樂波

【摘 要】隨著時(shí)代的不斷發(fā)展和改革，教育部門愈發(fā)重視起高中語文的教學(xué)了，逐漸也發(fā)現(xiàn)了其中存在的教學(xué)問題。情感教育就是現(xiàn)如今高中語文教學(xué)中存在的一重大問題，直接影響了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的質(zhì)量和效率。

【關(guān)鍵詞】高中語文 情感教育 道德情操

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.11.085

在新課程背景下，對學(xué)生進(jìn)行情感教育已然成為了語文教學(xué)中重要的步驟之一，在教給學(xué)生必要的語文知識(shí)的同時(shí)也要陶冶他們的情操，讓他們細(xì)細(xì)品味中華上下五千年的人文精神和歷史情感。所以，語文教師要增強(qiáng)對高中生的感情教育，如此一來才能充分提高語文教學(xué)的質(zhì)量和效率，讓學(xué)生提高自己的綜合素質(zhì)。基于此，本文將著重探究高中語文教學(xué)中的情感教育，讓高中生能夠全面提高自己的語文學(xué)習(xí)能力，學(xué)會(huì)如何做人。

一、探究情感教育之于高中語文的教學(xué)作用

眾所周知，語文教學(xué)本來就和情感教育不可分離，二者相輔相成，唯有一同教給學(xué)生，才能讓語文教學(xué)的精髓被學(xué)生所接受。目前的情感教育不僅滿足了語文教學(xué)的必要條件，更是新課程背景下應(yīng)運(yùn)而出的創(chuàng)新型教學(xué)模式。在二十一世紀(jì)的今天，教師在教給學(xué)生基礎(chǔ)的語文知識(shí)的同時(shí)，也要教會(huì)他們?nèi)绾巫鋈?，重視對情感的教育，將情感教育潛移默化地融進(jìn)對學(xué)生的日常教育中，成為語文教學(xué)中必不可少的部分。所以教師要合理的將情感教育與語文教學(xué)相融合，培養(yǎng)高中生的人文情懷，讓他們在中華歷史中學(xué)會(huì)前人的精神品質(zhì)。

當(dāng)然，情感教育作為最適合新課程背景下的語文教學(xué)模式，它能夠全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)他們的人文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展自己的所長。新課程背景下，教育部門要求教師要全面提升學(xué)生的素質(zhì)教育，讓高中生在學(xué)好知識(shí)的同時(shí)能夠?qū)W會(huì)如何為人處事，做一個(gè)至情至性之人。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教師被應(yīng)試教育的思想所束縛，教出來的學(xué)生大多都只會(huì)刻板的學(xué)習(xí)語文知識(shí)，與教育部門的教學(xué)初衷有所違背，不利于培養(yǎng)高中生天馬行空的想象力?？偠灾?，情感教育如今已經(jīng)被教育部門所重視，要求語文教師能夠在日常的教學(xué)中潛移默化學(xué)生的語文學(xué)習(xí)思想，始終保持對語文學(xué)習(xí)的熱情和積極性，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，幫助他們在人生最重要的階段建立起正確的情感價(jià)值觀念，做一個(gè)既能好好學(xué)習(xí)又通人情世故的乖學(xué)生。

二、新課程背景下高中語文教學(xué)中實(shí)現(xiàn)情感教育的策略分析

第一，教師要讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味閱讀文章里的復(fù)雜情感，影響他們的思想意識(shí)。高中語文教材中的每一篇閱讀文章都是經(jīng)過精挑細(xì)選之后讓學(xué)生們學(xué)習(xí)的，所以其中蘊(yùn)含的情感和精神品質(zhì)都是值得高中生細(xì)細(xì)品味的。因此，在新課程背景下，高中語文的教學(xué)需要得到改進(jìn)，教師要讓學(xué)生充分體會(huì)語文學(xué)習(xí)中的精髓，用心去感受每一篇文章蘊(yùn)含其中的真情實(shí)感，通過教師有意識(shí)的引導(dǎo)和幫助來培養(yǎng)起高中生的綜合素質(zhì)。想要讓學(xué)生充分的體會(huì)閱讀文章中的情感，需要教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)為學(xué)生營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓高中生能夠在課堂上真正的釋放自我，完全融入作者的情感之中，如此才能更深刻的接受情感教育。高中時(shí)期的閱讀文章不同于初中時(shí)期，它更加深刻和抽象，學(xué)生要從不同的角度去對它進(jìn)行分析和探討，才能真正理解其中蘊(yùn)含的豐富情感，與作者之間產(chǎn)生情感的共鳴?？傊?，想要在語文教學(xué)中實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的情感教育，首先就要從思想上轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)思想以及學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生愿意花時(shí)間去慢慢體會(huì)閱讀文章中的豐富情感，對文章進(jìn)行二次創(chuàng)造，深入體會(huì)作者的思想和意識(shí)，這才算是情感教育的第一步，讓高中生真正意識(shí)到情感教育。

第二，教師要保證學(xué)生在課堂中的參與度，充分激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。語文是一門貼近學(xué)生生活的語言性學(xué)科，所以它的情感表達(dá)非常直接，通過語言或是文字都能達(dá)到意想不到的效果。而高中生接觸語文最多的時(shí)刻便是語文課堂上，所以想要學(xué)好語文，接受情感教育的洗禮就需要學(xué)生在課堂上積極的參與，充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，只有這樣才能夠更好的掌握閱讀文章中的作者情感，更好地了解這些情感背后的故事，進(jìn)而更加深刻的體會(huì)作者的意圖和思想。因此，在進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)，教師需要讓自己的語文課堂變得生動(dòng)活潑，以此來激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，讓他們愿意去主動(dòng)探索語文學(xué)習(xí)中的奧秘，探究情感教育。高中語文教材中有很多佳作，但學(xué)生若是一知半解的進(jìn)行學(xué)習(xí)，自然是無法體會(huì)其中蘊(yùn)含的情感和思想。所以，在新課程背景下，教師應(yīng)當(dāng)通過豐富多彩的教學(xué)手段來讓學(xué)生積極參與到課堂中去，主動(dòng)了解所要學(xué)習(xí)的閱讀文章的背景資料，通過與同學(xué)之間的討論和探究來建立起屬于自己的發(fā)現(xiàn)，在腦海中勾勒出情感框架，進(jìn)而更深入的理解文人墨客所留下的情感。久而久之，高中生就能學(xué)會(huì)如何自己去進(jìn)行情感學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)和人文素養(yǎng)。

第三，語文教師要與學(xué)生之間構(gòu)建起和諧平等的師生關(guān)系，讓學(xué)生能夠在快樂的氛圍中學(xué)習(xí)語文，體會(huì)情感教育。進(jìn)入更高階段的學(xué)習(xí)之后，語文已經(jīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)其他科目的一種基礎(chǔ)，是人與人之間交往的基礎(chǔ)。如今學(xué)生學(xué)習(xí)的閱讀文章大多都與情感教育相關(guān)，其中蘊(yùn)含了豐富的人文情感，需要學(xué)生仔細(xì)思考和品味才能有所感悟。但想要達(dá)到情感教育的目的還需要教師和學(xué)生之間有良好的溝通與交流，建立起和諧平等的師生關(guān)系，如此一來才能更輕松的進(jìn)行情感教育。傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教師過于一板一眼，幾乎與學(xué)生之間“零溝通”，這樣的教學(xué)方式直接導(dǎo)致了高中生刻板的語文學(xué)習(xí)，根本無法深入進(jìn)行情感教育。其實(shí)，語文學(xué)習(xí)的精髓就在于讓學(xué)生自己去感悟萬千文章中的各種思想情感，將這些人文精神內(nèi)化為學(xué)生自己的精神品質(zhì)。可惜過去的教育模式讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)放不開，所以新課程背景下，教師要給學(xué)生營造出開放式的學(xué)習(xí)氛圍，在語文課堂上多與學(xué)生進(jìn)行交流和互動(dòng)，努力創(chuàng)建一個(gè)和諧平等的課堂氛圍，讓高中生能夠隨時(shí)說出自己想說的，自己親自去體會(huì)作者想要表達(dá)的情感，這樣才能夠更有效的在語文教學(xué)中自如的進(jìn)行情感教育，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和人文素養(yǎng)。

三、結(jié)束語

眾所周知，語文這門學(xué)科其中蘊(yùn)含了豐富的情感和思想，需要教師慢慢的引導(dǎo)和幫助學(xué)生，才能讓他們逐漸接受情感教育?？偠灾咧姓Z文教師要不斷地創(chuàng)新自己的教學(xué)方式，這樣才能潛移默化學(xué)生的思想和意識(shí)，合理的開展情感教育，全面的提高高中生的人文素養(yǎng)和語文綜合學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生學(xué)好語文，成為至情至性的人。