蔡耀兵

【摘 要】現(xiàn)在高中語(yǔ)文教學(xué)存在一個(gè)尷尬之處，即學(xué)生理解能力的低下，讓我們的教無(wú)從落實(shí)，學(xué)生的學(xué)難以掌握。實(shí)際上原因應(yīng)該在于學(xué)生的閱讀量極其欠缺，在高中學(xué)段時(shí)間的緊缺，讓這成為一個(gè)難以解決的問(wèn)題。然而課外閱讀作為教學(xué)的延伸，對(duì)于拓展學(xué)生的知識(shí)面，提高語(yǔ)文素養(yǎng)和完善人格都有極其重要的意義，忽略就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的硬傷——無(wú)趣和貧乏，所以必須要解決。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文 課外閱讀 語(yǔ)文教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.11.056

高中語(yǔ)文教學(xué)中，我們常會(huì)遇到這樣的尷尬問(wèn)題：“現(xiàn)在的學(xué)生，讀課文語(yǔ)不成句，背課文缺言少語(yǔ)，寫作文胡言亂語(yǔ)，語(yǔ)文綜合素質(zhì)基礎(chǔ)較為欠缺。”對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，究其根源，主要是因?yàn)閷W(xué)生不愛(ài)讀課外書，學(xué)生的閱讀量少，語(yǔ)言的積累量嚴(yán)重不足，對(duì)語(yǔ)言文本的理解感悟有欠缺。學(xué)生在這樣缺言少語(yǔ)的學(xué)習(xí)境況下，必然也就難以理解文本的深層隱含之意。其實(shí)，教師們光抱怨是不解決問(wèn)題的，我們語(yǔ)文老師應(yīng)該思考如何讓學(xué)生跟著你走入那無(wú)限的閱讀空間去，培養(yǎng)學(xué)生能夠從閱讀素材中尋找到他們所應(yīng)該感知與獲取的過(guò)程和方法。

一、營(yíng)造濃厚的讀書氛圍

學(xué)生是從眾心理最強(qiáng)的群體，這是我們的都知道的。營(yíng)造一個(gè)濃厚的讀書氛圍，他們就很容易加入進(jìn)來(lái)，能夠很好的培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。我們可以從這幾個(gè)做法落實(shí)中讓學(xué)生“耳濡目染”：

1.建立班級(jí)圖書角，讓書籍走進(jìn)教室，讓閱讀走進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。走入經(jīng)典的《紅樓夢(mèng)》，走入凄苦的《悲慘世界》，體味《活著》的辛酸，感動(dòng)《平凡的世界》……

2.進(jìn)行豐富多彩的讀書活動(dòng)。開讀書報(bào)告會(huì)和讀書經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，讓學(xué)生用簡(jiǎn)明扼要的語(yǔ)言把自己近期的讀物介紹給同學(xué)，談?wù)勛约旱拈喿x體會(huì)，還要復(fù)述、背誦部分精彩的片斷，還可舉行故事比賽、詩(shī)歌朗誦會(huì)、智力搶答等，讓學(xué)生不斷體會(huì)課外閱讀帶來(lái)的甜，讓每次豐富多彩的活動(dòng)化為股股推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的不竭動(dòng)力。

3.多元化評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生課外閱讀的有力保證，要經(jīng)常對(duì)學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行檢查、督促、評(píng)價(jià)，以促使學(xué)生形成課外閱讀習(xí)慣。成立班級(jí)閱讀小組，制定小組閱讀規(guī)章，讀書筆記檢查制度等，以便更好地檢查、督促課外閱讀；發(fā)現(xiàn)好的典型，要及時(shí)表?yè)P(yáng)、評(píng)價(jià)，以激發(fā)學(xué)生閱讀的熱情。這也是激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣的有力保證。

二、指導(dǎo)閱讀方法

（一）粗精結(jié)合，培養(yǎng)閱讀能力

如果從閱讀時(shí)效來(lái)分類，閱讀可以簡(jiǎn)單的分為精讀、略讀、快讀三大技能。精讀是一種充分理解、記憶的閱讀。精讀要求精神高度集中，思維非?；钴S。在閱讀中一絲不茍，逐字逐句，細(xì)嚼慢咽，精思熟悉。不僅要了解作品寫了什么、怎么寫的、為什么這么寫，還要理解作品的思想感情和蘊(yùn)含的深刻哲理。一般每分鐘閱讀250字以下，理解率90%以上。略讀，相對(duì)于精讀而言，是一種走馬觀花式的閱讀。一般每分鐘閱讀250～500字，理解率80%左右?？熳x每分鐘閱讀500字以上，理解率70%左右。

各種閱讀方法，要根據(jù)實(shí)際需要可以靈活運(yùn)用。不同的閱讀內(nèi)容可采用不同的方法，一般新聞報(bào)刊可大致瀏覽，粗讀一番；散文名篇可仔細(xì)揣摩，精讀品味；時(shí)尚讀物可快速瀏覽，知其大意。將粗讀和精讀不失時(shí)機(jī)地結(jié)合起來(lái)，這樣才能提高閱讀效率。

（二）循序漸進(jìn)，熟讀深思，發(fā)展思維能力

中學(xué)生課外閱讀是為了進(jìn)一步拓展視野，發(fā)展思維能力，但首先必須遵守循序漸進(jìn)的原則。我們可采用分層次閱讀由淺入深，進(jìn)行指導(dǎo)。其次，閱讀中又需要熟讀深思，這是閱讀過(guò)程的深化。蘇軾說(shuō)：“舊書不厭百讀，熟讀深思子自知”，的確讀書百遍，其義自見。若只讀書不思考，那么即使學(xué)富五車也只能成為兩腳書櫥，毫無(wú)用處；而凡是能讀書又能思考的人，最終才會(huì)有所創(chuàng)造。所謂“盡信書不如無(wú)書”說(shuō)的就是這個(gè)道理。閱讀中要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，善于融入自己的思考。在讀書的過(guò)程中做點(diǎn)讀書筆記是非常有用的。常見的讀書筆記有幾種。1.摘錄式，把自己認(rèn)為重要、有實(shí)用價(jià)值的歷史典故、名言警句、新鮮的詞語(yǔ)或生動(dòng)精彩的片段分類摘錄下來(lái)。2.眉批式，凡自己的書，可在讀書時(shí)圈圈點(diǎn)點(diǎn)，記錄下自己閱讀的痕跡，閱讀的思考。3.提要式，要求經(jīng)過(guò)分析、歸納，用自己的話寫出內(nèi)容提要。4.心得體會(huì)式，抓住“讀”與“感”兩個(gè)字，把文章讀懂，在閱讀中對(duì)感受最深的一點(diǎn)談?wù)勛约旱母邢?。結(jié)合著讀書筆記把自己的思想火花隨時(shí)隨地的記錄下來(lái)，逐漸發(fā)展自己的思維能力。

三、引導(dǎo)學(xué)生端正閱讀目的

現(xiàn)在這個(gè)時(shí)代，很多膚淺而功利的作品充斥著學(xué)生們的生活，不難看到，對(duì)于很多學(xué)生而言卡通漫畫、流行雜志、優(yōu)秀作文、答題技巧等讀物占滿了他們的課外閱讀時(shí)間，學(xué)生選擇這種讀物的目的有兩種，一是為了休閑，二是為了應(yīng)試。休閑是學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)之余用一些帶有娛樂(lè)性質(zhì)的讀物讓自己的精神得以放松，但是休閑的空間是有限的，多數(shù)還是為了應(yīng)試而閱讀的，因?yàn)閮?yōu)秀作文、答題技巧等讀物被認(rèn)為是對(duì)提高成績(jī)有用的，于是堆積如山的作文書、參考書讓學(xué)生覺(jué)得味同嚼蠟，但是還不能不吃，因此喪失了閱讀的興趣。雖然休閑與應(yīng)試都是有必要的，但是，它們起到的只是輔助作用，不應(yīng)當(dāng)以主流的形式存在。閱讀的目的是為了豐富自己，并從中得到人生的啟示。因此，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生端正閱讀的目的，多讀經(jīng)典作品。

四、鼓勵(lì)形成系統(tǒng)化的閱讀教學(xué)

我在語(yǔ)文教學(xué)中認(rèn)為，教學(xué)無(wú)論怎樣改革，課本是基礎(chǔ)，這是很多人認(rèn)同的指導(dǎo)思想，我也不反對(duì)以課本為本，但優(yōu)秀的文學(xué)作品引出的應(yīng)當(dāng)是更加豐富多彩的課內(nèi)閱讀空間，而不局限于課本。如果按照課本內(nèi)容擴(kuò)展課外閱讀，將其常規(guī)化并整合保留活動(dòng)成果，未嘗不是一件事半功倍的事情。每天語(yǔ)文課前3分鐘定為“美文欣賞黃金時(shí)”（美文是根據(jù)課本內(nèi)容提前布置的作業(yè)），學(xué)生八仙過(guò)海，各顯其能查閱，第二天一名同學(xué)到臺(tái)前朗讀找到的文章，與大家分享。要求聲音洪亮，吐字清晰，感情充沛。朗讀好的，作品收藏于班級(jí)書庫(kù)中。這樣每個(gè)同學(xué)每日查閱著、收藏整理著別人的、自己的“大作”，忙得不亦樂(lè)乎。這樣有計(jì)劃地實(shí)施課外閱讀教學(xué)，相信學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)會(huì)在這樣的活動(dòng)中得到提升。教師也大可不必?fù)?dān)憂會(huì)影響自己的教學(xué)成績(jī)。事實(shí)上，此種做法讓學(xué)生不再是被動(dòng)的接收器，而是主動(dòng)的參與者。

課外閱讀可以說(shuō)是語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)重要的部分，能對(duì)高中的語(yǔ)文教學(xué)起到極為重要的促進(jìn)作用。雖然今天的高中語(yǔ)文教育中還沒(méi)有給予課外閱讀足夠的重視，將課外閱讀引入教學(xué)課堂，教學(xué)質(zhì)量也會(huì)隨之得到改善。