趙靜

【摘 要】小學(xué)合唱教學(xué)，是一種集體性很強(qiáng)的聲樂(lè)藝術(shù)表現(xiàn)形，同時(shí)也是音樂(lè)教育的重要組成。為了讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)合唱的過(guò)程中真正感受合唱的魅力，我認(rèn)真研讀了陶行知先生的著作，發(fā)現(xiàn)在“教學(xué)做合一”思想指導(dǎo)下的合唱課能夠更好地實(shí)現(xiàn)合唱課堂的藝術(shù)性、實(shí)踐性、合作性，讓學(xué)生們?cè)谝魳?lè)的海洋中自由翱翔。

【關(guān)鍵詞】合唱 “教學(xué)做合一” 教學(xué)活動(dòng) 音樂(lè)課堂

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.16.007

我國(guó)教育史上偉大的教育家陶行知先生，孜孜不倦地為教育事業(yè)貢獻(xiàn)一生，同時(shí)為教育事業(yè)的發(fā)展做出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。在他的教育思想寶庫(kù)中，“教學(xué)做合一”理論尤為突出，這一理論是陶行知教育思想的核心組成部分，反應(yīng)了先生在探索適合我國(guó)國(guó)情的教育、教學(xué)理論方面的努力。在拜讀了《走進(jìn)陶行知》的兩本著作中，我不僅學(xué)習(xí)了先生先進(jìn)的教育思想，還促使我不斷地思考，不斷地領(lǐng)悟，思考越多，越是能夠感受先生的思想有著很強(qiáng)的時(shí)代性和代表性，這種思想適用于我們的課堂教學(xué)，能夠?qū)蠋煹慕虒W(xué)方法加以指導(dǎo)，完整地將合唱課堂的系統(tǒng)感知與藝術(shù)實(shí)踐緊密結(jié)合，為孩子們創(chuàng)造出一個(gè)適合他們成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)的有利環(huán)境。

一、我國(guó)現(xiàn)階段合唱教學(xué)現(xiàn)狀分析

陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“集體生活是所有學(xué)生從個(gè)體向社會(huì)多元化化轉(zhuǎn)變的推動(dòng)力，是兒童發(fā)展所必需的，如果兒童不能獲得這種正常發(fā)展，很可能終身將會(huì)是一個(gè)悲劇。”當(dāng)下音樂(lè)教材中合唱歌曲涉及廣泛，這些歌曲有的題材新穎，有的風(fēng)格各異，大部分深受孩子們所喜愛(ài)。但在實(shí)際的教學(xué)運(yùn)用中，卻沒(méi)有很好的利用這些寶貴資源，很多老師為了圖省事只教唱一個(gè)聲部，硬生生的把合唱改成了齊唱，有的甚至干脆不教了，久而久之形成一個(gè)惡性循環(huán)，對(duì)合唱的抵觸感從學(xué)生到老師，導(dǎo)致最終對(duì)合唱教學(xué)的放棄。

《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“重視和加強(qiáng)合唱教育工作，在使學(xué)生感受豐富的多聲部表現(xiàn)力的同時(shí)，全方位建立與集體合作完成演出的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)群體協(xié)作、合作能力，提升學(xué)生在合唱中的審美情趣，享受合唱過(guò)程所帶來(lái)的愉悅?！苯Y(jié)合《音樂(lè)課標(biāo)》一線教師更應(yīng)該重視合唱教育工作，堅(jiān)守“多聲部教學(xué)”這塊空地，普及合唱藝術(shù)，讓學(xué)生在合唱教學(xué)中感受到特殊的音樂(lè)魅力，激發(fā)學(xué)生由個(gè)體向群體的轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)集體合作能力。如今合唱教學(xué)也得到社會(huì)多方面的關(guān)注，各種表演與比賽逐漸增多，我們音樂(lè)老師可以充分利用這一有利契機(jī)，提升合唱教學(xué)理論性與實(shí)踐性，逐漸達(dá)到提升學(xué)生綜合素養(yǎng)這一目標(biāo)。

二、巧妙利用“教學(xué)做合一”，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)階段音樂(lè)大環(huán)境制約了學(xué)生對(duì)合唱的興趣與探究，各種影視、廣播等媒體，使流行音樂(lè)一直占據(jù)著主流位置，學(xué)生們聽(tīng)到的都是通俗歌曲，適合青少年的歌曲少之又少，優(yōu)秀的合唱歌曲更是屈指可數(shù)，在這樣的環(huán)境下學(xué)生的興趣要如何培養(yǎng)呢？我們都知道無(wú)論何種學(xué)習(xí)，興趣才是最好的老師，提升學(xué)生本身對(duì)合唱表演的興趣，才能讓他們自覺(jué)主動(dòng)的想要學(xué)習(xí)合唱，用心歌唱每一個(gè)音符、聲部，體會(huì)歌曲中表達(dá)的感情。為此我在平時(shí)的課堂教學(xué)中巧妙地將“教學(xué)做合一”的理念貫穿其中，讓孩子們?cè)凇皩W(xué)”中感受“教”的樂(lè)趣，在“做”中感受“學(xué)”的魅力。以興趣入手，對(duì)歌曲進(jìn)行不同形式的對(duì)比賞析，讓孩子們自己成為課堂的主人，提高對(duì)音樂(lè)欣賞的主觀能動(dòng)性，這一過(guò)程不僅僅是學(xué)習(xí)的過(guò)程，更是老師教授的過(guò)程，借助興趣的導(dǎo)向，進(jìn)行合唱訓(xùn)練，這樣在“教”和“學(xué)”的有力指導(dǎo)下，“做”也可以游刃有余的進(jìn)行，取得較為滿意的效果。最后的拓展環(huán)節(jié)我還會(huì)請(qǐng)學(xué)生欣賞并了解一些優(yōu)秀的中外合唱作品，如《閑聊波爾卡》《黃河大合唱》等等。培養(yǎng)學(xué)生多聲部的聽(tīng)覺(jué)能力，盡可能多的提升對(duì)合唱的鑒賞能力。除此之外，我會(huì)經(jīng)常在課堂上進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的合唱訓(xùn)練，例如，一首可聽(tīng)性、可唱性較高的歌曲，可以從簡(jiǎn)易的節(jié)奏入手，分聲部進(jìn)行視唱，然后再到兩個(gè)聲部的合唱，由簡(jiǎn)入難地達(dá)到一種和諧的合唱效果。通過(guò)教學(xué)，我在實(shí)踐中反復(fù)摸索，對(duì)一些簡(jiǎn)單的小歌曲進(jìn)行二度創(chuàng)作，增加簡(jiǎn)單的二聲部來(lái)讓學(xué)生合唱。這些看似簡(jiǎn)單的教學(xué)方式，恰恰都印證了陶行知先生的理念：學(xué)做是同時(shí)完成的，要在做上教，在做上學(xué)，使我們的課堂變得更加有趣。

三、深刻貫穿“教學(xué)做合一”，培養(yǎng)良好的歌唱習(xí)慣

中小學(xué)音樂(lè)教材中合唱歌曲的選擇基本以二聲部居多，因此二聲部的視唱訓(xùn)練就成了合唱教學(xué)的基礎(chǔ)。在中小學(xué)合唱教學(xué)中，運(yùn)用良好的發(fā)聲訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握正確的歌唱姿勢(shì)、氣息控制、準(zhǔn)確的情感表達(dá)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生良好的合唱習(xí)慣這一目標(biāo)。當(dāng)下無(wú)論是中學(xué)生還是小學(xué)生在聲音訓(xùn)練中都存在著一些不好的發(fā)聲習(xí)慣，這樣不僅會(huì)傷害嗓子，同時(shí)也影響了聲音的發(fā)聲方位，使合唱音色產(chǎn)生巨大偏差。在教學(xué)過(guò)程中，老師正確的進(jìn)行示范指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生改掉不良的歌唱習(xí)慣，從而獲得正確的歌唱方法。

近幾年昆山市為了推動(dòng)中小學(xué)合唱教學(xué)，每?jī)赡甓紩?huì)舉行一次全市的合唱比賽，通過(guò)觀看和學(xué)習(xí)各個(gè)學(xué)校的現(xiàn)場(chǎng)排練，使我對(duì)合唱教學(xué)有了全新的認(rèn)識(shí)。在傳統(tǒng)的合唱教學(xué)中，我們會(huì)經(jīng)常要求學(xué)生挺胸、抬頭、收腹。這些看似簡(jiǎn)單的動(dòng)作會(huì)使學(xué)生肌肉群處于一種緊張狀態(tài)，專家們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中并沒(méi)有強(qiáng)調(diào)學(xué)生抬頭、挺胸、收腹，只是讓他們放松，跟隨老師做一些放松肌肉的動(dòng)作，如“動(dòng)一動(dòng)胯部”、“轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)脖子”，這樣積極地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興奮點(diǎn)，還使學(xué)生在輕松的氛圍中激發(fā)了合唱的興趣，一舉兩得。我將這一方法帶進(jìn)我自己的合唱教學(xué)課堂，學(xué)生在放松的環(huán)境中體會(huì)到聲音氣息的走向，一直無(wú)法解決的高位置歌唱，就在這幾個(gè)看似簡(jiǎn)單的動(dòng)作中解決了。

建立良好的聆聽(tīng)習(xí)慣，也能夠有效地提高合唱水平。在合唱課堂我通過(guò)聽(tīng)辨音程、聽(tīng)辨節(jié)奏、畫(huà)旋律走向來(lái)加強(qiáng)聽(tīng)覺(jué)系統(tǒng)的訓(xùn)練。訓(xùn)練開(kāi)始，我先指導(dǎo)學(xué)生從著重聽(tīng)自己聲音的關(guān)注點(diǎn)慢慢轉(zhuǎn)移到聽(tīng)對(duì)方聲部歌唱的聲音。接著進(jìn)行雙聲部和聲音程的訓(xùn)練，演唱前先明確兩個(gè)聲音要達(dá)到什么樣的音響效果，再找到自己聲部音高，利用琴聲給予的和聲，用心唱、仔細(xì)聽(tīng)，調(diào)整整首曲子的音響效果。在教學(xué)中，良好的合唱習(xí)慣不是一朝一夕就能培養(yǎng)出來(lái)的。它像孩子們的成長(zhǎng)道路一樣，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，需要我們老師耐心地指導(dǎo)，堅(jiān)持不懈地訓(xùn)練，結(jié)合“教學(xué)做合一”這一理念，可以讓我們?cè)诤铣虒W(xué)的道路上越走越遠(yuǎn)，越飛越高。

四、開(kāi)發(fā)多元化聽(tīng)賞，調(diào)動(dòng)情感，提升學(xué)生解讀作品的能力

在合唱訓(xùn)練的過(guò)程中，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)歌曲的情感，讓學(xué)生做到以真情帶歌聲，深刻感受作品內(nèi)涵。合唱教學(xué)中，學(xué)生只有對(duì)音樂(lè)作品的內(nèi)涵產(chǎn)生共鳴，才能準(zhǔn)確把握自己聲部的情感表達(dá)，將合唱的歌唱技能與情感表達(dá)協(xié)調(diào)統(tǒng)一，真正做到以情帶聲，以聲感人的美好意境。

比如教授《紅蜻蜓》這首二聲部合唱歌曲時(shí)，我通過(guò)初次欣賞，讓學(xué)生大致了解作品創(chuàng)作背景，在符合背景的情感指導(dǎo)下采用正確的聲音表現(xiàn)雙聲部和聲效果，然后讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)正確的演唱力度、速度以及延長(zhǎng)形式，提升音樂(lè)的表現(xiàn)力，增強(qiáng)音樂(lè)感受力。在整個(gè)合唱作品中，學(xué)生結(jié)合視覺(jué)感知指揮的手勢(shì)來(lái)統(tǒng)一演唱速度，運(yùn)用結(jié)合多種感官的方式，進(jìn)一步提升對(duì)合唱作品綜合感受能力，從而全面發(fā)展個(gè)人音樂(lè)素養(yǎng)。

通過(guò)以上的教學(xué)實(shí)踐，我深刻感受到將陶行知先生“教學(xué)做合一”的思想融入到合唱教育中有十分重要的指向性，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)在這樣的環(huán)境中更能體會(huì)到合唱的快樂(lè)，對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，能在教學(xué)中花時(shí)少，效率高，達(dá)到事半功倍的效果。童聲合唱是一項(xiàng)既長(zhǎng)期又復(fù)雜的教學(xué)，作為一線音樂(lè)教育工作者，要高度重視音樂(lè)課上的合唱訓(xùn)練，用心去體味、研究、探索、改進(jìn)，為學(xué)生創(chuàng)造一種更專業(yè)、更完美的合唱氛圍，讓學(xué)生在音樂(lè)課堂上主動(dòng)、協(xié)調(diào)、活潑地發(fā)展。在教學(xué)工作中我必將努力將陶行知先生的“教學(xué)做合一”思想同課堂緊密聯(lián)系起來(lái)，讓合唱課堂不再是局限于欣賞的課堂，孩子們看不見(jiàn)摸不著的課堂，而是令它能夠成為一雙真正的翅膀，讓孩子們乘著它遨游于音樂(lè)的海洋！

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