胡元春

【摘 要】初中英語與高中英語教學(xué)存在著許多差異，特別是高中英語閱讀教學(xué)。在新課改的形勢下，以核心素養(yǎng)四維目標(biāo)為方向和基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力在高中英語閱讀教學(xué)中顯得格外重要。是否較好地解決初高中英語閱讀教學(xué)的銜接問題，直接關(guān)系到高中英語教學(xué)的成敗，所謂得閱讀得天下，同時(shí)，也是解決高一新生英語不適應(yīng)的重要策略之一。

【關(guān)鍵詞】初高中英語 閱讀教學(xué) 銜接

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.05.079

初中英語與高中英語教學(xué)存在著許多差異。特別是目前在新課改的形勢下，以核心素養(yǎng)四維目標(biāo)為方向和基礎(chǔ)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和語言能力的目的下，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力在高中英語閱讀教學(xué)中顯得格外重要。高中英語泛讀材料較長且涉及到的知識面越來越廣，且精讀難度較大。所以，是否較好地解決初高中英語閱讀教學(xué)的銜接問題，直接關(guān)系到高中英語教學(xué)的成敗。同時(shí)，也是解決高一新生英語不適應(yīng)癥的重要策略之一。

第一，注意初高中英語教學(xué)內(nèi)容的銜接。高中英語教師要通讀初中英語教材，多與初中教師交流，熟悉他們的英語教法，做到新舊知識的自然過渡。此外，現(xiàn)代外語教學(xué)理念已不再把教材看作是教學(xué)的金科玉律，而把它看作是一種教學(xué)資源。因此，教師必須擯棄“教教材”傳統(tǒng)觀念，樹立“用教材教的”教學(xué)思想，靈活地和創(chuàng)造性地使用教材。如我們備課組根據(jù)學(xué)生的“起始能力”對教材進(jìn)行進(jìn)行重新調(diào)整和組合。甚至刪減或替換教學(xué)內(nèi)容。

第二，注意學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的銜接。初中閱讀教學(xué)內(nèi)容較為簡單，篇幅短小，與學(xué)生所掌握的詞匯及語法結(jié)構(gòu)聯(lián)系較為緊密。但是，高中的英語閱讀材料較長且涉及到的知識面越來越廣，且精讀難度較大，學(xué)習(xí)興趣陡然低落。為此，高中教師要結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際補(bǔ)充相關(guān)有趣材料，并以問題為導(dǎo)向，思維引領(lǐng)，情感體驗(yàn)和情景互動各種方式結(jié)合起來維持學(xué)習(xí)興趣。

第三，注意學(xué)生閱讀習(xí)慣的銜接。閱讀習(xí)慣的優(yōu)劣直接影響學(xué)生的閱讀能力及閱讀效果。高中教師應(yīng)進(jìn)行良好的閱讀習(xí)慣培養(yǎng)，在每次閱讀短文時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立閱讀、快速閱讀，對所讀信息點(diǎn)的數(shù)量進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，比一比誰掌握的多。這樣在享受英語學(xué)習(xí)的樂趣中自覺地培養(yǎng)了快速閱讀、掌握大意的習(xí)慣，并逐漸放棄研讀單個(gè)句子，以及邊查字典邊閱讀的習(xí)慣。

《大綱》明確指出，高中教學(xué)要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力并提出了明確的要求。一級目標(biāo)要求的速度是每分鐘50～70個(gè)單詞，除課文外，課外閱讀量應(yīng)達(dá)到10萬字以上。所以從高一開始就要注重閱讀速度的訓(xùn)練，并逐漸加大閱讀量。為此，高中教師要精心選擇補(bǔ)充閱讀材料。①篇幅適當(dāng)，難度適中。起始階段篇幅過長，生詞較多，不但沒有收效，還會挫傷學(xué)生的積極性。②題材廣泛，內(nèi)涵豐富。閱讀材料可以是名人軼事、民間故事、生活習(xí)俗、新聞報(bào)道、科普常識等，做到靈活多樣、生動有趣。通過廣泛的閱讀，不僅有利于學(xué)生擴(kuò)大詞匯量、豐富語言知識、開闊視野、開拓思路，還有利于學(xué)生了解英美等國的文化背景、生活習(xí)俗、思維習(xí)慣及特有的語言表達(dá)方式，從而提高閱讀能力和英語運(yùn)用能力。③緊跟時(shí)代，貼近生活。老掉牙的、脫離生活的閱讀材料不僅不能引起學(xué)生的興趣，還會影響學(xué)生的正常思維。

第四，注意閱讀技巧的銜接。初中閱讀教學(xué)仍然過分強(qiáng)調(diào)對單個(gè)句子的理解和以短語、詞組為中心，因而忽視閱讀技巧的訓(xùn)練。但高中閱讀教學(xué)則是全面提高學(xué)生的閱讀能力與技巧。因此，高中教師在閱讀練習(xí)時(shí)，要有意識地引導(dǎo)學(xué)生對閱讀理解的選擇題型進(jìn)行歸納總結(jié)，尋找解答的規(guī)律和方法。閱讀理解的選擇題類型主要有以下幾種：①直接理解題。包括對文中重要事實(shí)和細(xì)節(jié)的發(fā)現(xiàn)理解?？疾閷W(xué)生在短時(shí)間內(nèi)獲得信息的能力。②語句理解題。對短文中包含事實(shí)信息的詞語、句子的理解。③歸納概括題。考查學(xué)生對短文的歸納概括能力。④推理判斷題?？疾閷W(xué)生對短文的隱含意義的推斷能力，也包括作者的觀點(diǎn)、態(tài)度等。歸納出題型后，再根據(jù)題型的要求采用不同的閱讀方法。①略讀。抓住話題，掌握主旨大意。要特別注意段落的首句和末句，那里往往是主題句之所在。②尋讀。在略讀的基礎(chǔ)上，根據(jù)題目的要求，到短文中尋找相關(guān)段落和句子。③研讀。根據(jù)短文提供的表層信息，加上自己應(yīng)有的常識和一般人的思維邏輯，領(lǐng)會其深層含義。④復(fù)讀。對照短文內(nèi)容通盤考慮所有的題目，避免錯(cuò)誤和疏漏。只求閱讀的量而不進(jìn)行必要的歸納總結(jié)是很難奏效的。正確的方法指導(dǎo)有時(shí)會使學(xué)生有豁然開朗的感覺和立竿見影的效果。閱讀能力提高了，那么完形填空和短文改錯(cuò)也就迎刃而解了。

第五，注意文化背景和多學(xué)科知識的銜接。語言是文化的載體。不同的文化、歷史、宗教、民俗等深深地影響人們的思維方式。不同的思維習(xí)慣與方式會產(chǎn)生不同的語言表達(dá)形式。所以，學(xué)習(xí)英語就不得不了解英語的文化背景知識。于是，無論初中還是高中教學(xué)，教師都要利用一切機(jī)會傳授文化背景、習(xí)俗、交際方式等方面知識，務(wù)必要加強(qiáng)教師自身學(xué)習(xí)，以免知識面狹窄直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)。

總之，作好初高中英語閱讀教學(xué)的銜接，既有利于學(xué)生盡快地適應(yīng)高中階段的英語學(xué)習(xí)，又有利于全方位地提高高中英語教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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