，對(duì)學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)主要在以下幾方面。一是讓學(xué)生感受到實(shí)際工作情景，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感；二是讓學(xué)生獨(dú)立完成工作任務(wù)的解讀工作，提高學(xué)生的閱讀能力；三是讓學(xué)生在復(fù)述、討論工作任務(wù)的過程中，提高學(xué)生專業(yè)語言表達(dá)的嚴(yán)謹(jǐn)性和規(guī)范性。

二、勘察施工現(xiàn)場環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)

在傳統(tǒng)的PLC課程教學(xué)過程中，教師是采用做實(shí)驗(yàn)的方式讓學(xué)生練習(xí)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)。在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)，教師課前已準(zhǔn)備好一切相關(guān)的工具和設(shè)備以備學(xué)生使用，學(xué)生并不需要去考慮實(shí)踐操作前的環(huán)境因素和設(shè)施的準(zhǔn)備，也不知道需要具備什么樣的條件才可以開始施工操作。在實(shí)驗(yàn)操作臺(tái)上教學(xué)儀器生產(chǎn)廠商還配備了各種檢測的儀表，同時(shí)為了保證設(shè)備和人員的安全，還制作了很多絕緣保護(hù)電路，因此學(xué)生在操作過程中相對(duì)比較隨意、不嚴(yán)謹(jǐn)。而一體化課程教學(xué)環(huán)節(jié)的勘察施工現(xiàn)場環(huán)節(jié)，學(xué)生要根據(jù)實(shí)際的工作任務(wù)，勘查施工現(xiàn)場，判定是否具備施工條件，還需準(zhǔn)備哪些工具和設(shè)備以保證施工的正常進(jìn)行；施工前要檢查操作人員衣著、身體狀況等是否影響施工等等。例如，在搶答器控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與裝調(diào)施工前，學(xué)生應(yīng)檢查施工環(huán)境因素、施工場地大小、絕緣設(shè)施、施工必備的電工工具、完成任務(wù)要求的元器件設(shè)備是否齊全和完好、施工人員自身是否著裝符合規(guī)范。

在此環(huán)節(jié)中，對(duì)學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)主要體現(xiàn)在以下幾方面。一是通過勘察環(huán)節(jié)，使學(xué)生學(xué)會(huì)正確分析施工條件；二是通過施工現(xiàn)場的勘察工作，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度；三是通過施工現(xiàn)場設(shè)施、著裝、溫度等檢查，提高學(xué)生的安全責(zé)任意識(shí)和電工操作行為規(guī)范。

三、制訂計(jì)劃、工作準(zhǔn)備環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)

傳統(tǒng)的PLC課程教學(xué)過程是沒有制訂計(jì)劃、工作準(zhǔn)備環(huán)節(jié)的，學(xué)生是無計(jì)劃性地直接實(shí)踐。這樣，一是會(huì)導(dǎo)致最后的實(shí)施效果與實(shí)際正確結(jié)果間存在較大的偏差，二是學(xué)生不了解任務(wù)實(shí)施或者工程實(shí)施過程中的成本，造成不必要的浪費(fèi)。在此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，PLC一體化課程需要學(xué)生針對(duì)任務(wù)要求，列寫材料清單和造價(jià)清單，并進(jìn)行PLC控制系統(tǒng)的初步設(shè)計(jì)（包括I/O地址分配表、硬件接線圖和軟件程序流程圖、調(diào)試方案）。教師則要指導(dǎo)學(xué)生制訂方案，及時(shí)修正具有較大偏差的計(jì)劃。在闡述計(jì)劃方案環(huán)節(jié)，每一小組將選擇代表進(jìn)行闡述，教師和其他小組學(xué)生要了解方案的制訂是否合理、層次結(jié)構(gòu)是否分明，描述方案的條理是否清晰，方案是否與專業(yè)規(guī)范或技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)相符合，方案是否具備解決問題的功能；還有模仿使用者的身份判定方案是否方便、易于使用，方案的成本是否合理，方案是否體現(xiàn)工作過程。

在此環(huán)節(jié)中，對(duì)學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)主要在以下幾方面。一是在計(jì)劃擬定過程中，學(xué)生要考慮到任務(wù)完成時(shí)間的要求，培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)間觀念；二是通過方案制定，規(guī)范學(xué)生的相關(guān)專業(yè)術(shù)語和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的描述方法；三是通過描述方案環(huán)節(jié)，觀察學(xué)生的描述條理是否清晰，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)、交流能力；四是學(xué)生從使用者的角度評(píng)價(jià)方案是否方便、易于使用、節(jié)約成本，使學(xué)生體會(huì)施工甲方的需求；五是在方案的成本估算環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約成本、了解市場行情、準(zhǔn)確制作工程造價(jià)單的能力。

四、現(xiàn)場施工環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)

傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師在講解完知識(shí)點(diǎn)之后，會(huì)給學(xué)生擬出一些練習(xí)題目，但這些較單一的問題并不能培養(yǎng)學(xué)生綜合問題的分析和解決能力。在實(shí)驗(yàn)課上，為加強(qiáng)鞏固知識(shí)點(diǎn)，教師往往會(huì)先做示范，學(xué)生只需要模仿教師的做法，重復(fù)操作一遍即可。但是這樣模仿式的實(shí)驗(yàn)，對(duì)于PLC這類以設(shè)計(jì)為主的課程來說是不適用的。PLC課程的學(xué)習(xí)需要學(xué)生開拓思路，不斷摸索、不斷嘗試地進(jìn)行設(shè)計(jì)，這樣學(xué)生以后工作時(shí)才能獨(dú)立的完成工作任務(wù)，否則遇到新問題就會(huì)不知如何是好。一體化課程教學(xué)中，學(xué)生根據(jù)教師提供的指導(dǎo)文件，邊查閱資料邊學(xué)習(xí)，并在教師的引導(dǎo)下，獨(dú)立自主地完成施工操作，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的思想，學(xué)生從中得到最大的受益。雖然學(xué)生在思考過程中可能會(huì)走很多彎路，但是這樣學(xué)生會(huì)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解更深入，記憶得更深刻。在施工環(huán)節(jié)中，每一個(gè)小組中，不同的學(xué)生扮演不同的角色，各司其職又相互配合，可能出現(xiàn)矛盾沖突，但是學(xué)生經(jīng)過磨合與磨煉，體會(huì)到團(tuán)隊(duì)合作的重要性。在施工過程中教師要實(shí)時(shí)地觀察學(xué)生操作是否符合工藝要求，并監(jiān)督學(xué)生的安全、紀(jì)律、參與程度等情況，對(duì)明顯的安全隱患、重大錯(cuò)誤做出及時(shí)的制止更正。教師也應(yīng)積極發(fā)現(xiàn)表現(xiàn)突出的學(xué)生或小組，進(jìn)行及時(shí)表揚(yáng)、鼓勵(lì)，以不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在“搶答器控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與裝調(diào)教學(xué)任務(wù)中，學(xué)生需要設(shè)計(jì)安裝硬件設(shè)備和設(shè)計(jì)調(diào)試軟件程序，用以達(dá)到電氣設(shè)備安裝與維修人員對(duì)于PLC控制系統(tǒng)的專業(yè)技能水平的要求。

在此環(huán)節(jié)中，對(duì)學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)主要體現(xiàn)在以下幾方面。一是在施工過程中，不斷提高學(xué)生的分析問題和解決問題的能力；二是在小組分工完成施工的過程中，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和集體榮譽(yù)感；三是在共同完成任務(wù)的過程中，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力與人際交往能力；四是通過引導(dǎo)文及其他相關(guān)輔助資料的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自學(xué)能力和閱讀能力；五是在軟硬件的施工過程中，提高學(xué)生PLC控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)的專業(yè)理論知識(shí)水平和技能操作水平。

五、交付驗(yàn)收、總結(jié)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)

傳統(tǒng)的PLC課程教學(xué)，在學(xué)生做完實(shí)驗(yàn)之后，教師會(huì)根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，總結(jié)和評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。但這個(gè)只能作為學(xué)生專業(yè)能力的評(píng)價(jià)，學(xué)生沒有綜合職業(yè)能力的評(píng)價(jià)。在PLC一體化課程的教學(xué)過程中，在學(xué)生完成任務(wù)施工之后，將由客戶對(duì)學(xué)生施工的技術(shù)指標(biāo)和服務(wù)態(tài)度等進(jìn)行評(píng)價(jià)。有些任務(wù)還需要學(xué)生編寫一份使用說明書或是技術(shù)資料交給客戶，鍛煉了學(xué)生的專業(yè)寫作水平。在交付驗(yàn)收、總結(jié)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，筆者學(xué)院采用了模擬真實(shí)情境的多方面評(píng)價(jià)，包括項(xiàng)目的完成情況和各方面的表現(xiàn)。例如，施工人員的工作態(tài)度是否端正，是否實(shí)現(xiàn)功能，是否按時(shí)完成，客戶的意見和建議。

在此環(huán)節(jié)中，對(duì)學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)主要體現(xiàn)在以下幾方面。一是在驗(yàn)收環(huán)節(jié)中，模擬真實(shí)工作情景，使學(xué)生體會(huì)到施工者與施工甲方的雙方感受，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度和與人溝通交流的能力；二是使學(xué)生掌握驗(yàn)收方法；三是在展示成品過程中，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感；四是在項(xiàng)目的實(shí)施過程中，通過教師和同學(xué)的鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心；五是在驗(yàn)收、展示結(jié)束之后的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)與反思能力。

在以上的五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，筆者學(xué)院通過教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，以滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需要。技工教育的教學(xué)改革既是社會(huì)發(fā)展的必然趨勢，又是一項(xiàng)需要不斷嘗試的工作，筆者學(xué)院將繼續(xù)不斷實(shí)踐與反思，探索符合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的最佳方案。

（作者單位：江蘇省淮安技師學(xué)院）