張文靜

【摘 要】在我國(guó)高考英語考試中，英語閱讀理解題型所占總分?jǐn)?shù)比例是極高的。然而，對(duì)于許多學(xué)生來說，英語的閱讀理解題型，篇幅過長(zhǎng)、生詞較多，部分學(xué)生的詞匯量不足、閱讀速度慢，造成英語閱讀及解題存在困難。有些學(xué)生因即便詞匯量大、閱讀速度快，但邏輯思維能力不太好，導(dǎo)致無法得高分。因此，掌握一定的解題技巧對(duì)于提高學(xué)生的閱讀理解解題能力具有重要意義。

【關(guān)鍵詞】高中英語 閱讀理解 英語教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.11.127

閱讀理解是學(xué)好英語課程的基礎(chǔ)。閱讀即是對(duì)文本的加工和理解過程，我們學(xué)習(xí)任何一門課程都有對(duì)文本的閱讀的過程，如果連基本的文字意思都看不懂，又何談做題，又何談提高成績(jī)。因此，提高英語成績(jī)的閱讀理解又是重中之重。

一、“導(dǎo)讀”——閱讀中指導(dǎo)

讀中指導(dǎo)是重點(diǎn)、關(guān)鍵，要引導(dǎo)學(xué)生自覺參與，主動(dòng)嘗試，完成相應(yīng)的閱讀任務(wù)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到閱讀的目的是為了獲取信息。因此，閱讀教學(xué)應(yīng)從閱讀目的、理解深度和理解方式等方面給學(xué)生指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生作為讀者與作者進(jìn)行思想情感的交流，指導(dǎo)學(xué)生了解文章的主旨與大意，指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中開展各種思維活動(dòng)，如：預(yù)測(cè)、想象、推論、判斷、對(duì)比、歸納、總結(jié)等。具體步驟如下：

1.掠讀：指導(dǎo)學(xué)生快速瀏覽全文、了解文章的主旨和大意，找出文章的中心思想，培養(yǎng)學(xué)生歸納、概括的能力。2.跳讀：尋找所需信息，如年代、數(shù)字、人名、地名等，把握住關(guān)鍵詞，利用語法過渡詞，語氣轉(zhuǎn)折詞及時(shí)態(tài)等，抓住文章脈絡(luò)。跳讀是為了獲取特定信息而進(jìn)行的閱讀。教師可以讓學(xué)生帶著某個(gè)問題進(jìn)行搜尋式閱讀，培養(yǎng)學(xué)生捕捉關(guān)鍵句的技能。3.細(xì)讀：分段細(xì)讀，注意細(xì)節(jié)，注意語言結(jié)構(gòu)，處理語言點(diǎn)，抓住主要事實(shí)，關(guān)鍵信息，揭示文章結(jié)構(gòu)的內(nèi)在聯(lián)系，幫助深化理解。指導(dǎo)學(xué)生逐段仔細(xì)閱讀課文，目的是讓學(xué)生理解文章細(xì)節(jié)、段落之間的聯(lián)系，促進(jìn)對(duì)篇章結(jié)構(gòu)更深層次的理解，幫助學(xué)生解決疑難問題，培養(yǎng)學(xué)生推理、判斷的獨(dú)立分析能力。解釋新的語言現(xiàn)象時(shí)，要充分利用課文的語義中心和該語言現(xiàn)象的語境，并借助構(gòu)詞法及新舊知識(shí)的聯(lián)系對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詞義、句義的猜測(cè)；或根據(jù)構(gòu)詞法及新舊知識(shí)聯(lián)系，進(jìn)行舉例或?qū)Ρ龋岳趯?duì)課文的正確理解。4.推讀：推測(cè)未直接寫明的含義、因果關(guān)系以及詞義猜測(cè)和學(xué)生在自學(xué)過程中遇到的新的單詞、表達(dá)法或語法。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)上下文進(jìn)行猜測(cè)，這樣既提高了閱讀速度又形成了一種能力，這也是英語閱讀的關(guān)鍵所在。

二、帶著問題閱讀文章，總結(jié)不同類型文章的特點(diǎn)

高中英語閱讀理解一般文章后面的五個(gè)題目，每個(gè)題目考查類型都不同，在做英語閱讀理解時(shí)，學(xué)生一定要先閱讀題目，首先看題目的內(nèi)容和考查類型，再帶著問題去閱讀文章，對(duì)重點(diǎn)的詞句進(jìn)行標(biāo)記，以免在做后面問題時(shí)，又找不到答案，這樣對(duì)于不同的問題類型，都有針對(duì)性地練習(xí)。大大提高做題速度和成功率。在閱讀過程中確實(shí)不認(rèn)識(shí)的一些單詞，可以結(jié)合文章上下文，適當(dāng)推斷。

學(xué)生平時(shí)在練習(xí)英語閱讀理解題型時(shí)，還要注意觀察和歸納不同類型的文章，都有哪些不同的特點(diǎn)。這樣做有利于學(xué)生選擇合適的閱讀方法和解題技巧，更好更快地掌握文章主旨。單純的記敘文，主要把握文章的線索和結(jié)構(gòu)，根據(jù)時(shí)間線索和地點(diǎn)線索等理解文章；描述文，相對(duì)來說難度較人，但是只要抓住每一段的第一句話，清楚文章脈絡(luò)也能取得很好的效果。而在做議論文閱讀時(shí)，學(xué)生只要重點(diǎn)理解文章的開始和結(jié)束段落，了解每一段的第一句話，清楚作者的立場(chǎng)，就能使答題的速度和準(zhǔn)確率都得到提升。

三、設(shè)計(jì)目標(biāo)明確的課堂教學(xué)活動(dòng)

閱讀是讀者從各種材料中獲取信息從而主動(dòng)構(gòu)建意義的過程，閱讀是一項(xiàng)智力活動(dòng)，也包括心理情感的認(rèn)知活動(dòng)。只有在這個(gè)高度上認(rèn)識(shí)閱讀教學(xué)的意義，教師才能在閱讀教學(xué)過程中，通過有機(jī)地選擇和使用各項(xiàng)閱讀技巧，幫助學(xué)生發(fā)展智力，提高閱讀水平。教師訓(xùn)練學(xué)生閱讀微技能、指導(dǎo)其閱讀策略、設(shè)計(jì)相關(guān)活動(dòng)應(yīng)該在閱讀教學(xué)的三個(gè)階段都有所體現(xiàn)：

首先，讀前。用多種方式引起學(xué)生的好奇心和欲望，啟發(fā)學(xué)生對(duì)文章的預(yù)測(cè)和聯(lián)想。讓學(xué)生知道閱讀的目的、背景材料，提示文章的體裁，讓學(xué)生運(yùn)用不同體裁的相關(guān)方法去展開閱讀。教師應(yīng)預(yù)測(cè)并掃除部分在閱讀中學(xué)生可能遇到的障礙。其次，讀中。用多種方式維持學(xué)生注意力，觀察和糾正學(xué)生的不良閱讀習(xí)慣，提高理解力，激發(fā)思考力。讓學(xué)生能夠通領(lǐng)全篇，掌握情節(jié)，避免歧義，抓住細(xì)節(jié)。學(xué)生可以積極思考、判斷，采取全班、小組、同伴交流等形式進(jìn)行互動(dòng)。最后，讀后。設(shè)計(jì)具體任務(wù)和練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生理解、總結(jié)和表達(dá)文章的中心含義、篇章結(jié)構(gòu)和語言意義。問題和活動(dòng)設(shè)計(jì)不應(yīng)拘泥于教材本身和傳統(tǒng)的固定模式，形式可以活潑多樣，設(shè)計(jì)有潛在難度的問題。點(diǎn)撥語篇、語法、詞匯的主要特征，讓學(xué)生加深對(duì)所學(xué)語言的示范印象和模仿活用。

四、確定細(xì)節(jié)和事實(shí)

在閱讀理解題目中，有相當(dāng)一部分是考查細(xì)節(jié)和事實(shí)的題目。這類題目相對(duì)容易一些，有兩個(gè)共同特點(diǎn)：凡屬針對(duì)特定細(xì)節(jié)的考題，其正確答案大都可以在閱讀材料中找到對(duì)應(yīng)的文字部分作為驗(yàn)證。這一部分可能是一個(gè)詞或短語，也可能是一個(gè)句子或相關(guān)的若干句子，但句式、用詞和表達(dá)方式不同。干擾項(xiàng)往往是主體思想與細(xì)節(jié)混雜，正確答案細(xì)節(jié)和非正確答案的細(xì)節(jié)混雜，甚至真假混雜。因此，一要在文章中找出相應(yīng)的信息點(diǎn)，二要排除干擾項(xiàng)。

總而言之，高中英語閱讀理解的題型千變?nèi)f化，學(xué)生可以參照作者以上總結(jié)的解題方式方法在做閱讀理解這一題型上，希望能夠?qū)τ⒄Z學(xué)習(xí)者有些許幫助。當(dāng)然，提高高中生解題技巧的途徑是多樣化的，學(xué)生可以借助行之有效的推理判斷，理解文章的深層含義，繼而完成解題任務(wù)?？偠灾?，在具體地做題中光靠技巧是不夠的，多讀、多練、勤于思考，培養(yǎng)英語思維才是硬道理。希望高中學(xué)生能夠持之以恒，每天堅(jiān)持做兩篇閱讀理解，輔以解題技巧，逐漸探索解題規(guī)律，才能夠穩(wěn)中求勝，最終取得好的成績(jī)。

參考文獻(xiàn)

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[2]朱藝蕓.“以讀促寫”在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用[J].考試周刊，2018（93）：106+193.