李紅梅

【摘 要】小學(xué)思想品德是一門具有重要德育教育意義的學(xué)科，教師不可忽視對(duì)于這門課的教學(xué)探究，要打造小學(xué)思想品德的高效課堂，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提升核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)思想品德 課型 策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.11.135

學(xué)生的發(fā)展應(yīng)該是德智體美的全面發(fā)展，而不僅僅是學(xué)習(xí)成績(jī)的提升。隨著素質(zhì)教育的開展，小學(xué)階段的教學(xué)開始注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，尤其是小學(xué)生的道德品質(zhì)。小學(xué)階段的思想品德課程就是為了提升小學(xué)生的道德素養(yǎng)、加強(qiáng)小學(xué)生的德育而開設(shè)的。思想品德課程具有一定的特殊性，教師不能單純依靠傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。教師首先必須對(duì)思想品德課程有一個(gè)深入的了解，然后根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定教學(xué)策略，全面提升小學(xué)生思想道德品質(zhì)。

一、小學(xué)思想品德教育概述

（一）小學(xué)思想品德課的內(nèi)涵

小學(xué)階段的思想品德指的是運(yùn)用課堂的組織形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的課程，課堂是教學(xué)的主要組織形式，輔以主題教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。在小學(xué)階段開設(shè)思想品德課程有助于提升小學(xué)生的思想道德品質(zhì)，提升小學(xué)生的道德修養(yǎng)。思想品德課程對(duì)于學(xué)生的品德教學(xué)已經(jīng)取得了一定的成效，但是在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中仍然存在很多問題。很多學(xué)校和教師對(duì)于課程不夠重視，在教學(xué)中過于注重理論的講解，忽視了理論與實(shí)踐的聯(lián)系。

（二）小學(xué)思想品德教育的重要性

小學(xué)生正處于成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，從家庭步入學(xué)校，是學(xué)生進(jìn)入社會(huì)的第一步。很多小學(xué)生處于一種混沌的狀態(tài)，思想品德教育就是引導(dǎo)學(xué)生分辨是非對(duì)錯(cuò)、樹立人生理想的課程，為學(xué)生今后的發(fā)展做鋪墊。同時(shí)，很多小學(xué)生都來自獨(dú)生子女家庭，沒有集體觀念。開展思想品德教育可以增強(qiáng)學(xué)生的凝聚力，加強(qiáng)學(xué)生的紀(jì)律性，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體意識(shí)和集體觀念。加強(qiáng)思想品德教育，讓學(xué)生感受到團(tuán)體的力量，有助于促進(jìn)孩子改變這些“公主病”、“皇帝病”，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、小學(xué)思想品德課堂教學(xué)的課型與實(shí)施策略

（一）主體參與課型的實(shí)施對(duì)策

傳統(tǒng)的教學(xué)模式大多是以教師為中心，這些教學(xué)模式忽視了學(xué)生的主體地位。教育的本質(zhì)是為了服務(wù)學(xué)生，是為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)的。思想品德教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候一定要以學(xué)生為中心，教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容的安排從學(xué)生的角度出發(fā)，以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為先。教師在主體參與課型中還要注重為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的參與感。

主體參與，參與的不僅僅是理論教學(xué)，更重要的是實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)。教師在教學(xué)中一定要注重課本理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的銜接。教師可以創(chuàng)設(shè)一些品德課堂活動(dòng)，例如課堂短劇。教師可以讓學(xué)生扮演記者、闖紅燈和制止闖紅燈的人，然后記者采訪闖紅燈的人為什么要闖紅燈，是否意識(shí)到不遵守交通法規(guī)的危害；然后再采訪制止闖紅燈的人為什么要這樣做。通過了課堂短劇，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)于課堂學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也可以引發(fā)學(xué)生思考，反思自己在日常生活中是否做到了自覺遵守交通法規(guī)，而且在看到別人不遵守交通規(guī)則的時(shí)候是否能夠出面制止。通過這種情景教學(xué)可以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的印象，有利于教學(xué)活動(dòng)的順利展開。

（二）感知體驗(yàn)課型的實(shí)施對(duì)策

小學(xué)生的年紀(jì)普遍較小，理論式的講解學(xué)生很難接受，教師必須創(chuàng)新教學(xué)模式，使用體驗(yàn)性教學(xué)。感知體驗(yàn)課型是根據(jù)學(xué)生的年齡和認(rèn)知特點(diǎn)，通過情景的方式再現(xiàn)理論內(nèi)容，喚起學(xué)生深層的情感體驗(yàn)意識(shí)，從而加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的感知和理解。在創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)式教學(xué)的時(shí)候，教師要在教學(xué)情境引導(dǎo)學(xué)生的道德價(jià)值觀念。同時(shí)教師應(yīng)該以一種朋友的態(tài)度和身份與學(xué)生進(jìn)行交流，學(xué)生在這種教學(xué)氛圍中會(huì)更放松，更好地融入課堂，使得體驗(yàn)式教學(xué)發(fā)揮出最大的效果。

例如，在學(xué)習(xí)《家鄉(xiāng)的山山水水》時(shí)就可以使用感知體驗(yàn)型教學(xué)。本課主要目的是為了讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)更加了解自己的家鄉(xiāng)，熱愛家鄉(xiāng)的山山水水，對(duì)于家鄉(xiāng)文化感到由衷的自豪。教師可以在課前就讓學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)上搜集自己家鄉(xiāng)的資料。在學(xué)生搜集整理資料之后，教師可以在課堂上讓學(xué)生對(duì)自己的家鄉(xiāng)進(jìn)行簡(jiǎn)要的介紹。教師要引導(dǎo)學(xué)生帶有感情地介紹家鄉(xiāng)，增強(qiáng)課堂的渲染力。通過還是教師也可以找一些關(guān)于家鄉(xiāng)的視頻片段，播放給學(xué)生觀看，配以當(dāng)?shù)氐膫鹘y(tǒng)音樂小調(diào)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，加強(qiáng)情感體驗(yàn)。

（三）協(xié)作探究課型的實(shí)施對(duì)策

實(shí)施協(xié)作探究課型的目的在于提升學(xué)生對(duì)各種社會(huì)現(xiàn)象的了解，只有學(xué)生對(duì)各種社會(huì)現(xiàn)象全面了解，才能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生道德品質(zhì)提升的目的。在對(duì)協(xié)作探究課型深入研究中，了解到這一課型的主要特點(diǎn)在于協(xié)作性和趣味性，對(duì)于一些較為復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象，必須要求學(xué)生相互協(xié)作，只有這樣，才能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成社會(huì)現(xiàn)象調(diào)查和實(shí)踐的目的。為了保證學(xué)生對(duì)社會(huì)現(xiàn)象探究的興趣有所提升，必須保證相關(guān)社會(huì)現(xiàn)象的趣味性，只有這樣，才能夠保證學(xué)生主動(dòng)參與品德課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)學(xué)生品德教育的目的。

例如，在學(xué)習(xí)《學(xué)做文明人》時(shí)，在課堂開始之前，教師需要向?qū)W生展示一些不文明的照片或者視頻，在學(xué)生觀看完畢之后，提問學(xué)生照片或者視頻中人們的所作所為是否正確，并引導(dǎo)學(xué)生站在道德的角度上講述相關(guān)問題，這不僅能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)相應(yīng)社會(huì)現(xiàn)象的了解，對(duì)于提升學(xué)生自身道德涵養(yǎng)也能起到至關(guān)重要的作用。

思想品德對(duì)小學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展具有重要的意義，教師一定要重視思想品德教學(xué)。根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際情況，靈活運(yùn)用主體參與課、感知體驗(yàn)課、協(xié)作探究課，促進(jìn)學(xué)生思想道德品質(zhì)的提高。

參考文獻(xiàn)

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