于麗娜

【摘 要】隨著高職護理專業(yè)招生的猛進迸發(fā)，高職護理專業(yè)正朝著社會適應性發(fā)展需求的人才而轉型改革培養(yǎng)，高職護理本科班級管理本著系統(tǒng)正規(guī)化的教育模式，專為社會及私立醫(yī)院護理機構輸送著護理專業(yè)高技能型人才。本文闡述高職護理本科班級學生系統(tǒng)化管理模式的分析，總結出適合高職護理本科班級管理系統(tǒng)化的對應措施及重要性，充分介紹了高職護理本科班級管理目標管理中“PDCA”循環(huán)控制的有效方法及實施過程，重點利用“PDCA”循環(huán)控制方法進行分階段的應用于高職護理本科班級管理的建設，結合理論研究和經驗對策，創(chuàng)新高職護理本科班級管理的建設方法，從而為高職教育質量管理的研究提供創(chuàng)新教育改革的借鑒作用。

【關鍵詞】“PDCA”循環(huán)工作方式 高職本科 護理班級 管理探究

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.16.006

本文通過高職護理專業(yè)及護理本科班級管理的綜合素質培養(yǎng)，使學生在校期間通過班級集中目標化管理的模式，從而提高護理本科班級學生有目標、有計劃的完成護理專業(yè)各學科的理論及實踐操作的目標任務，從而提高護理本科班級學生的基礎理論及操作基本功的扎實度。

一、高職護理本科班級管理存在的問題

隨著高職院校的教育改革發(fā)展，護理專業(yè)領先于藥學、機電、計算機、師范、會計等專業(yè)的發(fā)展。隨著社會需求的角度發(fā)現(xiàn)，護理專業(yè)的學生在社會上也是非常好找工作的，前提是護理專業(yè)的基本功一定要過硬，才能在適應社會需求的崗位中找到合適的崗位。要想管理好護理本科班畢業(yè)的學生，就要兼顧學生理論知識和專業(yè)技能加強的同時，督促學生在校期間養(yǎng)成強化的護理本科班級的班風及良好的學習習慣、生活作息習慣，從而使行為習慣帶動學生更加促進學習和培養(yǎng)學生的綜合素質，用“PDCA”循環(huán)管理模式帶動護理本科班級學生學習的學風，用學風再帶動學生們積極比拼護理實踐操作技能。

隨著高職教學理論和實踐教學的改革創(chuàng)新，護理本科班級的課程設置將理論與實踐分開來講，通過理論課程內容的教學任務，再對學生進行實踐操作和實習演習的形式，進行專業(yè)技能方面的基本功檢驗。堅持以護理專業(yè)和護理技能操作過硬為宗旨，以護理就業(yè)為向導，強化高職院校多媒體兼容的創(chuàng)新辦學條件，不斷優(yōu)化護理專業(yè)課程的創(chuàng)新教育改革結構，構建護理本科班級學生職業(yè)能力和素質培養(yǎng)的教學計劃。

依據(jù)護理本科班級的教學計劃培養(yǎng)模式，對相關專業(yè)教材的教學質量標準，創(chuàng)新形成新穎的教學方法和手段模式，進而不斷地完善高職本科護理班級學生的綜合素質，憑借師生考評、互評的管理制度體系，將護理本科班級專業(yè)的課程及基本功技能進行整合和安排計劃，使護理本科班級學生在技能實用性與學生就業(yè)選擇標準上進行直接掛鉤，對護理專業(yè)技能不強的學生進行留級、多次嚴格強制的補考模式，從而使護理本科班級畢業(yè)生從理論和實踐能力上達到高層次的標準，為社會各層各界的護理專業(yè)領域輸送護理專業(yè)技能過硬型人才。

總結辦學和教學經驗，通過實踐教學盡快提高學生的護理專業(yè)技能水平，將學生的護理基礎理論、臨床護理、婦科護理、兒科護理、中老年護理等各項護理專業(yè)理論與實踐相結合，通過易懂、易學、易記的教學方法使學生獲得護理專業(yè)基礎的理論知識及護理實踐操作的基本功過硬，從而使護理本科班級的學生掌握扎實的護理專業(yè)技能的理論與基本功操作技能。

二、PDCA循環(huán)工作方法引入高職護理本科班級管理的探究措施

“PDCA”循環(huán)控制方法提煉科學的班級目標化管理程序。實施高職護理本科班級學生的全面質量管理，要普適于一切工作、學習、生活領域?！癙DCA”循環(huán)控制方法的核心就是通過嚴密的循環(huán)過程養(yǎng)成控制自我能力的形成過程，憑借輔導員設定的教育目標，通過制定計劃階段（P）、實施執(zhí)行階段（D）、檢查評比階段（C）、總結提高及評定階段（A）、最后達到標準穩(wěn)定階段，從而發(fā)現(xiàn)“PDCA”循環(huán)控制方法的過程就是一個閉環(huán)循環(huán)過程，通過循序漸進的模式充分體現(xiàn)出“PDCA”循環(huán)控制高職護理本科班級學生養(yǎng)成良好的學習、生活環(huán)境和行為的有效科學方法，兼顧這個閉環(huán)循環(huán)模式的措施特點，緊密銜高職護理本科班級學生整體的綜合素質建設，注重班級輔導員管理的各個環(huán)節(jié)，抓好細微的行為習慣才能養(yǎng)成良好的學習、生活、工作習慣，從而可以促進高職護理本科班級管理的發(fā)展建設，進而提高高職院校教育管理質量的改革創(chuàng)新管理模式。

三、PDCA循環(huán)工作方法的總結探究

高職護理本科班級管理的模式建設，普遍存在著班級管理靠輔導員和班級干部的“人為治理”模式帶動班級的整體管理，通過輔導員下發(fā)權力給學長進行輔助參與管理的模式，致使了高職護理專業(yè)本科班級的同學都感受到了班級的責任感和凝聚力；不斷提高護理專業(yè)班級的文化理念基礎和內涵，使學生養(yǎng)成良好的班級學風，從而帶動并制約著班級建設中不利于學生健康成長的不良行為習慣，通過循序漸進地過程教育護理本科班級學生養(yǎng)成高標準、高效率學習、生活的行為標準和習慣，從而發(fā)揮高職護理本科班級輔導員在班集體建設的重要作用，進而實現(xiàn)高職院校高標準育人的目標和教育計劃。進而將“PDCA”循環(huán)工作方法運用于其他不同班級的專業(yè)領域進行推廣和普及，為高職院校輔導員工作提供一些高貴的班級管理經驗。用實際行動來強化護理本科班級學生的專業(yè)技能體現(xiàn)，為社會醫(yī)療需求機構提供合格的護理專業(yè)綜合素質型人才做好基礎保障。

參考文獻

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