梁倩云

【摘 要】隨著新課標的不斷深入，面對如何有效提高化學課堂教學已經(jīng)成為各個化學教育工作者們最關注的問題，這也成為了當今社會化學課堂教學過程中的研究重心。本人認為要想提高化學的教學課堂，首先要做到的便是要先做好課前預習的工作，預習工作就是在新概念的影響下培養(yǎng)學生的自主學習能力，促進學生的自我發(fā)展，并且為未來的學習和生活打下堅實的基礎。

【關鍵詞】預習學案 化學課堂 教學改革

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.11.042

在化學新課標中明確指出：化學課堂要以學生的發(fā)展為主要目標，同時要促進學生的全面、健康、和諧的發(fā)展，為學生更好的適應未來的生活打下堅實的基礎。倡導教育要面對所有的學生，讓化學得到多方面的發(fā)展。基于此，教師的職責就是要做到現(xiàn)在課標改革的要求，要樹立“以學生發(fā)展為本”的教學理念，把學生各方面的培養(yǎng)放在首位。

一、利用預習學案的優(yōu)點

“預習學案”就是符合了新課標的所有要求，教師要根據(jù)學生的知識水平、生活經(jīng)驗等多方面，給予學生的主動的知識建構而設計出的預習方案。預習學案既是幫助學生掌握教學內(nèi)容，也是學生和教師溝通的橋梁，也培養(yǎng)學生自主學習和構建知識網(wǎng)的主要媒介。[1]學生和教師要是能夠好好利用這一“預習學案”就能夠很好的發(fā)揮出以下的幾方面內(nèi)容：第一，學生通過預習學案能夠在課前了解學習目標、學習內(nèi)容及本節(jié)課的重難點，提前消化本節(jié)課的內(nèi)容，找出本節(jié)課將要面臨的疑惑，提前發(fā)現(xiàn)問題，在課堂上針對性的聽講學習，以做到更好的利用這40分鐘的時間。第二，課堂內(nèi)容提前呈現(xiàn)給學生，可以給學生充分的準備，使課堂成為一個擁有師生互動、不斷生成新知識、新方法、新能力的過程。第三，教師可以通過預習方案，預先得到學生的學習反饋的內(nèi)容，根據(jù)學生的實際情況來進行教學策略的設計，做到主動、靈活的設計教學內(nèi)容，最后做到真真正正的學以致用。

二、預習學案的設計要求

預習學案作為課前的預習材料，教師要在編寫預習學案時要做到重視對學生的知識點梳理，通過層層遞進的方式在完成本節(jié)課內(nèi)容的學習。以《如何正確書寫化學方程式》的預習方案的設計為例，教師就需要添加“知識回顧”的這一部分，用來進行相關知識點的復習，同時遞進一些新的知識。示例如下：

1.寫出以下物質(zhì)的化學式：

氫氣、氧氣、過氧化氫、紅磷、水、四氧化三鐵、二氧化硫、鐵、五氧化二磷、氯酸鉀、氯化鉀、二氧化碳、高錳酸鉀、過氧化鈉。

2.寫出下列化學反應的文字表達式：

①木炭在氧氣中燃燒②鈉與水的反應③鈉在氧氣中燃燒④碳的不完全燃燒⑤鐵與水的反應⑥實驗室制氧

3.質(zhì)量守恒定律的中心思想是____________。

4.在化學反應中五個方面不變是___________。

教師在編寫預習學案時，要學會結合教材中的基礎性知識的內(nèi)容以“填空題”和“選擇題”的形式出現(xiàn)。在現(xiàn)實的教學過程中，教師們會發(fā)現(xiàn)學生們在填寫“填空題”和“選擇題”時，往往是在課本上機械的尋找答案，以進行填寫，這樣的設計對學生而言并沒有任何作用，更不會達到預習的效果。教師預習學案設計要做到學生要通過思考以及借鑒他人的經(jīng)驗才可以的得出答案，教師就可以將課本上的課后習題計入預習學案中去，這樣可以很好的“強迫”學生必須通過查閱書籍、經(jīng)過思考后才可以回答相關問題。下面我們以《二氧化碳制取的研究》的預習學案設計為例：

請查找出你所知道的能夠生成“CO2”的化學反應式。學生也要通過反應材料由簡單到復雜、反應條件由易到難、反應中所生成的氣體收集的便利程度進行排序、比較，并思考哪個反應更好用于實驗室制CO2，請說明理由。（例如；生物體所呼吸出的氣體中就存在CO2，但是并不能用于實驗室制CO2，第一氣體含量少；第二所制氣體不純；所以不能用于實驗室制CO2。）

想這樣的問題，學生就需要在課下用教材來進行預習，以得到答案。所以問題的設計要做到難度有次、層層遞進，也要保證學生通過預習學案很好的梳理教材內(nèi)容，通過查閱書本來解決問題。

三、在預習學案引領下，所進行的課堂教學方式

在課前學生通過“預習學案”進行自主學習，完成本學案的自主學習內(nèi)容，對于自己所存在的疑問產(chǎn)生新的問題。在預習過程中，學生要先會自己解決一些問題，完成自習內(nèi)容，然后通過小組討論的形勢來做到小組解決問題。[2]這樣可以有效的培養(yǎng)學生的自主學習的習慣、能力，為課堂的學習做到很好的準備。教師通過學生所反映的問題進行一次全面的總結，在課堂上針對學生所有疑問的部分進行一次全面的講解，對于學生已經(jīng)掌握的內(nèi)容來一筆概括。這樣一來，教師對教學方向、教學中心有了很好的掌握，通過總結學生的疑問的也做到了很好的督促作用，對學生的學習情況也有了很好的了解，做到40分鐘的有效利用。

四、總結語

實踐證明，學生通過“預習學案”，可以很好的進行學習掌握，最后達到了鞏固、總結、檢測、復習的多方面的作用，同時也有效的了解到所學習內(nèi)容的“重難點”。教師通過“預習學案”更好地了解了學生對知識的掌握情況，也做到了很好的輔助學生學習的作用，也很好的培養(yǎng)學生的自主學習能力和合作學習的方式，學生綜合能力也得到了有效的提高。

參考文獻

[1]田茂忠.淺談高中學生如何利用學案提高預習效率[J].課程教育研究，2013（11）：41-42.

[2]麥炎星.高中化學教學案的編寫和應用[J].廣東教育：綜合版，2008（Z1）：84-85.