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如何提高小學(xué)語文課堂效率

2018-09-10 07:22趙旭萍
南北橋 2018年11期
關(guān)鍵詞:有效性小學(xué)語文課堂教學(xué)

趙旭萍

【摘 要】不斷深入推進(jìn)的課程改革,促使教學(xué)有效性成為小學(xué)教學(xué)中的重要內(nèi)容。教學(xué)有效性既是課程改革關(guān)注的重點(diǎn)內(nèi)容,也是小學(xué)課堂教學(xué)的必然選擇。因此,教師必須對(duì)有效性的內(nèi)涵予以掌握,深入鉆研教材內(nèi)容;制訂有效的教學(xué)目標(biāo);創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)模式,采用多元化教學(xué)手段;注重課堂有效評(píng)價(jià),關(guān)注全體學(xué)生發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 課堂教學(xué) 有效性

中圖分類號(hào):G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A DOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2018.11.032

一、現(xiàn)階段我國小學(xué)語文課堂存在的問題

(一)陳舊的教學(xué)方式

我國小學(xué)語文課堂長期以來都處于平靜的教學(xué)環(huán)境,教師在講臺(tái)上教,學(xué)生在下面不停的記知識(shí)點(diǎn),很少在課堂上交流探討,教師也缺乏創(chuàng)新觀念,很少實(shí)行創(chuàng)設(shè)情景教學(xué),因此,語文課堂環(huán)境缺少活力。雖然,有時(shí)教師與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng),但當(dāng)學(xué)生答錯(cuò)問題時(shí),教師就會(huì)進(jìn)行批評(píng),不顧學(xué)生的尊嚴(yán),這樣缺乏活力的課堂,學(xué)生自然而然不會(huì)喜歡。

(二)忽略學(xué)生在課堂上的主體性

在現(xiàn)階段的小學(xué)課堂上,老師往往忽略了和學(xué)生的互動(dòng),把課堂當(dāng)成自己的主陣地,在授課時(shí)沒有和學(xué)生形成良好的互動(dòng),使得學(xué)生在學(xué)習(xí)上形成被動(dòng),在教學(xué)方式上沒有進(jìn)行創(chuàng)新和改變。

(三)學(xué)生缺少對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣

由于教師的教學(xué)方法單一,致使語文內(nèi)容顯得也枯燥、乏味,久而久之學(xué)生就對(duì)語文學(xué)習(xí)失去興趣,并產(chǎn)生厭學(xué)的態(tài)度。再加上語文課堂氛圍平靜,教師在講課時(shí)很難吸引學(xué)生的注意力,導(dǎo)致教師的語文教學(xué)水平下降。

二、提高小學(xué)語文高效課堂的策略

(一)深入鉆研教材內(nèi)容

教師只有深入鉆研和理解教材內(nèi)容,才能制訂出具體的教學(xué)目標(biāo),選擇科學(xué)合理的教學(xué)方式,順利突破教學(xué)重難點(diǎn)。比如,語文學(xué)科作為一門語言文字學(xué)科,其教學(xué)離不開文字、語言和閱讀這幾個(gè)方面,因此閱讀課本是教師鉆研教材的首要任務(wù)。教師應(yīng)借助閱讀,從整體上把握全文,從局部上把握教學(xué)重難點(diǎn),再組織教學(xué)活動(dòng),在教學(xué)中借助語言對(duì)其進(jìn)行表達(dá)。同時(shí),讓學(xué)生識(shí)字是小學(xué)語言中另一個(gè)較為重要的教學(xué)任務(wù)。因此,教師在對(duì)教材進(jìn)行鉆研時(shí),還應(yīng)重視對(duì)生詞、生字的教學(xué)。在閱讀課文的過程中,教師需要將文中的生詞和生字標(biāo)注出來,并借助字典工具掌握字詞的意思,結(jié)合適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,讓學(xué)生能夠正確地理解和運(yùn)用這些字詞。

例如,在進(jìn)行《高爾基和他的兒子》這一課教學(xué)前,教師首先將文章閱讀三遍。第一遍明確文章主旨;第二遍結(jié)合文章情感,將文章中需要停頓的地方用斜線表示出來;第三遍結(jié)合文章生字表,對(duì)生字進(jìn)行拼音標(biāo)記和遣詞造句,并將其寫進(jìn)教案。其次,教師應(yīng)將文中學(xué)生從來沒有學(xué)過的字標(biāo)注出來,要求學(xué)生掌握生字的讀法,為學(xué)生掃除學(xué)習(xí)障礙。最后,為了讓學(xué)生準(zhǔn)確理解和把握文章內(nèi)容,教師可以借助多媒體技術(shù),將具體的問題列出。

(二)制訂有效的教學(xué)目標(biāo)

要想確保課堂教學(xué)的有效性,制訂有效的教學(xué)目標(biāo)是極為重要的前提。有效的教學(xué)目標(biāo)是進(jìn)行有效語文課堂教學(xué)不可或缺的重要部分,而要想實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的有效性,就必須確保其設(shè)計(jì)的明確和準(zhǔn)確。在制訂教學(xué)目標(biāo)時(shí),教師不僅要重視學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握,而且要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和知識(shí)運(yùn)用能力。同時(shí),應(yīng)確保目標(biāo)制訂的層次性。教師可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)等差異,制訂不同層次的教學(xué)目標(biāo)。以小學(xué)語文為例,在設(shè)計(jì)《剪枝的學(xué)問》教學(xué)目標(biāo)時(shí),教師應(yīng)注意不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需要。第一,借助學(xué)習(xí),讓學(xué)生理解課文內(nèi)容,讓其講述課文中剪枝的學(xué)問。第二,學(xué)有余力的學(xué)生可以借助其他學(xué)習(xí)工具了解到更多的剪枝方法和目的,了解“減少”是為了“增加”的道理。第三,借助各種方式的朗讀訓(xùn)練,使學(xué)生可以正確、流利、有感情地對(duì)課文進(jìn)行朗讀。清晰準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)對(duì)不同學(xué)生的要求不同,同時(shí)立足于學(xué)生已有基礎(chǔ),充分尊重學(xué)生的主體地位。這樣的教學(xué)目標(biāo)更人性化。

(三)注重課堂有效評(píng)價(jià),關(guān)注全體學(xué)生發(fā)展

現(xiàn)階段,對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)全過程的指導(dǎo)和評(píng)價(jià),大部分小學(xué)教師并未引起重視,導(dǎo)致課堂教學(xué)效率不高,小學(xué)生不能找到正確的學(xué)習(xí)方向。所以,在新形勢下,小學(xué)教師應(yīng)對(duì)課堂的有效評(píng)價(jià)予以重視,密切關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,培養(yǎng)小學(xué)生的推理能力和抽象思維能力,減少小學(xué)生成績兩極分化的現(xiàn)象。

(四)創(chuàng)設(shè)適宜、合理的教學(xué)情境

在語文教學(xué)中,應(yīng)多注重創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫?,引?dǎo)學(xué)生進(jìn)入具體的教學(xué)情境,喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)深度思考。

比如教學(xué)《橋》時(shí),學(xué)生對(duì)“橋”的比喻義是較難理解的,如果通過情境中的具體的實(shí)物“橋”兩端所接的對(duì)象,類比到老漢是黨與群眾、生與死、家族血脈、公與私的中介,學(xué)生就很容易理解了。進(jìn)而,類比其他只要在中間起連接作用的對(duì)象,都可以理解為“橋”或稱為“橋”,這樣教學(xué)更具體化、形象化,符合學(xué)生的思維特點(diǎn),可以收到很好的效果。

三、結(jié)語

不斷深入的新課改要求廣大教師重視教學(xué)的有效性,積極更新教學(xué)觀念。學(xué)無止境,教無定法,教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí),應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,確保教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)適合每一位學(xué)生。教學(xué)的有效性要求教師定期審視自己的教學(xué),反思自己,并找出規(guī)律,及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決問題。教師在反思中學(xué)習(xí),不僅提高了自己的教學(xué)水平,創(chuàng)新了教學(xué)方式,而且也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力,培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)課堂高效性教學(xué)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]滕美娟.如何提高小學(xué)課堂教學(xué)有效性[J].西部素質(zhì)教育,2017(2):288.

[2]李劍鋒.探討提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略[J].亞太教育,2016(6):16.

[3]朱月梅.探討提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的策略[J].教育教學(xué)論壇,2014(27):174-175.

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