賴真兵

【摘 要】無論哪個(gè)階段的語文教學(xué)，作文都是重點(diǎn)教授方面，然而小學(xué)生由于年齡限制，閱讀量不足，沒有形成自己的思維模式，寫作對(duì)于他們而言實(shí)屬一大難題，對(duì)于老師而言，更是教學(xué)的難點(diǎn)所在。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，提出幾點(diǎn)方法建議，以期可以提高小學(xué)生的寫作水平。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 學(xué)生 寫作 提高

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.11.125

寫作，本身就不是靠單純的授課就能領(lǐng)悟的技能，它需要學(xué)生自身有的豐富的閱讀量、素材庫(kù)，更需要學(xué)生有表達(dá)內(nèi)心情感的能力，當(dāng)然，興趣也必不可少，這一點(diǎn)需要老師充分利用資源，采取科學(xué)合理的教學(xué)策略，努力調(diào)動(dòng)他們的積極性，做好小學(xué)生寫作的啟蒙教育工作。

一、引導(dǎo)小學(xué)生們養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，感悟自然，豐富自身素材庫(kù)

從閱讀到寫作，其實(shí)是一種積淀的過程。有人說，寫作的入門是模仿，開始是依靠閱讀過的書籍文摘模仿寫文章，熟練過后是憑著先前的格式摸索著再創(chuàng)作，最后找到適合自己的思路盡情表達(dá)?？梢哉f，閱讀與寫作二者之間相輔相成，互為支撐。一方面廣泛的閱讀為寫作提供了豐富的材料，開闊了學(xué)生們的視野；而另一方面精湛的寫作技能又能使學(xué)生更好地理解文章，提高閱讀能力。那么究竟該如何引導(dǎo)小學(xué)生閱讀，怎樣閱讀，才能提高寫作的能力呢？首先要清楚的是一點(diǎn)是，廣泛的閱讀只是提高寫作能力的一個(gè)條件，并不是說學(xué)生讀的越多，寫出來的東西就越好，要尊重學(xué)生們的閱讀興趣和口味，再恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生閱讀那些優(yōu)秀的、積極向上的書籍，幫助他們養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。

在學(xué)生們閱讀時(shí)，老師們可以引導(dǎo)他們寫閱讀筆記、隨筆等，不用太多，寥寥數(shù)句，積累下來，亦是一份不小的經(jīng)驗(yàn)。其次，老師們要引導(dǎo)學(xué)生們接觸大自然，接觸這個(gè)社會(huì)，可以運(yùn)用課內(nèi)學(xué)到的知識(shí)去觀察這個(gè)世界，更要從自然、社會(huì)中學(xué)到課堂上學(xué)不到的知識(shí)，開闊眼界，豐富自身，利用小學(xué)生們所處年齡段獨(dú)有的好奇心與想象力發(fā)展思維，激發(fā)出小學(xué)生們對(duì)各類事物的興趣，從而培養(yǎng)他們對(duì)寫作的興趣。

二、多練筆，鼓勵(lì)他們自由創(chuàng)作

小學(xué)生正處于愛玩的年齡階段，開展練筆訓(xùn)練，無論在形式要求上還是在訓(xùn)練要求上，都要減少對(duì)他們的束縛，學(xué)生有了更自由的表達(dá)空間，自然而然，學(xué)生的作文興趣就會(huì)不知不覺地培養(yǎng)起來。老師要從中引導(dǎo)他們逐漸養(yǎng)成勤思考，勤動(dòng)筆的習(xí)慣，從而能做到言之有物、言之有情，寫作水平自然就上去了。練筆訓(xùn)練的范圍可以無限大，還可以利用寫周記等方法，引導(dǎo)學(xué)生們關(guān)注身邊的人、事、物，并鍛煉他們描寫能力的靈活性，同時(shí)，老師們要鼓勵(lì)小學(xué)生們大膽創(chuàng)作，支持他們把各種新奇古怪的想法轉(zhuǎn)移到紙上，這樣既可以幫助他們養(yǎng)成自己的獨(dú)立思維、愛上創(chuàng)作，還可以幫他們逐漸擺脫對(duì)文選的依賴，這對(duì)于提高他們的寫作水平大有益處。

三、養(yǎng)成寫隨筆的習(xí)慣

語文課程新標(biāo)準(zhǔn)指出：“寫作教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活、觀察生活、感受生活、思考生活，并隨時(shí)記錄自己的所見所聞所思，表達(dá)自己的真實(shí)感情。”老師要引導(dǎo)學(xué)生們養(yǎng)成寫隨筆的習(xí)慣，可以寫下自己看的任何事物，忽然看到一朵花很漂亮，可以寫下來；經(jīng)歷了一件有意思的事，可以記錄下來；生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，平凡但真實(shí)，時(shí)間長(zhǎng)了，寫的多了，也會(huì)有意想不到的收獲。要知道，文章的創(chuàng)作，真實(shí)和細(xì)節(jié)是極其難得的，這正像葉圣陶先生所言：“生活如泉涌，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇?！?/p>

四、適當(dāng)?shù)慕o予贊美，增強(qiáng)信心

小學(xué)生們正處于寫作的啟蒙階段，心態(tài)大多是迷茫、不知所措的，在這個(gè)時(shí)候，老師們要給予適當(dāng)?shù)馁澝?，鼓?lì)他們積極創(chuàng)作，即便是再差的作文，也要找出幾處發(fā)光點(diǎn)，激勵(lì)學(xué)生們努力寫作，讓他們感覺到自己的進(jìn)步與優(yōu)點(diǎn)，樂在其中，從而愛上寫作。此外，老師們還可以設(shè)計(jì)每周評(píng)比，選出優(yōu)秀范文張貼，小學(xué)生們的自尊心與榮譽(yù)感還是很強(qiáng)的，這樣的方式可以有效的激起他們的斗志與熱情，使得他們的寫作技能得到足夠的鍛煉，從而提升寫作水平。

五、勤比較，勤修改

曹雪芹著《紅樓夢(mèng)》時(shí)曾“批閱十載，增刪五次”，修改文章是對(duì)自己所寫文章的重新審視，是一種精益求精的態(tài)度。寫作不一定要?jiǎng)?chuàng)作全新的內(nèi)容，要鍛煉寫作技能，就一定要學(xué)會(huì)修改自己的文章，老師們可以給予一定的批注，引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)自己的文章進(jìn)行修改，盡量要獨(dú)立思考文章存在的不足之處，僅僅湊夠字?jǐn)?shù)并不能算作完成了一篇文章，可以與同學(xué)交流探討，取長(zhǎng)補(bǔ)短，然后多多比較批改前后的文章，多多積累經(jīng)驗(yàn)，在修改的過程中，又何嘗不是一種練習(xí)呢？

六、多總結(jié)

生活有生活的規(guī)律，學(xué)習(xí)有學(xué)習(xí)的規(guī)律，寫作也是一樣，在平時(shí)具體寫作實(shí)踐中勤研究，多琢磨，多摸索規(guī)律，找出一條適合自己的寫作風(fēng)格。往往就會(huì)收到事半功倍的效果。而小學(xué)生們心性不定，天性貪玩，摸索規(guī)律離不開老師的幫助和引導(dǎo)，這對(duì)老師也是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。

七、開展相關(guān)活動(dòng)

做了充足的練習(xí)，自然是要檢驗(yàn)成果的，老師和學(xué)?？梢耘e辦相關(guān)方面的活動(dòng)，既可以豐富小學(xué)生們的課外生活，增加閱歷，還可以檢驗(yàn)鍛煉寫作能力，可以是簡(jiǎn)單的寫作大賽，也可以是演講一類的比賽，畢竟一場(chǎng)精彩的演講離不開一份優(yōu)秀的演講稿，寫好演講稿需要足夠高的寫作水平，完成一場(chǎng)演講還需要沉穩(wěn)的心性，這類比賽對(duì)于提高小學(xué)生的寫作水平無疑是相當(dāng)有利的。還可以開展最基礎(chǔ)的小型辯論賽，鍛煉他們的口頭表達(dá)能力，其實(shí)，語文寫作本就是追求“說”和“寫”的綜合能力，二者應(yīng)相輔相成，葉圣陶也說過：“作文和說話，原本是同一個(gè)目的，只是所用的工具不同而已?！崩蠋煈?yīng)當(dāng)以說促寫，從而提升學(xué)生們的寫作水平。以說促寫，也就是先培養(yǎng)學(xué)生們的口頭表達(dá)能力，從而促進(jìn)書面上的表達(dá)能力進(jìn)步。

八、培養(yǎng)他們的發(fā)散思維、獨(dú)立思維

寫作即創(chuàng)作，總是要學(xué)生們自己獨(dú)立思考寫出來的，因而，培養(yǎng)小學(xué)生們的發(fā)散思維、獨(dú)立思維也很重要，老師可以利用“空白”鍛煉他們，比如，先給一個(gè)引子“一個(gè)微風(fēng)陣陣的下午……”后面的空白，由學(xué)生自己填起來，獨(dú)立思考，發(fā)揮自己的想象力，豐富這個(gè)故事或場(chǎng)景。這樣的練習(xí)既有樂趣，又能達(dá)到訓(xùn)練的目的，很適合愛玩的小學(xué)生們。

總而言之，小學(xué)生的寫作能力不是一朝一夕能形成的，學(xué)好寫作，不僅需要他們的勤奮練習(xí)，刻苦求知，更需要老師運(yùn)用科學(xué)創(chuàng)新的教學(xué)模式調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣熱情，激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，從而使得小學(xué)生們提升寫作水平。