楊蕾蕾

【摘 要】近年來，我國在積極加強人才培養(yǎng)的過程中，對幼兒教學的重要性產(chǎn)生了深刻認知，在這種情況下，各種先進的教學理念及模式被引入幼兒教學當中，針對混齡戶外運動來講，其對于培養(yǎng)幼兒的實踐能力、交際能力、合作能力以及觀察能力等綜合素質都具有重要意義。鑒于此，本文詳細探討了混齡戶外運動中幼兒自選區(qū)域活動的實施路徑，以供參考。

【關鍵詞】混齡戶外運動 幼兒自選 區(qū)域活動 思考

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.05.200

幼兒受年齡限制，還沒有形成較強的實踐能力和自我保護能力等，通常是在父母等長輩的細心呵護下生長起來的，在這一背景下，幼兒的實踐能力以及獨立能力相對較低，而在對混齡戶外運動進行充分應用的過程中，幼兒可以結合自身的興趣愛好自主選擇區(qū)域活動，在科學的區(qū)域活動內(nèi)容及形式設計下，有助于激發(fā)幼兒的參與熱情，最終為促進幼兒綜合素質的全面成長奠定良好基礎。

一、混齡戶外運動中幼兒自選區(qū)域活動前期準備

異齡幼兒有效互動的影響因素較多，其中包括活動環(huán)境以及幼兒之間的熟悉程度等。通常情況下，幼兒不喜歡同陌生的小朋友一起玩游戲。因此在實際落實混齡戶外運動的過程中，要想引導幼兒積極主動的參與到幼兒自選區(qū)域活動當中來，就必須做好充足的前期準備工作。

準備活動應以拉近混齡兒童之間的距離為基礎，因此幼兒園教師在實際展開教學活動的過程中，應首先打破班級界限，帶領幼兒來到其他班級參與課堂活動，也可以通過主題教育活動等方式，引導各個班級幼兒在參與活動的過程中互相熟悉[1]。在此基礎上還應引導幼兒共同熟悉區(qū)域環(huán)境，在這一過程中可以對以大帶小結對子的形式進行充分應用，由大班幼兒帶領中班和小班幼兒參觀區(qū)域環(huán)境和活動，而幼兒教師應充分發(fā)揮引導職能，激發(fā)幼兒參與自選區(qū)域活動的積極性。在這一過程中還可以為每一個區(qū)域活動設置相應的背景音樂以吸引幼兒注意力。背景音樂應以童謠音樂為主，確保幼兒能夠根據(jù)童謠音樂自主開始并結束區(qū)域活動。在幼兒自選區(qū)域活動前期準備活動中，應注重引導幼兒進行活動材料以及人員的熟悉，才能夠將混齡戶外運動的價值充分體現(xiàn)出來。

二、混齡戶外運動中幼兒自選區(qū)域活動環(huán)境設置

合理進行區(qū)域活動環(huán)境設置才能夠引導幼兒在混齡戶外運動中積極主動的選擇區(qū)域活動，提升戶外運動教學實施效果。

（一）民間游戲區(qū)環(huán)境設置

在該混齡區(qū)環(huán)境設置中，應以開闊室外游戲為主題，有效美化戶外活動區(qū)場地，在這一過程中可以構建多個民間游戲場景，如“井字過三關”、“闖關”、“跳房子”等，幼兒教師還可以結合當?shù)匚幕攸c，融入特色游戲情境，如“抓子”、“挑小棍”等，通過相關道具的構建，能夠有效吸引幼兒注意力，激發(fā)幼兒參與區(qū)域戶外活動的積極性，為混齡戶外運動中幼兒自選區(qū)域活動的順利實施奠定良好基礎[2]。

為了確保幼兒在自選區(qū)域活動中能夠得到綜合素質的全面鍛煉，幼兒教師應充分發(fā)揮引導職能，引導幼兒自覺遵守游戲規(guī)則，同時在各種類型游戲活動中可以和多個不同班級的小伙伴合作。經(jīng)過多次嘗試，幼兒才能夠根據(jù)自身的興趣愛好，找到適合自己、能夠促進自身發(fā)展的游戲形式。

在對“民間游戲區(qū)”進行環(huán)境設置的過程中，幼兒園教師應對生活中的自然材料，如跳繩、桃核以及紐扣等進行充分利用，在幼兒體會到游戲樂趣的基礎上，還能夠對生活以及民間文化等產(chǎn)生深刻認知，對于幼兒的全面成長具有重要意義。

（二）手工游戲區(qū)環(huán)境設置

混齡戶外運動開展過程中，需要豐富的操作材料以及較大的活動空間，在實際進行手工游戲區(qū)環(huán)境設置的過程中，應合理進行材料的擺放，通過材料種類劃分，構建折紙區(qū)、泥工坊區(qū)、廢舊材料加工區(qū)等，為有效吸引幼兒注意力提供保障。

例如，在對泥工坊區(qū)進行構建的過程中，幼兒園教師可以將大自然的泥巴引入課堂，引導幼兒玩真實的泥巴，從而獲得良好的體驗與游戲樂趣[3]。這一生動有趣的環(huán)境能夠有效吸引幼兒注意力，引導幼兒積極主動參與到自選區(qū)域活動中來，為將混齡戶外運動的功能充分發(fā)揮出來，引導幼兒在自選區(qū)域活動中提升自身的交際能力、觀察能力，在實踐中得到開放性思維的培養(yǎng)，促進幼兒綜合素質的全面提升奠定良好基礎。

三、結束語

綜上所述，混齡戶外活動能夠從交際能力、實踐能力、觀察能力等多個角度出發(fā)對幼兒的綜合素質進行全面培養(yǎng)。因此幼兒園教師應對混齡戶外活動的重要性產(chǎn)生深刻認知，并從幼兒自選區(qū)域活動前期準備、活動環(huán)境設置等角度出發(fā)，為引導幼兒積極主動參與到自選區(qū)域活動中來，將混齡戶外運動的功能充分發(fā)揮出來奠定良好基礎。

參考文獻

[1]孫永霞，田雯雯.混齡幼兒共同游戲的組織與指導策略——以A幼兒園為例[J].陜西學前師范學院學報，2018，34（01）：83-87.

[2]白蕓，周龍軍.幼兒園教養(yǎng)方式的一種新的嘗試——上海童的夢藝術幼兒園混齡教育訪談[J].華夏教師，2016（04）：6.

[3]李占星，牛玉柏，胡瑛.混齡教育對幼兒助人行為的促進作用——來自縱向研究的證據(jù)[J].應用心理學，2017，20（01）：32-39.