孫衛(wèi)紅

摘要：傳統(tǒng)的“教師講授——學(xué)生接受”的填鴨式教學(xué)方式壓抑了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)、甚至棄學(xué)英語(yǔ)。新課程把教學(xué)過(guò)程定位為師生交往，共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程?！盎?dòng)”是指以任務(wù)或課題為目標(biāo)，需要通過(guò)運(yùn)用語(yǔ)言相互交流來(lái)完成的活動(dòng)。互動(dòng)教學(xué)是在和諧互動(dòng)的氛圍中，通過(guò)信息動(dòng)態(tài)交流實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、相互溝通、相互補(bǔ)充，達(dá)到共識(shí)、共享，產(chǎn)生教學(xué)共振，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的真諦。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；互動(dòng)教學(xué)；重要性；運(yùn)用策略

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2018）05-0097

初中英語(yǔ)是九年義務(wù)教育基礎(chǔ)教育階段的必修課程，隨著新課程改革的不斷深化，教育部出臺(tái)的《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)英語(yǔ)教學(xué)提出了更高的要求，即要求放棄傳統(tǒng)的“填鴨式”應(yīng)試教育，使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫技能，形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。“互動(dòng)式教學(xué)模式”突破了傳統(tǒng)教學(xué)重結(jié)果輕過(guò)程的評(píng)判方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的興趣和知識(shí)共同增長(zhǎng)。它包含學(xué)生與英語(yǔ)課程資源間的互動(dòng)、與教師的互動(dòng)、學(xué)生之間的互動(dòng)以及學(xué)生與英語(yǔ)課堂之外的整體教學(xué)環(huán)境之間的互動(dòng)等，教師想方設(shè)法讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，通過(guò)中學(xué)生喜愛(ài)的教學(xué)方式，活躍課堂氣氛，創(chuàng)造融洽、和諧、團(tuán)結(jié)活潑的課堂交流氛圍，注重學(xué)生的參與、主動(dòng)探究和大膽創(chuàng)新。

一、互動(dòng)教學(xué)模式的重要性

1. 激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

教育學(xué)說(shuō)過(guò)，良好的教育不是使學(xué)生厭惡學(xué)習(xí)，而是使學(xué)生自發(fā)地產(chǎn)生一種不可抵擋的吸引力誘導(dǎo)著去學(xué)習(xí)，這種不可抵擋的吸引力就是學(xué)習(xí)興趣。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”。因此，筆者認(rèn)為，趣味教學(xué)的核心問(wèn)題是：創(chuàng)造和諧融洽的師生關(guān)系；輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境；采用靈活多變的教學(xué)方法，讓學(xué)生做中學(xué)，學(xué)中用，從而激發(fā)興趣，學(xué)得主動(dòng)，提高效率。初中學(xué)生可塑性正強(qiáng)，一旦對(duì)某門學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，就會(huì)專心致志地學(xué)習(xí)，積極地鉆研，對(duì)這門課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生巨大的熱情。

2. 有助于學(xué)生注意力的集中

互動(dòng)教學(xué)中，與教學(xué)任務(wù)環(huán)環(huán)相扣的是寓教于樂(lè)的教學(xué)活動(dòng)，其形式靈活多樣、內(nèi)容妙趣橫生，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都有可能被問(wèn)到，所以互動(dòng)過(guò)程中，不斷給學(xué)生大腦形成新的刺激，使其注意力時(shí)刻被吸引到教學(xué)活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生靈感，學(xué)生會(huì)對(duì)活動(dòng)中發(fā)生的單詞或語(yǔ)法錯(cuò)誤倍加關(guān)注，不斷地提醒自己不犯錯(cuò)誤或少犯錯(cuò)誤。

3. 幫助學(xué)生進(jìn)行自我解析和自我激勵(lì)

學(xué)生自己在課堂學(xué)習(xí)中，通過(guò)能否完成教師提出的問(wèn)題，適時(shí)地進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和剖析，找出差距和英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法上的不足，不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法。同時(shí)，由于互動(dòng)教學(xué)模式教學(xué)任務(wù)設(shè)置有梯度，每位學(xué)生都能在教學(xué)活動(dòng)中找到自己的閃光點(diǎn)，不斷進(jìn)行自我激勵(lì)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

二、初中英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)的應(yīng)用策略

1. 輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境——學(xué)習(xí)的首要條件

傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，總是教師“一言堂”，課堂上教師總是向?qū)W生灌輸，學(xué)生始終處于消極、被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，沒(méi)有什么輕松、愉快而言，因而也就無(wú)興趣可談。即使那些認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生，也無(wú)非把自己當(dāng)作知識(shí)的記憶器，為分?jǐn)?shù)不得已而為之。但就多數(shù)學(xué)生而言，由于不感興趣就逐漸放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致“兩極分化”，教學(xué)質(zhì)量不佳。課堂環(huán)境如何，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣影響極大，教師的責(zé)任在于為學(xué)生創(chuàng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。為了做到這一點(diǎn)，教師要以滿腔的熱情，全身心地投入課堂教學(xué)，儀表要灑脫，精神要飽滿，表情要輕松愉快，目光要親切，態(tài)度要和藹，舉止要大方、文雅，言吐要簡(jiǎn)潔，語(yǔ)言要純正、地道、流利，書法要規(guī)范、漂亮，版面設(shè)計(jì)要合理醒目等。

2. 話問(wèn)題貼近學(xué)生的實(shí)際生活——互動(dòng)的保障

課堂教學(xué)的效益在于備自己、備教材、備學(xué)生，設(shè)計(jì)的話題要貼近學(xué)生的實(shí)際生活，特別要注意心理效應(yīng)。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生，不管他表現(xiàn)如何，在課堂學(xué)習(xí)中總是有積極向上的念頭。所以，倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)，應(yīng)通過(guò)小組活動(dòng)合作方式進(jìn)行。在以“目標(biāo)——策略——評(píng)價(jià)”為主線的同時(shí)，遵守“活動(dòng)——體驗(yàn)——表現(xiàn)”這一心理發(fā)展健康模式，使學(xué)生在貼近生活中、在情感體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，產(chǎn)生對(duì)教材感興趣，有好奇心和求知欲。

3. 實(shí)施分層教學(xué)——尊重學(xué)習(xí)主體

教師在日常的英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的英語(yǔ)水平差別很大，采取適合于所有學(xué)生需要的教學(xué)策略會(huì)很困難；班內(nèi)學(xué)生過(guò)多，不容易做到與每位學(xué)生進(jìn)行交流，學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)和回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)相對(duì)較少；由于時(shí)間有限，不容易每次都把每個(gè)學(xué)生的作業(yè)批改得細(xì)致入微。因此，教師應(yīng)努力做到“共同發(fā)展”與“差別發(fā)展”相協(xié)調(diào)，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)共性和個(gè)性完美的統(tǒng)一。

4. 小組合作學(xué)習(xí)——互動(dòng)的催化劑

小組合作學(xué)習(xí)模式是按照一定的標(biāo)準(zhǔn)將學(xué)生分為若干小組，然后給予學(xué)生自由，讓其在小組范圍內(nèi)獲得最佳學(xué)習(xí)效果。小組合作學(xué)習(xí)多采用分組學(xué)習(xí)的方式，小組內(nèi)學(xué)生之間的討論可以最大限度地減少不同層次學(xué)生的緊張感，使其主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中。另外，小組合作學(xué)習(xí)模式能夠使學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)與尊重，勇于大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)。因此，小組合作學(xué)習(xí)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的交流，有利于優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生摒棄不合理的學(xué)習(xí)方法與習(xí)慣，還能夠使學(xué)生產(chǎn)生較強(qiáng)的集體榮譽(yù)感。

5. 主動(dòng)探究——互動(dòng)的自信來(lái)源

在互動(dòng)式課堂教學(xué)中，學(xué)生是作為發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者去參與課堂教學(xué)活動(dòng)的。主動(dòng)探究可分為課前探究和課堂探究?jī)煞N。課前探究可以包括把單詞按詞性分類，找出新詞組，列出本單元的話題，找出語(yǔ)言焦點(diǎn)和難點(diǎn)。課堂探究重點(diǎn)包括語(yǔ)言焦點(diǎn)的規(guī)律總結(jié)，對(duì)話和短文的自學(xué)。因此，教師就提前設(shè)計(jì)好一份學(xué)案，學(xué)案上列出探究的知識(shí)框架。

互動(dòng)式教學(xué)模式為初中生表現(xiàn)自己生動(dòng)活潑的特點(diǎn)和強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望創(chuàng)建了寬廣的舞臺(tái)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生被牢牢地吸引在教學(xué)的磁場(chǎng)里，極大地提高了課堂教學(xué)效率，是適應(yīng)新課程改革需要的一種行之有效的教學(xué)方法。

（作者單位： 廣西靈山縣靈城第三中學(xué) 535400）