吳霞

【摘 要】小學(xué)英語課堂提問，是教師根據(jù)教授內(nèi)容，以不同形式和不同方法傳遞、刺激學(xué)生，對(duì)學(xué)生行為的一種方法指導(dǎo)和語言引導(dǎo)，課堂提問也是課堂教學(xué)中最常用的師生互動(dòng)形式。課堂提問有效地組織，可以極大的豐富課堂的精彩程度，能夠最大化地激活學(xué)生的潛能，能夠建立緊密的師生感情。課堂提問有效地融入課堂，運(yùn)用多種形式，給學(xué)生適宜的提示與引導(dǎo)，可以讓課堂教學(xué)效果達(dá)到最大化，運(yùn)用課堂提問，也可以總結(jié)課堂的優(yōu)點(diǎn)和不足，同時(shí)根據(jù)任教過程，及時(shí)作出適時(shí)的優(yōu)化與改變。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 課堂提問 有效性

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.11.078

英語新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教學(xué)設(shè)計(jì)要符合學(xué)生生理和心理特點(diǎn)，遵循語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，力求滿足不同類型和不同層次學(xué)生的需求，使每個(gè)學(xué)生的身心得到健康的發(fā)展，能創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠探究他們自己感興趣的問題并自主解決問題。關(guān)注學(xué)生的情感，營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。學(xué)生只有對(duì)自己、對(duì)英語及其文化、對(duì)英語學(xué)習(xí)有積極的情感，才能保持英語學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得成績(jī)。消極的情感不僅會(huì)影響英語學(xué)習(xí)的效果，而且會(huì)影響學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。因此，教師應(yīng)該自始至終關(guān)注學(xué)生的情感，努力營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。課堂提問作為課堂教學(xué)中的最重要的一部分，是非常值得研究的。

一、提問的重要性

（一）激活學(xué)生的思維

課堂提問可以將常規(guī)的學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，從一個(gè)旁聽者、靜聽者轉(zhuǎn)化為既動(dòng)腦，又動(dòng)嘴的角色。將嚴(yán)肅的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)為生動(dòng)活潑的教師與學(xué)生共舞的雙邊場(chǎng)景。一個(gè)好的問題常常是學(xué)生要真正理解問題的關(guān)鍵點(diǎn)，是啟迪學(xué)生，讓其分清主次、把握重點(diǎn)的焦點(diǎn)處。課堂提問促使學(xué)習(xí)在輕松的氛圍中解決復(fù)雜的問題。當(dāng)學(xué)生遇到疑難問題時(shí)，教師的提問可以讓學(xué)生產(chǎn)生靈感，開闊學(xué)生思路，讓問題迎刃而解。

（二）提高學(xué)生的積極性

課堂提問可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)英語積極性，并用自己掌握的知識(shí)去思考解決問題的辦法。同時(shí)，也是用教師的思維帶著學(xué)生走，讓其形成正確的英語思維。課堂提問更是鍛煉學(xué)生掌握英語語言表達(dá)能力的好機(jī)會(huì)，采用邊教學(xué)邊提問的方法可以提高學(xué)生的觀察能力和想象能力。

（三）為教學(xué)反饋信息

提問所反映出來的教學(xué)信息與其他形式的反饋信息相比，具有即時(shí)性、簡(jiǎn)潔性、具體性和準(zhǔn)確性。教師可以據(jù)此了解分析學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，并適時(shí)相應(yīng)調(diào)整其教學(xué)行為，以期進(jìn)一步達(dá)到提高教學(xué)的效果。提問還可以反饋出學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身不足之處。諸如對(duì)于一些重要的英語語法，往往學(xué)生認(rèn)為只要能復(fù)述一下就當(dāng)作自己懂了，其實(shí)這是一個(gè)錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。教師針對(duì)課堂發(fā)現(xiàn)的問題，促使學(xué)生思考，幫助學(xué)生克服自以為是的自滿情緒，真正達(dá)到反饋學(xué)生不足之處。

二、有效提問提高教學(xué)效率

（一）提問要貼近學(xué)生生活，激發(fā)學(xué)生興趣

由于小學(xué)生都比較單純和幼稚，對(duì)很多事情都充滿好奇，所以，教師在進(jìn)行提問時(shí)，一定要貼近小學(xué)生生活，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓小學(xué)生都積極主動(dòng)地參與到課堂中來，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

（二）課堂提問要在學(xué)生的認(rèn)知范圍內(nèi)

學(xué)生無法回答的問題，教師提問是沒有必要的，因此，課堂提問的知識(shí)范圍，必須是讓學(xué)生經(jīng)過思考后，能夠回答的，這樣的課堂提問才有意義。事實(shí)證明，具有啟發(fā)性、引導(dǎo)性的問題，往往是能夠引起學(xué)生興趣的，也是有效的課堂提問。課堂提問時(shí)，教師給學(xué)生的問題，既要讓學(xué)生不能很快地回答出來，同時(shí)，也要讓學(xué)生經(jīng)過一定的思考，在其能力和知識(shí)建構(gòu)范圍內(nèi)，能夠回答上來，另外，在課堂提問時(shí)，還要給學(xué)生充分的回答時(shí)間，也就是說，不能讓學(xué)生馬上就回答出來，也不要讓學(xué)生很長(zhǎng)時(shí)間才回答出來，最好的課堂提問效果是，讓學(xué)生經(jīng)過一定的思考時(shí)間，可以回答上來的，如果需要思考的時(shí)間較長(zhǎng)，可以留作課后，當(dāng)成學(xué)生的課外作業(yè)。因此，經(jīng)過適當(dāng)時(shí)間思考的課堂提問，才是有效的課堂提問。

（三）由淺入深進(jìn)行提問，給學(xué)生思維指引

在提問時(shí)還要注意的另一個(gè)問題就是提問的問題要由淺入深，給學(xué)生足夠的思考空間，如果教師提問學(xué)生問題時(shí)不管難易隨機(jī)進(jìn)行提問，那么學(xué)生在回答難的問題時(shí)沒有任何思想準(zhǔn)備會(huì)浪費(fèi)很長(zhǎng)的時(shí)間進(jìn)行思考，而在回答簡(jiǎn)單的問題時(shí)又會(huì)由于之前的問題太難而不敢貿(mào)然給出答案，這樣提問就會(huì)占用很長(zhǎng)時(shí)間，降低課堂效率，因此教師提問時(shí)要注意提前計(jì)劃自己要提問的問題，進(jìn)行難易的排序，讓學(xué)生在回答問題時(shí)更加高效。比如先抽查學(xué)生問題中的關(guān)鍵單詞，“school、classmates”等等，然后再問學(xué)生“How is your school/classmates？”這樣學(xué)生才能省去思考時(shí)間，在一定的基礎(chǔ)上回答教師的問題，或者在學(xué)生回答問題遇到困難時(shí)，教師要幫助學(xué)生回憶上節(jié)課學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)的場(chǎng)景，幫助學(xué)生理清思維，讓學(xué)生在自己的引導(dǎo)下慢慢思考，在以后被提問時(shí)也不會(huì)害怕被提問，能夠正確認(rèn)識(shí)提問這件事，也有利于教師更好的接受信息反饋。

（四）提問要認(rèn)真傾聽，及時(shí)做出最佳反饋

教師要善于傾聽學(xué)生的問題，這樣才能促使學(xué)生快速地、很好地回答教師的提問。學(xué)生在進(jìn)行回答問題時(shí)，教師一定要保持微笑，眼睛注視著學(xué)生，直到學(xué)生把話說完，并給予學(xué)生回答問題的肯定，表揚(yáng)學(xué)生回答得非常正確，而且還要與學(xué)生之間進(jìn)行身體交流和互動(dòng)。

總之，在小學(xué)英語課堂教學(xué)過程中，課堂提問是最有效的教學(xué)方法之一，在課堂上進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n堂提問，不但可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和好奇心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，還能夠促使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容加深記憶，拓展學(xué)生的大腦思維，培養(yǎng)學(xué)生善于思考的能力，從而提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

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