余曉蘭

【摘 要】物理教學(xué)在初中階段作為一門學(xué)生們剛剛接觸的科目，其中的物理知識(shí)也是一些基礎(chǔ)知識(shí)，但是對(duì)于學(xué)生們以后的物理學(xué)習(xí)依然具有十分重要的教學(xué)作用，教師在開(kāi)展教學(xué)期間，一定要使用更加有效的教學(xué)策略開(kāi)展教學(xué)，如果教師僅僅憑借教材當(dāng)中的內(nèi)容，通過(guò)填鴨式的教學(xué)方式將知識(shí)灌輸給學(xué)生們，那么學(xué)生們是無(wú)法得到有效的物理教學(xué)能力提升的。而且目前的很多初中物理知識(shí)在開(kāi)展教學(xué)階段，和實(shí)際生活之間的脫離都過(guò)于嚴(yán)重，也無(wú)法給學(xué)生們的初中物理教學(xué)水平帶來(lái)有效提高，學(xué)生們很難進(jìn)行直觀理解。本文就通過(guò)教學(xué)策略的提出，希望能夠讓初中物理習(xí)題在初中物理教學(xué)中得到更加生活化的運(yùn)用。

【關(guān)鍵詞】初中物理 習(xí)題教學(xué) 生活化 情景運(yùn)用

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.16.023

目前的很多初中物理教師，在開(kāi)展教學(xué)期間，依然沒(méi)有擺脫傳統(tǒng)教學(xué)思想的限制，所以很多教師在開(kāi)展初中物理教學(xué)期間，依然在使用教材對(duì)學(xué)生們進(jìn)行知識(shí)灌輸，雖然這種教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生們非常迅速的掌握一些基礎(chǔ)知識(shí)，卻沒(méi)有和學(xué)生們的實(shí)際生活結(jié)合在一起，導(dǎo)致學(xué)生們對(duì)于物理知識(shí)的記憶程度存在問(wèn)題，也讓學(xué)生們的物理實(shí)踐能力存在一定的問(wèn)題。所以教師在開(kāi)展教學(xué)期間，如果能夠?qū)⑸罨榫斑\(yùn)用到初中物理習(xí)題教學(xué)中，就可以讓學(xué)生們對(duì)身邊的事物進(jìn)行更加細(xì)致的觀察，得到物理實(shí)踐能力的充分提高，也可以讓學(xué)生們物理知識(shí)和應(yīng)用能力得到更加明顯的提高，從而讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率和物理素養(yǎng)提高得到幫助。

一、通過(guò)有趣的生活情境創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生們的求知欲望

在開(kāi)展初中物理教學(xué)階段，教師應(yīng)該對(duì)于學(xué)生們的學(xué)習(xí)需求有一個(gè)更加充分的認(rèn)識(shí)，并結(jié)合初中物理教學(xué)的文化背景、生活環(huán)境創(chuàng)設(shè)出更加適合學(xué)生們進(jìn)行學(xué)習(xí)的生活化教學(xué)情境，并在這個(gè)教學(xué)情境中，扮演好自身引導(dǎo)者的工作，引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行更加積極的初中物理學(xué)習(xí)，從物理學(xué)習(xí)中感受到其中所散發(fā)出來(lái)的情感，激發(fā)學(xué)生們的求知欲望，給學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣帶來(lái)明顯提升。例如，在引導(dǎo)學(xué)生們開(kāi)展初中物理教學(xué)階段，教師就可以通過(guò)初中物理教學(xué)中升華和凝華的相關(guān)物理基礎(chǔ)知識(shí)，讓學(xué)生們接觸到生活當(dāng)中的初中物理知識(shí)，幫助學(xué)生們構(gòu)建一個(gè)更加優(yōu)秀的初中物理概念框架[1]。

教師可以先讓課堂氣氛活躍起來(lái)，準(zhǔn)備一些干冰拿給學(xué)生們觀看，讓學(xué)生們近距離觀察干冰，之后講述干冰會(huì)產(chǎn)生的各種變化，從而讓學(xué)生們產(chǎn)生相應(yīng)的探索興趣，這時(shí)候課堂教學(xué)氣氛就會(huì)處于一個(gè)十分輕松的狀態(tài)之下，也更加方面教師帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行課堂實(shí)驗(yàn)。學(xué)生們通過(guò)自主實(shí)踐的開(kāi)展，能夠結(jié)合實(shí)踐過(guò)程中所出現(xiàn)的各種現(xiàn)象，總結(jié)出升華所需要的條件以及凝華所需要的條件，之后由教師進(jìn)行梳理，讓學(xué)生們對(duì)于升華和凝華的概念有一個(gè)更加充分的掌握。在課堂教學(xué)的最終階段，讓學(xué)生們談一談自己對(duì)于升華和凝華的想法，通過(guò)這種教學(xué)方式充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，創(chuàng)設(shè)一個(gè)更加有效的生活教學(xué)情境，創(chuàng)設(shè)一個(gè)更加優(yōu)秀的課堂教學(xué)氣氛，提高學(xué)生們的求知欲望和學(xué)習(xí)熱情。

二、通過(guò)生活化作業(yè)的布置，培養(yǎng)學(xué)生們的解決問(wèn)題能力

總體來(lái)講物理教學(xué)擁有十分明顯的生活化特征和實(shí)用性特征，但是很多教師并沒(méi)有給予初中物理教學(xué)生活化和實(shí)用性足夠的重視，這就和目前的初中物理教學(xué)需要幫助學(xué)生們解決物理實(shí)際問(wèn)題的教學(xué)目的沖突。長(zhǎng)期以來(lái)的初中物理教學(xué)在開(kāi)展教學(xué)階段，都是以初中物理教材作為基礎(chǔ)開(kāi)展教學(xué)，在布置習(xí)題的時(shí)候，也是從教材當(dāng)中選擇，這種作業(yè)布置形式過(guò)于簡(jiǎn)單，導(dǎo)致學(xué)生們的自主探索機(jī)會(huì)存在明顯的不足，所以無(wú)法有效解決學(xué)生們的實(shí)際問(wèn)題解決能力[2]。而隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的不斷推進(jìn)，素質(zhì)教育在目前的初中物理教學(xué)中作用也愈發(fā)的凸現(xiàn)出來(lái)，對(duì)于初中物理作業(yè)的要求也有一定的提升，開(kāi)展教學(xué)期間教師應(yīng)該從學(xué)生們的實(shí)際需求出發(fā)，將課堂教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生們的實(shí)際生活聯(lián)系在一起，讓學(xué)生們?cè)谕瓿勺鳂I(yè)階段能夠?qū)τ谡n堂教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生更加社科的記憶，也可以從中感受到物理課堂教學(xué)中所感受不到的物理魅力，積極使用物理知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

所以教師可以通過(guò)布置一些和學(xué)生們的實(shí)際生活相關(guān)的作業(yè)，讓學(xué)生們進(jìn)行獨(dú)立完成，從而給學(xué)生們帶來(lái)解決問(wèn)題能力和分析問(wèn)題能力的提升。例如，在引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)受力相關(guān)知識(shí)階段，教師們就可以給學(xué)生們帶來(lái)一個(gè)籃球，讓學(xué)生們觀察籃球拍打階段所出現(xiàn)的運(yùn)動(dòng)情況來(lái)理解受力，教師可以給學(xué)生們提出一些相關(guān)的問(wèn)題，例如籃球在下降階段會(huì)遇到哪些力量、籃球在上升階段借助了什么力，讓學(xué)生們通過(guò)對(duì)于這些問(wèn)題的探討，教師應(yīng)該通過(guò)由淺入深的方式，圍繞著教學(xué)活動(dòng)提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生們獲得思維能力的充分發(fā)散。利用小組討論模式，也可以讓學(xué)生們獲得這樣的提升，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，提高學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。教師在帶領(lǐng)學(xué)生們完成討論之后，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生們討論出來(lái)的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，找出學(xué)生們的知識(shí)學(xué)習(xí)難點(diǎn)部分和學(xué)習(xí)誤區(qū)，從而通過(guò)更加針對(duì)性的教學(xué)安排，讓學(xué)生們通過(guò)更加合理的物理知識(shí)思考，提高學(xué)生們的實(shí)際問(wèn)題解決能力[3]。

三、通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)應(yīng)用提高學(xué)生們的物理探究能力

物理實(shí)驗(yàn)是提高學(xué)生們對(duì)于物理知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生們探究能力的重要途徑，探究性教學(xué)也應(yīng)該以學(xué)生們?yōu)榻虒W(xué)主體，讓學(xué)生們通過(guò)親身操作，引導(dǎo)學(xué)生們不斷的解決問(wèn)題，從解決問(wèn)題的過(guò)程中，對(duì)物理知識(shí)產(chǎn)生更加清晰的認(rèn)識(shí)。例如，在引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)聲音特點(diǎn)階段，教師可以引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ニ伎悸曇魹槭裁磿?huì)出現(xiàn)，讓學(xué)生們感受物體振動(dòng)，對(duì)聲音產(chǎn)生更加深入的理解，并通過(guò)不斷變化各種客觀條件，激發(fā)學(xué)生們的自主探究興趣[4]。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在目前的初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)該通過(guò)更加合理的教學(xué)方式開(kāi)展，從學(xué)生們的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求出發(fā)，讓初中物理課堂知識(shí)得到更加充分的實(shí)踐應(yīng)用，提高初中物理課堂教學(xué)的整體教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]何鳳霞.初中物理習(xí)題教學(xué)中生活化情景的運(yùn)用[J].才智，2016（32）：9.

[2]魯敦榮.淺談初中物理生活化教學(xué)的策略和方法[J].中學(xué)物理（初中版），2018，36（5）：11-12.

[3]王英.提高初中物理教學(xué)有效性的策略分析[J].基礎(chǔ)教育論壇，2018（32）：53.

[4]張榮水.新課改下初中物理高效課堂構(gòu)建策略探討[J].考試周刊，2017（73）：162.