易護(hù)平

【摘 要】對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，激勵(lì)機(jī)制是十分重要的。激勵(lì)機(jī)制對(duì)于整個(gè)學(xué)校的管理質(zhì)量也起著至關(guān)重要的作用。激勵(lì)機(jī)制是通過(guò)特殊的方法，讓學(xué)生對(duì)任務(wù)的承諾實(shí)現(xiàn)最大化。在小學(xué)學(xué)校管理中，激勵(lì)機(jī)制是通過(guò)調(diào)控充分的發(fā)揮學(xué)校的管理職能。

【關(guān)鍵詞】激勵(lì)機(jī)制 學(xué)校管理 小學(xué)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.11.124

小學(xué)是學(xué)生的啟蒙階段，是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和優(yōu)秀的思想品德的重要時(shí)期。教師是教學(xué)活動(dòng)的主要參與者，教師對(duì)于教學(xué)活動(dòng)起著根本的作用。在當(dāng)下的教育環(huán)境下，僅僅依靠制度進(jìn)行管理有些不人性化和刻板，激勵(lì)機(jī)制在小學(xué)學(xué)校管理中的應(yīng)用能夠緩解這個(gè)問(wèn)題，能夠激發(fā)教師的工作熱情，提高小學(xué)階段的教學(xué)質(zhì)量。

一、激勵(lì)機(jī)制在小學(xué)學(xué)校管理中的地位

（一）調(diào)動(dòng)教師積極性

學(xué)校通過(guò)各種激勵(lì)機(jī)制，使教師能夠在學(xué)習(xí)實(shí)踐中不斷的提高自身的素質(zhì)。激勵(lì)機(jī)制能夠有效的調(diào)節(jié)教師的行為，激勵(lì)教師鉆研教學(xué)模式，由被動(dòng)變主動(dòng)，這樣能夠讓教師有熱情的教學(xué)態(tài)度，鍛煉和提高自身的能力，提高教學(xué)效率。

（二）教師的教學(xué)能力得到提高

據(jù)科學(xué)研究表明，員工一般會(huì)為了保住職位在公司生存，只會(huì)發(fā)揮出自己20%-30%的個(gè)人能力，當(dāng)受到激勵(lì)后，員工會(huì)發(fā)揮出自己80%的個(gè)人能力，由此可見(jiàn)，激勵(lì)機(jī)制在其中起到的作用。在校園的管理中如果激勵(lì)水平低，教師會(huì)缺乏動(dòng)力，不會(huì)有一個(gè)良好的教學(xué)態(tài)度，一旦建立起完善的激勵(lì)機(jī)制，教師就會(huì)在教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生工作的熱情，然后不斷的提高自身的教學(xué)能力，百分之百的投入到教學(xué)工作中。

（三）提高校園凝聚力

教師在小學(xué)管理中既是學(xué)校的管理對(duì)象，又是學(xué)生學(xué)習(xí)依賴的對(duì)象，只有教師充分的發(fā)揮個(gè)人能力的時(shí)候，學(xué)校的管理才能完善，才能建設(shè)良好的辦學(xué)氛圍，學(xué)校才能辦好，才能有好的未來(lái)。

在學(xué)校的管理中校長(zhǎng)應(yīng)該明確好教師與學(xué)校的關(guān)系，不僅僅是雇傭關(guān)系，不要將對(duì)教師崗位的改革變成一種管理教師的手段，長(zhǎng)期這樣會(huì)造成教師工作積極性渙散。學(xué)校的管理者應(yīng)該及時(shí)的與教師進(jìn)行溝通，與教師共同建立激勵(lì)機(jī)制，讓教師感受到被理解，被重視的感覺(jué)，應(yīng)該增加對(duì)教師感情的激勵(lì)，讓教師之間團(tuán)結(jié)一致，構(gòu)建一個(gè)和諧的文明校園。

二、激勵(lì)機(jī)制的含義

激勵(lì)機(jī)制就是利用一定的方法和管理機(jī)制，讓教師對(duì)工作和組織的承諾實(shí)現(xiàn)最大話，將教師自身的潛能最大化的挖掘，并用于實(shí)際工作中。激勵(lì)機(jī)制在工作的應(yīng)用，需要遵循一定的原則：

第一，工作的分配要合理，在分配工作的時(shí)候要根據(jù)個(gè)人能力適量分配，如果超出個(gè)人能力范圍會(huì)打壓到教師工作的積極性，分配的過(guò)少又會(huì)造成人浮于事的問(wèn)題出現(xiàn)。第二，論功行賞，管理者要依據(jù)每個(gè)教師表現(xiàn)和貢獻(xiàn)給予對(duì)應(yīng)的激勵(lì)，不要收到私人情感的影響，保證激勵(lì)機(jī)制的公正、公平、公開(kāi)。第三，提高教師的個(gè)人能力，激勵(lì)的主要目的是在提高教師工作效率的同時(shí)讓教師的個(gè)人能力得到提高。第四，工作環(huán)境和條件優(yōu)化，想要對(duì)教師實(shí)現(xiàn)激勵(lì)機(jī)制，就必須要優(yōu)化工作環(huán)境和福利條件，只有硬件得以改善教師才能得到真正的驅(qū)動(dòng)。第五，合作態(tài)度的領(lǐng)導(dǎo)方法，在對(duì)教師進(jìn)行管理激勵(lì)的時(shí)候要淡化領(lǐng)導(dǎo)的角色，給予教師足夠的主動(dòng)權(quán)和尊重，這樣能夠讓教師更加容易接受管理激勵(lì)機(jī)制。

三、激勵(lì)機(jī)制在小學(xué)學(xué)校管理的實(shí)踐策略

（一）個(gè)體與團(tuán)體激勵(lì)結(jié)合在一起

個(gè)人與團(tuán)體時(shí)密不可分的，個(gè)人的發(fā)展離不開(kāi)團(tuán)體的大環(huán)境，所以應(yīng)該講個(gè)人和團(tuán)體統(tǒng)一激勵(lì)，避免出現(xiàn)只追求個(gè)人利益忽略集體利益，在實(shí)施激勵(lì)機(jī)制的時(shí)候，要明確個(gè)人與團(tuán)體之間的關(guān)系，分清楚主次地位，應(yīng)該將團(tuán)體作為激勵(lì)的主體，強(qiáng)化教師的團(tuán)體意識(shí)，對(duì)于個(gè)人和團(tuán)體在激勵(lì)內(nèi)容上要適當(dāng)?shù)姆峙洌怀鰣F(tuán)體的主體地位。

（二）內(nèi)部與外部激勵(lì)同步進(jìn)行

外部激勵(lì)與內(nèi)部激勵(lì)要相輔相成，如果兩者分離會(huì)出現(xiàn)，教師知識(shí)追求個(gè)人的利益的情況，所以在管理的過(guò)程中要重視教師精神層面的激勵(lì)，改變過(guò)渡重視外部激勵(lì)的現(xiàn)狀，從實(shí)際提高教師的教學(xué)素養(yǎng)和自身的素質(zhì)。管理者可以適度的減少物質(zhì)的獎(jiǎng)勵(lì)，改成在大會(huì)中表?yè)P(yáng)、事跡宣傳等激勵(lì)形式，同時(shí)還要引導(dǎo)教師積極的增強(qiáng)自身的精神激勵(lì)。

（三）保證激勵(lì)過(guò)程的公平

學(xué)校的管理中應(yīng)該制定晚上的激勵(lì)機(jī)制，應(yīng)該做到賞罰分明、公平、公正、合理。校園的激勵(lì)手段和激勵(lì)制度要保證公開(kāi)透明，對(duì)與教師的考核標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該明確，并且在實(shí)際的執(zhí)行中要嚴(yán)格的按照規(guī)定來(lái)執(zhí)行，提升激勵(lì)機(jī)制的有效性。這樣能夠促進(jìn)教師對(duì)自身專業(yè)素養(yǎng)的提高，還能提升教學(xué)質(zhì)量和效果。

正確的學(xué)校管理能夠促進(jìn)教師事業(yè)的發(fā)展，尤其是對(duì)于小學(xué)學(xué)校的管理應(yīng)該充分的應(yīng)用激勵(lì)機(jī)制，將個(gè)體和團(tuán)體結(jié)合，將物質(zhì)和精神同步，加強(qiáng)激勵(lì)的公平合理行，提高小學(xué)學(xué)校管理。小學(xué)是學(xué)生的啟蒙階段，也是培養(yǎng)學(xué)生行為舉止和思想品德的重要階段，而對(duì)于小學(xué)生影響最大的就是小學(xué)教師，所以在小學(xué)學(xué)校的管理中運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制提高教師的教學(xué)熱情，增強(qiáng)教師的個(gè)人素質(zhì)，進(jìn)而為小學(xué)生的成長(zhǎng)帶來(lái)有益的影響。

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