胡建華

【摘 要】在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)的要求有了很大的提高?；?dòng)教學(xué)模式在課堂教學(xué)中逐漸得到應(yīng)用，得到了教師的充分認(rèn)同。它不僅提高了教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且提高了學(xué)生的思維能力。本文根據(jù)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，首先分析了初中互動(dòng)教學(xué)的必要性和教學(xué)過程中存在的問題。并在此基礎(chǔ)上，對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)下初中互動(dòng)教學(xué)的策略進(jìn)行了詳細(xì)的探討。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 互動(dòng)教學(xué) 策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.11.155

隨著新課程改革的順利進(jìn)行，初中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀得到了很大的改善，教學(xué)水平也有了明顯的提高，學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到了很大的提高?；?dòng)式教學(xué)模式作為新課程標(biāo)準(zhǔn)下更為科學(xué)的教學(xué)模式，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中起著非常重要的作用?？紤]到初中數(shù)學(xué)互動(dòng)教學(xué)中還存在一些不足之處，必須采取相應(yīng)的措施來解決這些問題，使互動(dòng)教學(xué)能夠充分發(fā)揮其自身的作用。

一、初中數(shù)學(xué)應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)的必要性

1.學(xué)生由被動(dòng)轉(zhuǎn)向主動(dòng)的必然要求。在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生通常被動(dòng)學(xué)習(xí)，老師“牽鼻子”。主觀能動(dòng)性幾乎不可能發(fā)揮，甚至無法發(fā)揮。這嚴(yán)重制約了學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的吸收和消化。新課程改革后，對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)和其他學(xué)科教學(xué)提出了更高的要求，原有的被動(dòng)教學(xué)已不再適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，而互動(dòng)教學(xué)正好符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。在新課程改革中，互動(dòng)式初中數(shù)學(xué)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的主動(dòng)性。

2.提高“人文”教學(xué)效果。過去，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中幾乎都把精力集中在傳授知識(shí)上，而學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)。更強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)幾乎是不存在的。新課程改革對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更嚴(yán)格的要求。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)注重知識(shí)和技能的教學(xué)，注重學(xué)生數(shù)學(xué)情感的培養(yǎng)。通過數(shù)學(xué)情感的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)課堂互動(dòng)教學(xué)模式的精確化。

二、新課程標(biāo)準(zhǔn)下初中數(shù)學(xué)互動(dòng)教學(xué)中存在的問題

1.教師對(duì)互動(dòng)式教學(xué)的理解不夠全面?；?dòng)教學(xué)的實(shí)施是基于對(duì)互動(dòng)教學(xué)的全面理解。如果在理解上有偏差，實(shí)施就會(huì)跑偏方向，無法獲得理想的教學(xué)效果。從初中數(shù)學(xué)教師互動(dòng)教學(xué)的應(yīng)用現(xiàn)狀來看，缺乏理解是非常明顯的。一些數(shù)學(xué)教師只看到師生之間的互動(dòng)，忽視學(xué)生之間的互動(dòng)，缺乏互動(dòng)的綜合性。一些數(shù)學(xué)教師只意識(shí)到提問的互動(dòng)性，缺乏必要的互動(dòng)活動(dòng)。

2.學(xué)生在互動(dòng)教學(xué)中的協(xié)調(diào)性不夠高?；?dòng)式教學(xué)中，“互動(dòng)”是關(guān)鍵。強(qiáng)調(diào)的是互動(dòng)，只有互動(dòng)到位，互動(dòng)教學(xué)的效果自然會(huì)提高。然而，由于存在著諸多的主客觀因素，如缺乏興趣和知識(shí)的難度，學(xué)生往往不愿在互動(dòng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中與師生互動(dòng)。參與程度不高，在一定程度上影響了教學(xué)效果。

三、初中數(shù)學(xué)互動(dòng)式教學(xué)的運(yùn)用策略

1.改善師生關(guān)系，增進(jìn)師生之間的相互了解。初中生比較年輕，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏了解，師生之間存在認(rèn)知偏差。這就是互動(dòng)教學(xué)中不協(xié)調(diào)的原因。另外，一些教師對(duì)教師與學(xué)生的關(guān)系缺乏認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致師生之間的關(guān)系緊張，學(xué)生對(duì)教師的厭煩。因此，必須從師生關(guān)系入手，改變教師與學(xué)生之間的這種不和諧關(guān)系的現(xiàn)狀。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)主動(dòng)逐步獲得學(xué)生的信任和理解，得到學(xué)生的關(guān)注和支持。在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中，給予學(xué)生更多的幫助，逐步改善師生關(guān)系，為互動(dòng)教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的情感基礎(chǔ)。

2.精心設(shè)計(jì)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。情境的創(chuàng)設(shè)對(duì)課堂教學(xué)有很大幫助，特別是對(duì)于互動(dòng)教學(xué)的實(shí)施，創(chuàng)設(shè)特定的問題情境有助于互動(dòng)教學(xué)的順利推進(jìn)。提問是一種很好的互動(dòng)方式。這種方式主要集中在師生互動(dòng)上。當(dāng)然，學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)也不能少，如討論問題。為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如教師在講解概率的內(nèi)容時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)彩票購(gòu)買的情境。利用多媒體技術(shù)將彩票的概率投影到窗簾上，并提出相關(guān)問題。其目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的思維和探索能力，使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。

3.強(qiáng)調(diào)合作，為學(xué)生提供更多的討論機(jī)會(huì)。合作學(xué)習(xí)是互動(dòng)學(xué)習(xí)的具體表現(xiàn)。合作學(xué)習(xí)的發(fā)展可以促進(jìn)課堂互動(dòng)，促進(jìn)互動(dòng)教學(xué)的更好發(fā)展。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，初中數(shù)學(xué)教師往往是教學(xué)的主體，學(xué)生只能被動(dòng)接受知識(shí)的洗禮?；?dòng)式教學(xué)是不同的。為了加強(qiáng)互動(dòng)，教師必須給學(xué)生更多的合作學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中加強(qiáng)與學(xué)生和教師的討論，提高課堂教學(xué)的效率，進(jìn)而增強(qiáng)互動(dòng)。例如，在解釋有關(guān)幾何圖形的知識(shí)時(shí)，讓學(xué)生以小組查詢的形式討論立體圖形和平面圖形之間的差異大約需要7分鐘。在討論過程中，要引導(dǎo)學(xué)生從點(diǎn)、線、面三個(gè)方面進(jìn)行思考。在學(xué)習(xí)平行四邊形的內(nèi)容時(shí)，不要急于向?qū)W生呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，而是在正式行課前給學(xué)生一定的時(shí)間來討論平行四邊形的性質(zhì)和特征，從而為學(xué)生的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。通過加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)，課堂互動(dòng)有了很大的提高。

4.尊重個(gè)體差異，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。不同的學(xué)生在性格、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力等方面各不相同。在教學(xué)過程中，教師要充分發(fā)揮互動(dòng)教學(xué)的作用。必須結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，考慮學(xué)生內(nèi)部的差異，尊重學(xué)生的個(gè)體差異并滿足學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)的需要。在互動(dòng)教學(xué)過程中，教師應(yīng)以學(xué)生為主體，堅(jiān)持以學(xué)生為本的原則。無論是在知識(shí)引導(dǎo)環(huán)節(jié)，還是在討論問題環(huán)節(jié)。在解釋循環(huán)的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，由于圖形涉及的知識(shí)具有較強(qiáng)的抽象性，學(xué)生更難學(xué)習(xí)。尤其是對(duì)學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)難度較大。此時(shí)，教師應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)水平進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。只有這樣，才能改善課堂互動(dòng)。

四、結(jié)束語

總之，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)模式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足要求，因此初中數(shù)學(xué)必須進(jìn)行相應(yīng)的變革，以適應(yīng)新課程改革的需要?；?dòng)教學(xué)的出現(xiàn)和應(yīng)用符合新課程標(biāo)準(zhǔn)下初中數(shù)學(xué)教學(xué)的要求。教師在教學(xué)過程中合理運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)，將大大提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的氛圍和成效，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的核心能力的提高將不再是一個(gè)問題。

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