羅剛

【摘 要】初中學(xué)生并不是第一次接觸英語，他們對英語已經(jīng)比較熟悉，也知道該如何學(xué)習(xí)英語知識，但是初中英語和小學(xué)英語有著本質(zhì)的區(qū)別，所以在英語閱讀方面學(xué)生仍然會出現(xiàn)很多問題，正因為如此，老師要采取一些解決策略，而且要充分實施新課程改革的內(nèi)容，研究以學(xué)生為主的英語閱讀教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生為主 初中英語 閱讀教學(xué) 策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.11.159

閱讀是英語最重要的一部分，可以說學(xué)生掌握了閱讀技巧就可以獲得比較好的英語成績，但是由于很多學(xué)生自身對英語有厭煩感，而且并不知道該如何閱讀英語，使得他們的英語水平越來越低。不僅如此，在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，老師一直是課堂的主人，學(xué)生只是一名傾聽者，根本無法發(fā)揮自己的權(quán)利，也無法真正的主導(dǎo)自己學(xué)習(xí)的進度，只能根據(jù)老師的進度學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生即便無法聽懂也不能暫停，長此以往下去，學(xué)生積累的問題越來越多，英語成績也就越來越低。現(xiàn)在新課程改革的內(nèi)容已經(jīng)得到普及，所以老師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，創(chuàng)造一些以學(xué)生為主的英語閱讀教學(xué)策略，幫助學(xué)生改正自己在學(xué)習(xí)方面的問題。

一、初中英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生閱讀目標模糊

學(xué)生能夠進行英語閱讀的基礎(chǔ)是掌握了大量的單詞和語法，并且具備一定的理解能力，很多老師因此一直在教授學(xué)生英語單詞和英語語法，讓他們能夠掌握大量的單詞和語法，其他的基本都不教授，在課堂上也一直提問學(xué)生關(guān)于單詞和語法方面的內(nèi)容。如果老師一直采取這種教學(xué)方式，會讓學(xué)生覺得自己只要把老師講的單詞和語法記住就可以了，并不需要在學(xué)習(xí)別的內(nèi)容，而且他們在閱讀的時候根本不知道該如何進行，也不知道自己該從何處進行閱讀，使得學(xué)生英語閱讀的過程進展的非常緩慢，學(xué)生對于文章的理解并不通透，甚至有一些學(xué)生連文章的大體意思都無法真正的理解。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是老師太注重單詞和語法的講解，并不教授學(xué)生一些關(guān)于閱讀方面的技巧，導(dǎo)致學(xué)生在閱讀文章的時候只是認識這些單詞，知道一些語法，并不了解其中的含義。

（二）忽略了學(xué)生的主體地位

在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中老師一直是課堂的主人，在課堂上發(fā)揮著絕對的主導(dǎo)權(quán)，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的進度，而學(xué)生只是一名傾聽者，在課堂上只會安靜的坐在自己座位上認真聽老師的講解，并沒有什么主動的權(quán)利，所以對學(xué)生而言老師就是他們學(xué)習(xí)的全部，如果老師不講解英語知識，他們也不知道該如何學(xué)習(xí)英語知識。即便現(xiàn)在新課程改革的內(nèi)容已經(jīng)得到了普及，但是仍然有很多老師并沒有真正的采取這些新課程改革的內(nèi)容，依舊按照傳統(tǒng)教學(xué)方式講解，因為他們覺得更換教學(xué)方式對學(xué)生而言也有很大的影響，而且他們認為學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，突然轉(zhuǎn)變教學(xué)方式會讓學(xué)生感到非常不適應(yīng)。不僅如此，即便有一些老師按照新課程改革的內(nèi)容進行講解，但是由于傳統(tǒng)教學(xué)方式對他們的影響太深，所以在實施新課程改革的內(nèi)容講課時總會有一些傳統(tǒng)的教學(xué)方式穿插在課堂中，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)方法非常混亂，甚至?xí)寣W(xué)生產(chǎn)生誤解，而且這樣并不會讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的主體地位，最終也無法提升學(xué)生的英語閱讀能力。

二、以學(xué)生為主的初中英語閱讀教學(xué)的策略

（一）明確閱讀目標

雖然閱讀的重點是單詞和語法，但是這并不代表老師要一直講解單詞和語法，單詞和語法只是閱讀的一部分，根本無法完全替代所有的內(nèi)容，所以老師在講解閱讀文章的時候首先要明確閱讀的目標，確定自己這節(jié)課要講解的內(nèi)容，這樣在講解單詞語法的時候可以穿插一些閱讀方面的技巧，同時也可以讓學(xué)生明確自己學(xué)習(xí)的目的。在初中英語課堂上老師講解的閱讀文章主要是課本上的，所以老師在講課之前要研究一下課本，明確一下本節(jié)課講解的重點，這樣在課堂上可以節(jié)省很多的時間，因為如果老師不明確自己的教學(xué)目標，他們會直接根據(jù)文章內(nèi)容講解知識，而文章中會有很多現(xiàn)階段學(xué)生不需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，但是老師只有在遇到的時候才知道這些不該講，這樣白白浪費了許多時間。不僅老師需要明確閱讀目標，學(xué)生也需要，畢竟學(xué)生才是課堂的主人，所以在學(xué)習(xí)一篇文章的時候，學(xué)生首先要預(yù)習(xí)一下，看看這篇文章的大體意思，看一下自己有那些內(nèi)容是不明白的，把它們單獨拿出來，在上課的時候更加認真地聽老師對這些內(nèi)容的講解，除此以外，學(xué)生在預(yù)習(xí)的時候要確定一下文章的大體意思，然后通過文章的意思來明確自己閱讀的目標，這樣學(xué)生理解文章的速度會大幅度提升。

（二）充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

既然新課程實施了這一教學(xué)方法，證明以學(xué)生為主體的課堂對學(xué)生而言有著非常積極的作用，所以老師要盡量的實施新課程改革的內(nèi)容，不要覺得自己的學(xué)生之前一直采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式就無法適應(yīng)新課程改革的內(nèi)容，畢竟現(xiàn)在時代在發(fā)展，學(xué)生的思想也在進步。相比較現(xiàn)階段學(xué)生的思想而言，他們更適合新課程改革的內(nèi)容，傳統(tǒng)的教學(xué)方式根本不適合現(xiàn)在的學(xué)生，老師采取這種教學(xué)方式只會讓學(xué)生一直處于現(xiàn)在的學(xué)習(xí)水平上，并不會有很大的提升。因此，老師在課堂上要完整的實施新課程改革的內(nèi)容，將自己心中傳統(tǒng)的教學(xué)方式摒除，不要讓它影響到自己的教學(xué)。而且在課堂上，老師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生能夠有表現(xiàn)的機會，不要覺得現(xiàn)在的學(xué)生還沒有足夠的能力應(yīng)對這些英語內(nèi)容，相反，現(xiàn)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)能力非常強，只要老師放心把課堂交給學(xué)生，并且在課堂上充分發(fā)揮自己引導(dǎo)者的作用，這樣學(xué)生在進行英語閱讀的時候效率會大幅度提升。

除此之外，老師要尊重學(xué)生的看法，不要覺得學(xué)生的想法都是錯誤的，都不如自己的正確，不僅如此，老師要讓學(xué)生積極的發(fā)表自己對閱讀文章的看法，在學(xué)生說完之后，老師要適當(dāng)?shù)倪M行點評，告訴學(xué)生這些看法的可取之處以及不可取之處，點評完之后，老師要表揚學(xué)生，讓他們能夠繼續(xù)保持，并且要合理的發(fā)揮自己的主體作用。最重要的是，老師要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，畢竟自主學(xué)習(xí)是學(xué)生發(fā)揮主體地位的最佳體現(xiàn)，讓他們能夠自己積極主動的去學(xué)習(xí)英語知識，進而更加明確自己該如何進行英語閱讀，以此來穩(wěn)步提升學(xué)生的英語水平，讓他們能夠為以后的學(xué)習(xí)打好堅實的基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語

總而言之，新課程改革過后，老師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，盡量讓學(xué)生能夠在自己的控制下學(xué)習(xí)新知識，同時老師也要發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生能夠更好的閱讀文章，以此來提升學(xué)生的閱讀水平，讓他們能夠更好的理解閱讀內(nèi)容。