王宏斌 張愛琴 龔小濤

【摘要】文章以中高職銜接培養(yǎng)這一典型職業(yè)教育模式為切入點，立足于西安航空職業(yè)技術學院“3+2”中高職試點的工作探索與實踐，分析研究了產業(yè)轉型升級導向下中高職銜接技術技能人才培養(yǎng)的重要意義、內涵要求與主要任務，明晰了6項提升技術技能人才培養(yǎng)水平的措施，對于開展中高職銜接人才培養(yǎng)具有一定的借鑒作用。

【關鍵詞】中高職銜接培養(yǎng)產業(yè)轉型升級技術技能積累

中圖分類號：G642.0文獻標識碼：A

目前，我國經濟發(fā)展處于“增長速度進入換檔期”“結構調整面臨陣痛期”“前期刺激政策消化期”等“三期疊加”的特定階段，經濟發(fā)展步入新常態(tài)?！耙粠б宦贰薄爸袊圃?025”“脫貧攻堅”等國家戰(zhàn)略的實施，對于促進我國產業(yè)結構升級轉型和經濟發(fā)展方式轉變有著重要的推動作用，技術技能人才作為產業(yè)的主力軍，是產業(yè)轉型升級的人力資源基礎，“3+2”中高職銜接人才培養(yǎng)模式，對于提高技術技能人才培養(yǎng)質量，促進產業(yè)結構升級轉型有著重要的作用。打通中高職人才培養(yǎng)已成為國家戰(zhàn)略部署。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》明確提出：“到2020年，形成適應經濟發(fā)展方式轉變和產業(yè)結構調整要求、體現終身教育理念、中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育協(xié)調發(fā)展的現代職業(yè)教育體系”?！秶鴦赵宏P于加快發(fā)展現代職業(yè)教育的決定》確立職業(yè)教育發(fā)展“系統(tǒng)培養(yǎng)、多樣成才”的原則，對中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育進行了清晰的定位，要求“推進中等和高等職業(yè)教育緊密銜接，發(fā)揮中等職業(yè)教育在發(fā)展現代職業(yè)教育中的基礎性作用，發(fā)揮高等職業(yè)教育在優(yōu)化高等教育結構中的重要作用。加強職業(yè)教育與普通教育的溝通，為學生多樣化選擇、多路徑成才搭建‘立交橋”。

“3+2”中高職銜接對產業(yè)轉型升級的重要意義和作用

1.“3+2”中高職銜接培養(yǎng)對產業(yè)轉型升級、對高端技術技能人才的重要意義

近年來，我國職業(yè)教育快速發(fā)展，培養(yǎng)了大批中高級技術技能人才，為促進經濟發(fā)展、推動產業(yè)轉型升級發(fā)揮越來越重要的作用。與此同時，存在職業(yè)教育還不能適應經濟社會發(fā)展需要，結構不盡合理，人才培養(yǎng)質量亟待提高等問題。打通中等和高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)銜接通道，推進“3+2”中高職銜接人才培養(yǎng)，特別是對于技術附加值較高的產業(yè)，有利于充分發(fā)揮中等和高等職業(yè)教育的技術技能傳承和積累作用，提高人才培養(yǎng)的針對性，有利于培養(yǎng)追求卓越、精益求精、久久為功的“工匠精神”，服務產業(yè)轉型升級過程中對高端技術技能人才的需求。

2.加強技術技能積累的要求

2017年5月，李克強總理對第十屆全國職業(yè)院校技能大賽作出重要批示：“當前，我國經濟正處于轉型升級的關鍵時期，迫切需要培養(yǎng)大批技術技能人才。希望技能大賽貫徹新發(fā)展理念，充分發(fā)揮引領示范作用，推動職業(yè)教育進一步堅持面向市場、服務發(fā)展、促進就業(yè)的辦學方向”。培養(yǎng)具備扎實專業(yè)理論知識和嫻熟技術技能的專門人才，僅靠傳統(tǒng)的中職或高職教育均難以單獨實現。中職層次教育由于受到層次與年限的限制而無力承擔，高職教育盡管在教育層次上已屬高等教育，但由于生源在專業(yè)基礎技能訓練教育方面仍然處于零起點，也難以達到以上人才培養(yǎng)目標。中高職銜接培養(yǎng)則能夠很好地解決這一問題，其具備長學制的優(yōu)勢，能夠遵循認知規(guī)律，通過在不同認知階段科學設置理論與實踐知識的側重以及難易程度，系統(tǒng)地幫助學生完成技術技能的積累。

3.有助于促進職業(yè)技能和職業(yè)精神的融合

“3+2”中高職銜接培養(yǎng)，有助于促進技術技能的銜接培養(yǎng)，發(fā)揮職業(yè)教育在技術技能人才培養(yǎng)過程中的優(yōu)勢，更加注重學生成長規(guī)律和職業(yè)能力的培養(yǎng)，強調產教融合、校企合作，強化工學結合、知行合一，培養(yǎng)學生職業(yè)道德、職業(yè)技能，促進人文素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)的融合發(fā)展，能夠更加有效地發(fā)揮中等和高等院校的校園文化、企業(yè)文化和職業(yè)精神養(yǎng)成的獨特作用，推進優(yōu)秀產業(yè)文化進教育、企業(yè)文化進校園、職業(yè)文化進課堂，將綠色節(jié)能、生態(tài)環(huán)保、循環(huán)經濟等先進理念融入職業(yè)教育全過程，更加有利于促進職業(yè)技能和職業(yè)精神的有機融合。

中高職銜接人才培養(yǎng)的內涵要求

1.科學定位，明確層次定位

作為中高職銜接教育主要承重的兩個主體，中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育分別屬于高中階段教育和高等教育的重要構成部分，中等職業(yè)教育重點培養(yǎng)技能型人才，發(fā)揮基礎性作用；高等職業(yè)教育重點培養(yǎng)高端技能型人才，發(fā)揮引領作用。中高職人才培養(yǎng)的層次定位是有明確區(qū)分的，高職強調的是技術技能，而中職主要強調技能。因而，中高職的銜接發(fā)展不是中職與高職兩種教育系統(tǒng)的簡單疊加，而是其在多種特征上兼容性的精準對接，要求中高職銜接培養(yǎng)院校在明確自身人才培養(yǎng)目標定位的基礎上，通過深入理解中高職銜接培養(yǎng)的目標內涵，合理設計在銜接培養(yǎng)過程中自身所承擔的人才培養(yǎng)過程。

2.對接產業(yè)，強化職教特色

職業(yè)教育的本質功能是服務區(qū)域經濟發(fā)展，只有依托區(qū)域經濟產業(yè)優(yōu)勢，深化產教融合，才能更好地為區(qū)域經濟建設服務，同時為自身發(fā)展贏得更為廣闊的生存空間，彰顯職業(yè)院校在服務經濟社會發(fā)展中的特色力量。因而，如何融入并服務于區(qū)域經濟和產業(yè)發(fā)展，是中高職銜接培養(yǎng)承擔主體院校必須面對和研究的重要課題。當前，“中國制造2025”和“十三五”規(guī)劃綱要明確表示要扶持航空產業(yè)，同時我國正處于裝備制造轉型升級的關鍵時期，學院應充分利用身處國家航空高技術產業(yè)基地的區(qū)位優(yōu)勢，不斷深化產教融合、校企合作、工學結合，優(yōu)化中高職銜接專業(yè)設置、改革人才培養(yǎng)模式、提高人才培養(yǎng)質量，為區(qū)域產業(yè)經濟的發(fā)展培養(yǎng)高素質的技術技能人才。

3.提高質量，提升整體水平

中等職業(yè)院校應牢固樹立質量意識，創(chuàng)新教育理念與辦學模式，深化教育教學改革，不斷提高自身核心競爭力。緊跟區(qū)域經濟社會發(fā)展和勞動力市場的需求實際，及時調整專業(yè)設置；拓展辦學思路，不斷探索現代學徒制、訂單式培養(yǎng)、集團化辦學等多種人才培養(yǎng)模式，激發(fā)中職院校辦學活力；按照市場需求重整課程體系，加強對教學內容、教學過程、教育理論的研究，引入現代化教學方法與手段，提升課堂教學質量；整合優(yōu)化辦學資源，拓展多樣化的校外實訓資源，充實與更新校內實習實訓設備，為學生在校期間職業(yè)技能培養(yǎng)提供穩(wěn)定的硬件資源；重視中等職業(yè)教育師資隊伍建設，通過拓寬師資來源渠道，加強師資培訓等途徑，進一步優(yōu)化師資隊伍的學歷結構、專業(yè)結構、職稱結構，特別是要重視“雙師型”專業(yè)師資的培養(yǎng)。多渠道、全方位地支持中職院校人才培養(yǎng)質量和辦學水平的整體提升。

中高職銜接人才培養(yǎng)的重點任務

1.把握質量核心

質量是職業(yè)院校賴以生存與發(fā)展的根本，目前中高職人才銜接培養(yǎng)模式在各高校已經進行了不同程度的探索與實踐，但與人才培養(yǎng)質量和產業(yè)升級發(fā)展的要求還有一定的距離，主要表現為質量保障意識不強、質量保障體制不健全、質量保障目標不統(tǒng)一等。中高職銜接培養(yǎng)質量保障體系亟待從組織系統(tǒng)、制度體系、運作機制和監(jiān)控評價系統(tǒng)等方面加強建設。只有在辦學過程中牢固把握質量核心，中高職銜接人才培養(yǎng)模式才能穩(wěn)中求勝，取得更大更快的發(fā)展。

2.突出產教融合主線

堅持以服務為宗旨、以就業(yè)為導向，創(chuàng)新體制機制。在“政校行企”四方聯(lián)動的背景下，以轉變傳統(tǒng)職業(yè)教育觀為先導，以經費的投入和體制、機制的建設為保障，以人才培養(yǎng)模式改革、實習實訓資源以及師資隊伍建設為抓手，以改革教學內容、教學方法和教學手段為核心，以系統(tǒng)提升人才培養(yǎng)質量為目標?？v深推進產教融合、校企合作。“產教協(xié)同，按照產是支撐，教是核心；校企合作，按照校是龍頭，企是基礎的原則”，全力促進專業(yè)設置與產業(yè)對接、課程教學內容與職業(yè)標準對接、教學過程與生產過程對接、學歷證書與職業(yè)資格證書對接、職業(yè)教育與終身學習對接。

3.加強分段培養(yǎng)

中高職銜接培養(yǎng)涉及了中職院校、高職院校兩個主體，其能否求得持續(xù)穩(wěn)定的發(fā)展，需要中高職院校達成一致的合作意向，雙方相互協(xié)作、求同存異，共同探討中高職協(xié)同育人體制機制，解決專業(yè)設置、培養(yǎng)目標定位、課程體系與教學內容、師資隊伍互聘共用、教學管理與評價等銜接中存在的問題，從而實現雙主體辦學共贏的局面，提升雙方的辦學實力與水平，服務于經濟社會發(fā)展對技術技能人才的需求。

中高職系統(tǒng)銜接，培養(yǎng)高素質技術技能人才

1.對接產業(yè)需求，明確人才培養(yǎng)目標

培養(yǎng)目標的定位是中高職銜接人才培養(yǎng)工作的基礎。經濟社會的快速發(fā)展，對勞動者技術技能要求也在不斷變化。層次化的技術技能人才的培養(yǎng)離不開中職教育和高職教育的共同努力，而中高職銜接就是實現這種協(xié)作與努力的有效模式。中職教育和高職教育同屬于職業(yè)教育，其培養(yǎng)目標都是面向企業(yè)生產一線的技術技能人才，但也存在著層次上的區(qū)別。因此，中高職銜接專業(yè)建設委員會成員有必要開展深度的企業(yè)調研，圍繞區(qū)域發(fā)展總體規(guī)劃和主體功能區(qū)定位，對于中高職畢業(yè)生職業(yè)崗位能力進行分析，明確不同層次面向的職業(yè)崗位工作任務以及能力要求，找出之間的層次性聯(lián)系，從而指導中高職人才培養(yǎng)方案中人才培養(yǎng)目標的界定工作，形成適應區(qū)域經濟發(fā)展和產業(yè)轉型升級需要的技術技能人才培養(yǎng)教育體系。

2.緊貼產業(yè)升級，做好銜接專業(yè)選擇

中高職銜接培養(yǎng)專業(yè)設置，是促進職業(yè)教育與經濟社會協(xié)同發(fā)展的首要環(huán)節(jié)。中高職銜接培養(yǎng)專業(yè)的設置需要教育主管部門和中高職聯(lián)辦院校開展充分的市場調研和科學論證，既要考慮學科教育和學習認知規(guī)律，又必須要適應產業(yè)轉型升級大背景，特別是區(qū)域經濟社會發(fā)展的需求。同時，還應該考慮到人才培養(yǎng)的周期性，選擇滿足產業(yè)結構轉型升級需求、具有前瞻性的專業(yè)開展中高職銜接教育實踐，從而適時培養(yǎng)符合市場需求的技術技能人才。除此之外，教育主管部門需要逐步編制和完善中等和高等職業(yè)教育相銜接的專業(yè)教學標準，為技能型人才培養(yǎng)提供教學基本規(guī)范。學院根據行業(yè)產業(yè)特征和人才需求，在分析行業(yè)企業(yè)技術等級、產業(yè)價值鏈特點和技術技能人才培養(yǎng)規(guī)律的基礎上，確定符合培養(yǎng)周期長、復合性教學內容多、專業(yè)基礎條件好等要求的專業(yè)作為銜接培養(yǎng)的專業(yè)。

3.支撐產業(yè)發(fā)展，改革人才培養(yǎng)模式

經過多年的發(fā)展，中高職銜接培養(yǎng)模式為社會發(fā)展培養(yǎng)了一大批技術技能人才。然而，由于受到外部環(huán)境以及中高職院校雙主體引起的系統(tǒng)差異等因素左右，目前中高職銜接培養(yǎng)在人才培養(yǎng)模式上還存在著眾多問題。比如人才培養(yǎng)目標定位不清晰、教學標準銜接不精準、專業(yè)設置不對接等，嚴重影響了中高職銜接人才培養(yǎng)的質量。因此，迫切需要進行中高職銜接人才培養(yǎng)模式改革。學院成立了與三所聯(lián)辦中職院校組成的中高職銜接培養(yǎng)工作小組，建立聯(lián)席會議制度，定期會商和解決聯(lián)合培養(yǎng)過程中的相關問題，協(xié)同中高職銜接培養(yǎng)育人體制，同時通過不定期地召開座談會、走訪交流，及時發(fā)現辦學過程中存在的問題并予以解決。不斷深化教育教學改革，針對中職學生生源基礎單獨編班，在充分分析學情的基礎上，因材施教，重整課程體系，改革課程教學內容，在全校范圍內開展教學信息化建設，將“微課”“云課程”等現代化教學手段引入課程，致力于提高課堂教學質量，并將教育教學改革突出成果推向中職院校，力求共享優(yōu)質網絡課程和實訓基地等教學資源。

4.疏通堵點，系統(tǒng)培養(yǎng)技術技能人才

堅持中高職各自辦學定位，發(fā)揮中等職業(yè)教育的基礎性作用，發(fā)揮高等職業(yè)教育的引領作用，將中高職人才培養(yǎng)的目標統(tǒng)一到高端技術技能人才培養(yǎng)上來，形成一體化人才培養(yǎng)過程，強化學生的職業(yè)道德、職業(yè)技能、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，形成適應發(fā)展需求、產教深度融合、中高職優(yōu)勢互補的人才培養(yǎng)體系。圍繞中等和高等職業(yè)教育銜接培養(yǎng)目標，系統(tǒng)設計、統(tǒng)籌規(guī)劃課程開發(fā)，明確中職、高職階段性的教學重點，制定課程標準，調整課程內容，完善教學管理與評價，推進專業(yè)課程體系的無縫對接。

5.打造雙師型素質的教學團隊，探索中高職院校師資共享機制

著力協(xié)調銜接培養(yǎng)專業(yè)師資統(tǒng)籌管理機制。中高職院校針對銜接培養(yǎng)專業(yè)的教師建立“教師信息庫”，充分考慮課程與師資實際狀況，合理安排課程師資配置。針對中高職院?，F有的教學管理狀況，規(guī)范協(xié)調“教師信息庫”中教師教學管理制度，特別是日常教學文件規(guī)范、教研活動、試卷評閱等方面的一致性管理。鼓勵中高職教師結合自身所授課程，形成特定的專業(yè)發(fā)展方向，并結合各校實際情況，統(tǒng)籌制定中高職教師師資培訓計劃。致力于改觀中高職銜接培養(yǎng)教師薪酬待遇，尤其關注中職教師在職稱評定方面上的政策傾斜，通過采取一系列措施，充分調動教師參與中高職銜接培養(yǎng)教學的積極性。

打造專兼結合、具有雙師素質的教學團隊。鼓勵專任教師參加頂崗實習、企業(yè)實踐，與企業(yè)員工結對開展技術服務、橫向課題研究等，提升中高職銜接培養(yǎng)專業(yè)教師雙師型素質。通過引進不同層次的企業(yè)專家、教學名師進入中高職院校，打造一支高水平、聯(lián)動共享的教學團隊。

加強銜接培養(yǎng)專業(yè)教師間的溝通與交流。組織教師開展共同備課、公開課交流、教學競賽、課題研究等具體活動，提升教師對中高職貫通課程標準的理解和教學實踐能力的提升。不定期地選派教師到對方院校掛職鍛煉，承擔部分課程的教學工作。鼓勵貫通專業(yè)教師深入參與人才培養(yǎng)方案、課程標準制定、教研活動、教學質量監(jiān)控、師資培訓等制度的制定，增強教師的使命感和責任感，調動教師的主觀能動性。

6.依托平臺建設，強化技術技能積累

以技能大師工作室為載體，匯集行業(yè)、企業(yè)、學校三方專家，如首席技師、技術精英、專業(yè)帶頭人、企業(yè)管理者等，在中高職銜接培養(yǎng)院校成立“大師工作室”。大師們主要承擔部分專業(yè)的理論教學任務、專業(yè)核心技能的培養(yǎng)，最重要的是將企業(yè)文化、規(guī)章制度、管理文化無形地滲入學生綜合素質培養(yǎng)的過程中。大師工作室的成立，將會拉動中高職銜接技術技能人才培養(yǎng)、專業(yè)教學科研能力、專業(yè)建設與發(fā)展的跨越式提升。截至目前，學院已選派數控行業(yè)（領域）技能拔尖、技藝精湛的教師在合作的中職院校建立技能大師工作室，帶動中職院校進行生產技術攻關、新技術應用，以及新項目、新產品開發(fā)與技能人才培養(yǎng)的有機結合。

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中明確提出：要支持一批示范性職業(yè)教育集團學校建設，促進優(yōu)質資源開放共享，完善職教集團的治理結構、發(fā)展機制，逐步擴大各類職業(yè)院校的參與率。職教集團作為技術技能人才培養(yǎng)的大平臺，有助于進一步促進校企合作。2009年10月24日，由學院牽頭，聯(lián)合省內高職院校、職教中心、航空院所、大中型骨干企業(yè)，成立了陜西航空職業(yè)教育集團。按照“自愿平等、資源共享、優(yōu)勢互補、互惠互利、共同發(fā)展”的原則，在陜西省教育廳的指導下，在行業(yè)和企業(yè)的指導與參與下，學院聯(lián)合中職院校，以行業(yè)為背景，以企業(yè)為依托，以專業(yè)為紐帶，促進校企合作辦學、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展，在集團內形成了學校資源與企業(yè)資源有機融合、學校育人與企業(yè)用工緊密結合、中職教育與高職教育有效銜接的辦學模式。

按照校際聯(lián)合、優(yōu)勢互補、資源共享的原則，推進學院與聯(lián)合辦學的中職院校實訓裝備的合理配置和銜接共享，按照技能掌握等級序列和復雜程度要求，在學院和聯(lián)辦中職院校差別化配置不同技術標準的儀器設備，建立與行業(yè)企業(yè)技術要求、工藝流程、管理規(guī)范、設備水平同步的實習實訓裝備標準體系。2016年，學院投入2300萬啟動了校企共建實訓性基地——“現代航空制造中心”建設項目。現代航空制造中心建設緊跟航空產業(yè)及裝備制造業(yè)發(fā)展新態(tài)勢，創(chuàng)建多學科交叉融合，集教學、科研、生產和服務功能于一體的生產性實訓基地與創(chuàng)新實踐平臺，為閻良區(qū)百余家航空企業(yè)、中航工業(yè)及航空基地企業(yè)提供零件加工、技術服務等，成為陜西省具有代表性、先進新、創(chuàng)新性的標桿基地。同時，現代航空制造中心項目的建設與啟動對于中高職銜接學生的實踐能力、可持續(xù)發(fā)展能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，中高職銜接培養(yǎng)專業(yè)教師繼續(xù)教育培訓服務提供了有力的資源支持。

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作者單位：西安航空職業(yè)技術學院陜西西安