龍敏

【摘 要】要在語文課堂中培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)習(xí)，語文教師就必須轉(zhuǎn)變角色定位，利用農(nóng)村小學(xué)生的好奇心和求知欲，激發(fā)農(nóng)村小學(xué)生的問題意識，培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生進(jìn)取精神。課程改革這段歷程，我們學(xué)習(xí)了許多先進(jìn)的教育理念，并把這些先進(jìn)的教育理念應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，同時(shí)我們也在轉(zhuǎn)變農(nóng)村小學(xué)生死板、機(jī)械的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)他們自主、合作、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 農(nóng)村小學(xué)生 自主探究 學(xué)習(xí)能力

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.16.040

一、在質(zhì)疑問難中培養(yǎng)自主探究學(xué)習(xí)能力

語文課堂教學(xué)就是要引導(dǎo)農(nóng)村小學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，主動探索。首先，由于農(nóng)村小學(xué)生的知識水平、情感認(rèn)知的不同，農(nóng)村小學(xué)生提出問題的深度和廣度也會不同。農(nóng)村小學(xué)生質(zhì)疑時(shí)，教師要認(rèn)真地、誠懇地對待每一位質(zhì)疑的農(nóng)村小學(xué)生。所以，教師要善于營造輕松、平等、和諧的課堂氣氛，拉近教師與農(nóng)村小學(xué)生之間的距離，讓農(nóng)村小學(xué)生產(chǎn)生親切感，敢于質(zhì)疑。

其次，教師要善于利用農(nóng)村小學(xué)生好問和好奇的天性，教給農(nóng)村小學(xué)生質(zhì)疑的方法。學(xué)習(xí)課文時(shí)，可以抓住課題質(zhì)疑；抓住重點(diǎn)詞、句質(zhì)疑；從圖文處質(zhì)疑；上完課文后也要留一定的時(shí)間給農(nóng)村小學(xué)生提出疑問，這是課堂教學(xué)不可缺少的一個(gè)小環(huán)節(jié)，這樣做，補(bǔ)充了教師教學(xué)內(nèi)容上的一些缺漏，幫助農(nóng)村小學(xué)生深入體會文章表達(dá)的感情。

再次，鼓勵(lì)質(zhì)疑。教師要引導(dǎo)農(nóng)村小學(xué)生質(zhì)疑，鼓勵(lì)農(nóng)村小學(xué)生有疑就問，讓農(nóng)村小學(xué)生樂于質(zhì)疑，在質(zhì)疑中感受到學(xué)習(xí)的快樂，能更加主動地參與到教、學(xué)的活動過程。人教版六年級下冊第13課《一夜的工作》是一篇略讀課文，我要求農(nóng)村小學(xué)生通過朗讀，初步理解課文內(nèi)容并提出不解的問題。通過朗讀，農(nóng)村小學(xué)生提出了許多的問題。比如，“作者為什么能看了周總理一夜工作的情況，就說周總理每一個(gè)夜晚都是這樣工作的？”“周總理為什么不在白天工作審閱稿子呢？”“周總理為什么不先審閱作者帶去的稿件，而是放在最后面？”“周總理審閱了那么多的稿件后，還是那么認(rèn)真的審閱我?guī)サ母寮?？”……這一系列的提問，激發(fā)了農(nóng)村小學(xué)生深入學(xué)習(xí)課文、探尋答案的欲望，農(nóng)村小學(xué)生上起課來熱情十足，積極性高漲，起到事半功倍的作用。

二、在小組合作中培養(yǎng)自主探究學(xué)習(xí)能力

21世紀(jì)的農(nóng)村小學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)會合作。那么什么是合作？合作就是就是互相配合完成某件事。合作學(xué)習(xí)就是將不同學(xué)習(xí)水平的農(nóng)村小學(xué)生組成一個(gè)共同分享、互相配合、彼此協(xié)作的共同體，以此形成一股合力，達(dá)到解決問題、共同提高的目的。語文學(xué)習(xí)需要的就是這種群體合作的精神。由于農(nóng)村小學(xué)生的閱歷、視野、方法等不足，在資料方面更需要相互補(bǔ)充，只有合作學(xué)習(xí)，才能取長補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)信息共享；只有合作學(xué)習(xí)，農(nóng)村小學(xué)生各抒己見，才能碰撞出智慧的火花，更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。合作學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生尊重他人、虛心好學(xué)的品質(zhì)，可以培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。討論時(shí)，要給農(nóng)村小學(xué)生足夠的時(shí)間，避免討論流于形式，讓每一個(gè)農(nóng)村小學(xué)生都積極地交流討論。在課堂上，教師可以根據(jù)農(nóng)村小學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問題、提出的質(zhì)疑，指導(dǎo)農(nóng)村小學(xué)生分小組展開合作討論，相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充，相互修正，使問題得到更加完美地解決。

例如教學(xué)人教版六年級上冊第4課《索溪峪的“野”》一文，針對農(nóng)村小學(xué)生的質(zhì)疑——“作者從哪幾方面寫索溪峪的‘野’？”。我把農(nóng)村小學(xué)生分成8個(gè)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，要求每兩個(gè)小組學(xué)習(xí)同一個(gè)自然段，每個(gè)小組先進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，然后學(xué)習(xí)同一個(gè)自然段的兩個(gè)小組再合作討論，最后推選代表作發(fā)言。農(nóng)村小學(xué)生邊看課文邊圈圈點(diǎn)點(diǎn)，互相交流看法，有時(shí)用筆記錄下來，學(xué)習(xí)得多么認(rèn)真。通過合作學(xué)習(xí)，農(nóng)村小學(xué)生知道了索溪峪的“野”表現(xiàn)在四方面：山野、水野、動物野和游人野，也知道了作者運(yùn)用比喻、擬人、聯(lián)想等多種表達(dá)方法把“野”寫具體的。這樣的合作學(xué)習(xí)，既理解了課文內(nèi)容，又學(xué)習(xí)到了作者的表達(dá)方法，可謂是一舉兩得。

三、在有效對話中培養(yǎng)自主探究學(xué)習(xí)能力

探究學(xué)習(xí)是對學(xué)習(xí)材料、學(xué)習(xí)問題的探索研究、尋根問底。探究學(xué)習(xí)不但有利于農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，而且能培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生的創(chuàng)新精神。探究性學(xué)習(xí)是共同探討提高的學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生個(gè)體發(fā)展與創(chuàng)造精神的學(xué)習(xí)。探究性學(xué)習(xí)可以在內(nèi)容的矛盾處，抓住文本的重點(diǎn)詞句進(jìn)行分析比較、聯(lián)系上下文內(nèi)容理解。例如人教版六年級下冊第18課《跨越百年的美麗》，課文的重點(diǎn)就是要理解居里夫人的“美麗”表現(xiàn)在哪里。要理解這一重點(diǎn)內(nèi)容，就要研讀探究文中兩處看起來矛盾的地方：一是居里夫人有端莊美麗的容貌，她全身心投入到科學(xué)研究導(dǎo)致“美麗的容貌在悄悄地隱退”；二是居里夫人在科學(xué)研究領(lǐng)域取得了巨大的成就，但是她“視名利如糞土”。第一處寫居里夫人有“端莊美麗的容貌”但是后面卻說“美麗的容貌在悄悄地隱退”；第二處說居里夫人獲得了那么多榮譽(yù)，但為什么說她“視名利如糞土”？應(yīng)該怎樣讓農(nóng)村小學(xué)生理解這種看起來矛盾關(guān)系呢？我讓農(nóng)村小學(xué)生們帶著問題再細(xì)讀課文，然后進(jìn)行探究。農(nóng)村小學(xué)生分析得出，課文第二自然段中“黑色長裙”“白凈端莊”“年輕漂亮”等詞語寫出了居里夫人美麗的容貌，但是這種美怎么在隱退呢？

我有意識地引導(dǎo)農(nóng)村小學(xué)生看課文第三、四自然段的內(nèi)容，通過研讀、探究、分析，農(nóng)村小學(xué)生知道居里夫人整天在實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)，經(jīng)受煙熏火燎，執(zhí)著地追求，最終提煉出放射性元素鐳，鐳射線在無聲地侵蝕她的容貌。鐳的發(fā)現(xiàn)是她以生命為代價(jià)獲得的，融入了她“美麗的生命”——這是崇高的為科學(xué)獻(xiàn)身的精神；居里夫人雖然獲得了這么多的榮譽(yù)，但她視名利如糞土，把獎(jiǎng)金捐獻(xiàn)出去，把獎(jiǎng)?wù)滤徒o小女兒玩——這是她多么崇高的人生態(tài)度。這種由淺入深的探究，農(nóng)村小學(xué)生不僅理解了居里夫人“外在美”——美麗端莊，更是她所體現(xiàn)的“內(nèi)在美”——科學(xué)精神和人生態(tài)度。

參考文獻(xiàn)

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