孫茂春

【摘? ? 要】體育教學(xué)作為教育的一個重要組成部分，它也在新課程改革教學(xué)理念的不斷發(fā)展與改革中，適應(yīng)時代的要求，把信息技術(shù)有效地運用到了體育課堂教學(xué)中，大大激發(fā)了學(xué)生對體育課的學(xué)習(xí)興趣，推動了體育教學(xué)的發(fā)展，提高了課堂教學(xué)效率，讓教與學(xué)在有限的課堂時間內(nèi)實現(xiàn)了雙贏的效果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)體育? 信息技術(shù)? 有機整合? 教學(xué)效果

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.18.081

學(xué)科整合是當(dāng)前新課標要求，每一門學(xué)科的教學(xué)都要求整合，以促進學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。特別是信息技術(shù)與學(xué)科的整合更是被廣大教師所采用。筆者與部分體育教師在一起交流，他們認為體育課都是在教室外面展開的，而現(xiàn)代信息技術(shù)只能在教室里用，所以信息技術(shù)與體育教學(xué)沒辦法整合在一起。從表面上看，他們的話不無道理，因為體育課大部分時間確實是在室外進行，但是體育課教學(xué)內(nèi)容也不僅僅是體能的訓(xùn)練，它也有理論課，也需要學(xué)生動腦筋去思考、去揣摩。特別是一些通過教師示范而學(xué)生看不清的連續(xù)動作，用信息技術(shù)進行展示，可以讓學(xué)生看清這些連貫動作的每一節(jié)點的動作要領(lǐng)，從而可以完整地完成這些動作。因此，體育教學(xué)也可以與信息技術(shù)進行整合。那么，如何整合呢？筆者結(jié)合教學(xué)實踐，談一談?wù)喜呗浴?/p>

一、在信息技術(shù)中演示體育規(guī)范動作，讓小學(xué)生形成體育技能

無論是哪一項體育運動，其動作都是一個連續(xù)的，只能把一個動作完整地做完之后，才能給學(xué)生講解。而在教師示范這一過程中，學(xué)生也不可能一下子就把某一完整的動作要領(lǐng)看清楚。如果是想通過一遍又一遍的示范來讓學(xué)生觀看的話，教師的體力也支撐不住，而且其效果也不會太好。這也是當(dāng)前許多學(xué)生的動作不規(guī)范的原因。甚至有的學(xué)生在運動會上完全不采用體育課上教師教授的動作來完成，而是用自己平時玩耍時的動作來完成。

比如：跳高。體育課上教的是背越式跳高和跨越式跳高，而這兩種跳高的方式全部是由一系列的連貫動作組成的。但是由于學(xué)生在體育課上沒有完全掌握這兩種跳高技能，因此在練習(xí)時總會碰到桿子而失敗。他們通過平時玩耍時的蹦跳來進行，這時候雙腳雖然在身體的下面，因?qū)@一動作很熟練，所以也能完成這一動作。因此，在體育比賽時，他們只好放棄平時體育課上所學(xué)的跳高技能，而是采用平時玩耍時的動作來比賽。

為解決這個問題，就可以利用信息技術(shù)手段把一個體育動作完整地錄下來之后，再通過信息技術(shù)手段慢慢放給學(xué)生看;如果學(xué)生沒有看清某一動作，可以停下來讓學(xué)生反復(fù)揣摩，還可以倒放到某一節(jié)點讓學(xué)生看得更仔細、更明白。這樣，學(xué)生就可以在心中形成一個清晰的、完整的動作技術(shù)表象，在練習(xí)時就可以邊練習(xí)邊回憶，當(dāng)做到某一動作時，就可以瞬間想到視頻中的動作表象，讓自己的動作更趨于完整。

二、運用信息技術(shù)糾正不正確的動作，規(guī)范小學(xué)生的體育技能

在體育教學(xué)時，學(xué)生的動作不可能一步做到位，需要多次糾正與改進，才能讓動作趨于規(guī)范。而在糾正這一教學(xué)環(huán)節(jié)，也許別人能一眼看出自己動作中有哪些需要糾正的，自己卻不一定能感覺出哪兒不好，總會認為自己已經(jīng)嚴格按照要求做了，應(yīng)該不會有什么不對的地方。況且自己也不可能看到自己的動作，所以也不知道如何來糾正。利用信息技術(shù)，先把學(xué)生的動作給錄下來，然后播放給學(xué)生看，讓他們邊看邊思考，看看自己的動作還有哪些做得不到位，還應(yīng)該如何糾正。因為所播放的視頻是學(xué)生自己完成的體育動作，所以他們就可以與正確的動作進行比較，從心理上產(chǎn)生糾正的想法，并可以自覺地規(guī)范自己的體育動作。

三、在信息技術(shù)中比較體育動作，強化小學(xué)生體育技能

沒有比較，就沒有鑒別;沒有比較，就不會產(chǎn)生上進心。體育教學(xué)也一樣，只有讓學(xué)生在一起相互比較，才能讓他們發(fā)現(xiàn)自己身上的不足，才能促進他們更好地向別的學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，才能更好地強化他們的體育技能。但是，體育教學(xué)不像其他學(xué)科那樣，可以有現(xiàn)成的文字材料或者語言進行比較，體育教學(xué)的一些動作是轉(zhuǎn)瞬即逝的，又不能把它形成文字材料來讓學(xué)生進行比較。那么，如何讓學(xué)生在比較中增強體育學(xué)習(xí)的自信心，讓學(xué)生在比較中不斷提升自己的體育技能呢？可以先把每一個學(xué)生完成體育動作的過程給錄制下來，然后制作成視頻，可以是多畫面的視頻，把相同的動作集中在同一個畫面中，然后給學(xué)生觀看，并讓學(xué)生說一說哪一個學(xué)生的動作做得最好，再討論他是如何完成這一動作的，最后讓學(xué)生說一說自己的動作為什么沒有別人做得好，自己哪些地方還需要努力。

同時，某一體育項目由許多動作組成，也許有的學(xué)生這一動作做得比較規(guī)范，而另外一個學(xué)生別的動作做得又比他更加規(guī)范。這時讓學(xué)生進行比較，不但可以使其更好地投入到體育學(xué)習(xí)過程中來，而且培養(yǎng)學(xué)生欣賞別人、學(xué)習(xí)別人的品質(zhì)。

在教學(xué)跨越式跳高時，把每一個學(xué)生的動作分門別類地錄制出來，然后放到同一個畫面上讓學(xué)生比較。比如在助跑環(huán)節(jié)，學(xué)生助跑的位置與橫桿的角度各不相同，按要求這一夾角應(yīng)該是30°～60°，有的學(xué)生卻超過或者少于這一度數(shù)范圍，造成起跳不理想。還有的學(xué)生在起跳前最后一步跨得太大，讓身體前傾得不理想。這樣通過比較，就能一下子讓學(xué)生明白自己哪些地方做得還不夠，還需要如何強化。

當(dāng)然，利用信息技術(shù)手段來讓學(xué)生比較體育動作時，也不能全部是學(xué)生自己動作在一起比較，因為學(xué)生在學(xué)習(xí)某一體育動作時，他們也不可能都能做得非常完美?？梢岳眯畔⒓夹g(shù)從網(wǎng)絡(luò)上下載一些運動員在比賽時的視頻，然后將學(xué)生的動作與專業(yè)運動員的動作做一下比較，從而讓學(xué)生可以迅速發(fā)現(xiàn)與他們的差距。比如在教學(xué)蹲踞式起跑時，播放牙買加運動員博爾特在2017年田徑世錦賽中以9秒58的成績打破世界紀錄的視頻，然后把學(xué)生蹲踞式起跑的動作與博爾特的起跑動作放在一起，讓學(xué)生比較，學(xué)生就可以迅速發(fā)現(xiàn)自己的蹲踞式起跑動作與博爾特的動作之間的差距，從而可以自覺地強化自己的動作訓(xùn)練。

總之，將體育教學(xué)與信息技術(shù)進行有機整合，不僅可以更好地提升學(xué)生的體育技能，規(guī)范學(xué)生的體育動作，還可以培養(yǎng)學(xué)生良好的體育心理，讓學(xué)生的體育素養(yǎng)得到更好的提升。

參考文獻

[1]陸宏，孫月圣.《信息技術(shù)與課程整合的理論與實施》.首都師范大學(xué)出版社，2010年05月01日.