薛楊

【摘要】思想政治理論課程在高等教育領(lǐng)域具有舉足輕重的地位，學(xué)術(shù)界和教育界對(duì)高校思政理論課教學(xué)資源和教學(xué)模式都相當(dāng)重視。本文從高校思政教育面臨的困境出發(fā)，針對(duì)問題提出相應(yīng)的對(duì)策，以期為高校思政教育發(fā)展提供參考意見。

【關(guān)鍵詞】大數(shù)據(jù)高校思政對(duì)策

大數(shù)據(jù)時(shí)代高校思政教育現(xiàn)狀

1.大數(shù)據(jù)時(shí)代高校思政教育的新理念

大數(shù)據(jù)時(shí)代，國(guó)人接觸的世界越來越豐富多彩，在新的價(jià)值觀影響下，高校思政教育受互聯(lián)網(wǎng)思維和全球化的影響，新的教學(xué)理念將是高校思政教育的新問題。高校思政教育新理念還不能跟上互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代發(fā)展的步伐，在多種價(jià)值觀的沖擊面前還不夠有力，這是大數(shù)據(jù)時(shí)代高校思政教育在理念方面的現(xiàn)狀。

2.大數(shù)據(jù)時(shí)代高校思政教育的新手段和新方法

在新形勢(shì)下，思政教師只有不斷集思進(jìn)取，將大數(shù)據(jù)和互聯(lián)網(wǎng)真正運(yùn)用到高校思政教育方法和手段當(dāng)中，才能夠適應(yīng)大數(shù)據(jù)和全球化的背景。從大數(shù)據(jù)和教育現(xiàn)代化的角度來看，高校思政教育在面對(duì)現(xiàn)代化的教育工具和教育思維上，還不能接受這些前沿的技術(shù)改變，還沒有完全接受大數(shù)據(jù)思維和互聯(lián)網(wǎng)思維。

3.大數(shù)據(jù)時(shí)代高校思政教育的新師資

在高校思政教師中，更多的是接受有關(guān)思想和政策方面最新形式的培訓(xùn)，但教育技能和現(xiàn)代化大數(shù)據(jù)思維的培訓(xùn)相對(duì)較少，有些思政教師根本不知道大數(shù)據(jù)具體是何物。所以，大數(shù)據(jù)時(shí)代高校思政教育師資隊(duì)伍還跟不上教育現(xiàn)代化的發(fā)展，沒有順應(yīng)教育思想的改變，這個(gè)問題是教師層面體現(xiàn)的新問題，學(xué)生層面也會(huì)受教師教法的影響，學(xué)生可能在課外更多是上網(wǎng)，但要讓這種系統(tǒng)的大數(shù)據(jù)思維對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)帶來影響，就需要根據(jù)教師的教法來改善。

大數(shù)據(jù)背景下高校思政教育面臨的困境

1.大數(shù)據(jù)背景下的虛擬性和開放性，對(duì)高校思政教育提出了挑戰(zhàn)

高校思政教育最主要的目標(biāo)就是為祖國(guó)培育有正確價(jià)值觀的年青一代，在現(xiàn)代大數(shù)據(jù)背景下，互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)對(duì)青少年的沖擊是前所未有的，各種復(fù)雜的信息打破時(shí)間和空間的限制，第一時(shí)間被完全暴露在大學(xué)生的面前，在大學(xué)生還未具備完善、獨(dú)立的自我分辨能力之前，這些虛假、暴力和色情信息會(huì)影響大學(xué)生價(jià)值觀的形成。大學(xué)生是開放式社交媒體應(yīng)用的主體，社交平臺(tái)的虛擬性讓言論自由度大大擴(kuò)展。但是也出現(xiàn)了言論過度自由，甚至無需負(fù)責(zé)的虛假言論，這對(duì)高校思政教育中對(duì)價(jià)值觀的培育有很大影響。從國(guó)際層面上看，國(guó)外某些敵對(duì)勢(shì)力能夠利用網(wǎng)絡(luò)媒體的強(qiáng)大傳播力，通過某些平臺(tái)將不正確的價(jià)值觀滲透進(jìn)國(guó)內(nèi)，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行非主流價(jià)值觀的隱形滲透。大學(xué)生價(jià)值觀和人生觀尚處于建立過程，過多和過雜的信息容易誤導(dǎo)他們，造成道德意識(shí)和責(zé)任意識(shí)的偏激。

2.大數(shù)據(jù)背景下的大眾性和開放性，動(dòng)搖了傳統(tǒng)思政教育的主導(dǎo)地位

傳統(tǒng)高校思政教育是通過在校課堂學(xué)習(xí)、主題班會(huì)等形式來實(shí)現(xiàn)，通過政治思想主題講座和宣傳欄進(jìn)行輔助。但是，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代大數(shù)據(jù)背景下，網(wǎng)絡(luò)就是一個(gè)知識(shí)的海洋，這里面的價(jià)值觀和人生觀千姿百態(tài)，大學(xué)生只要通過簡(jiǎn)單操作就可以獲取大量的信息，這種低門檻和大眾化打破了思政教師和學(xué)生之間信息量的平衡性，傳統(tǒng)思政教師的信息主導(dǎo)地位受到動(dòng)搖，以教師為信息主體來源的思政課，已不能滿足學(xué)生的信息需求，甚至在某些學(xué)生看來，思政教材內(nèi)容也跟不上網(wǎng)絡(luò)的更新，教師和教材的權(quán)威性受到網(wǎng)絡(luò)的碾壓，學(xué)生不再以教師和課堂為信息來源，轉(zhuǎn)而投向網(wǎng)絡(luò)的懷抱，這種信息源的轉(zhuǎn)變?cè)诤艽蟪潭壬蠈?duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式是毀滅性的，教師的主導(dǎo)地位被取代，但班級(jí)授課制和導(dǎo)師制是目前高校推崇的教學(xué)形式。教的形式?jīng)]有變，但學(xué)生學(xué)的形式已經(jīng)改變，這種教與學(xué)之間的銜接差異直接導(dǎo)致思政課堂的低效率，而高校思政教育系統(tǒng)對(duì)大學(xué)生思想觀念的把控也大大減弱了。

3.大數(shù)據(jù)背景下的信息快餐化，增加了思政教育工作的難度

大數(shù)據(jù)時(shí)代，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)對(duì)信息傳播帶來了質(zhì)的飛躍，信息傳播從傳統(tǒng)的一對(duì)一不斷變換到一對(duì)多的形式，這種信息傳播的便捷性和即時(shí)性，吸引了大批大學(xué)生的注意力，其沉溺于這種虛擬化的社交網(wǎng)絡(luò)，不再關(guān)注現(xiàn)實(shí)的人際交往。在這種虛擬社交平臺(tái)上，信息主體與信息內(nèi)容是分離的，信息內(nèi)容不受信息主體的身份和環(huán)境的限制，言論更為大膽和直接，不再受現(xiàn)實(shí)社會(huì)的倫理道德束縛，大學(xué)生思想狀態(tài)不受控制開始自由生長(zhǎng)，這種信息傳播和價(jià)值觀的影響會(huì)在大學(xué)生群體中蔓延，造成集體道德失控。海量的信息資源和快捷傳播給大學(xué)生帶來了豐富的學(xué)習(xí)資源，但這些信息需要有人把關(guān)，而高校思政教育工作者就是這個(gè)關(guān)鍵的把控人，大數(shù)據(jù)背景給思政教育工作帶來了難題。

大數(shù)據(jù)時(shí)代高校思政教育改革對(duì)策建議

1.加強(qiáng)大數(shù)據(jù)思維意識(shí)培養(yǎng)

大數(shù)據(jù)時(shí)代，高校思政教師首先要具備大數(shù)據(jù)思維和互聯(lián)網(wǎng)意識(shí)，師資的大數(shù)據(jù)思維培訓(xùn)是改善當(dāng)前思政教育教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。一方面，高校的思政教育工作者，包括輔導(dǎo)員在內(nèi)都要在大數(shù)據(jù)意識(shí)和互聯(lián)網(wǎng)思維方面主動(dòng)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)相關(guān)培訓(xùn)；另一方面，在思政教師的引進(jìn)上，可以吸納一些具有數(shù)學(xué)和IT背景的碩士和博士，在輔導(dǎo)員崗位上發(fā)揮專業(yè)的工科背景，將大數(shù)據(jù)思維與思政教育相結(jié)合。這種思維意識(shí)的培養(yǎng)不是幾次培訓(xùn)或者幾個(gè)工科人才的引進(jìn)就能得到解決的，關(guān)鍵是要建立以大數(shù)據(jù)思維為指導(dǎo)的教學(xué)模式，對(duì)思政教育相關(guān)人員進(jìn)行思維能力的培養(yǎng)。大數(shù)據(jù)思維最終會(huì)把高校思政教育帶向一個(gè)友好的、可視化的新層次。將思政教育科學(xué)化，如果缺乏大數(shù)據(jù)思維就很難對(duì)數(shù)據(jù)有洞察力和思考力，不能利用大數(shù)據(jù)結(jié)果為思政教育服務(wù)。大數(shù)據(jù)思維是一種具有整體統(tǒng)籌的系統(tǒng)思維，是有數(shù)據(jù)支撐的科學(xué)思維，而將數(shù)據(jù)運(yùn)用在思政教育上，還要基于對(duì)整個(gè)思政教育系統(tǒng)的深度理解上。思政教師在高校思政教育改革上，要分清數(shù)據(jù)思維給教育方法和模式帶來的變化，提高思政教育的重視度，更好地結(jié)合數(shù)據(jù)對(duì)思政受教主體進(jìn)行有針對(duì)性的因材施教，實(shí)時(shí)把控大數(shù)據(jù)時(shí)代大學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)及思想觀念。思政教育的感性化是通過思政教育工作者細(xì)微的思想政治工作得以實(shí)現(xiàn)的，大數(shù)據(jù)只是一種手段和思考方式，要充分將大數(shù)據(jù)融入思政教育還要求思政教育工作者具備正確判斷和選擇數(shù)據(jù)的能力。

2.利用大數(shù)據(jù)特征的教學(xué)新方法

在高校思政教育中，通過大數(shù)據(jù)的輔助可以實(shí)現(xiàn)新的教學(xué)方法，更好地做到因材施教。諸如，課堂教學(xué)上可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)引導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生其他學(xué)科的成績(jī)數(shù)據(jù)進(jìn)行揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，在課堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與度。90后的大學(xué)生，尚處于自主性和自我意識(shí)不斷加強(qiáng)的年紀(jì)，教師更多地關(guān)注學(xué)生本身的優(yōu)劣勢(shì)，能夠更好地拉近學(xué)生和教師之間的親密度，達(dá)到潛移默化的教育作用。大數(shù)據(jù)帶來的新教學(xué)方法還包括在教學(xué)資源的利用上，通過大數(shù)據(jù)教師可以了解全國(guó)大學(xué)生的總體思政教育情況，這樣就可以對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。

3.提高思政教育的服務(wù)功能

高校思政教育歸根結(jié)底就是對(duì)人思想的教育，而不是一種教育工具。大數(shù)據(jù)可以幫助教育工作者更好地了解受教育群體的整體情況，合理地增進(jìn)大學(xué)生對(duì)自身和這個(gè)世界的理解。所以，思政教育要通過大數(shù)據(jù)提高其服務(wù)社會(huì)的能力，提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)和邏輯判斷能力，樹立正確的自我價(jià)值觀和世界觀。大數(shù)據(jù)提供給大學(xué)生的不僅是網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)手段，還包括在海量學(xué)習(xí)資源基礎(chǔ)上進(jìn)行理性思考的機(jī)會(huì)。

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作者單位：榆林學(xué)院馬克思主義學(xué)院陜西榆林