馬嬌

【摘? ? 要】隨著素質(zhì)教育的深入發(fā)展，學校的教學理念是培養(yǎng)學生全面發(fā)展，提高學生綜合素質(zhì)。在小學語文教學中，教師應充分認識學生的主體地位，根據(jù)學生的實際情況采取適當?shù)姆椒?，努力調(diào)動小學生的學習積極性，提高學生語文水平。

【關(guān)鍵詞】小學語文教學? 積極性? 主體地位? 分層教學

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.24.174

語文是一門綜合性很強的學科，學生學好語文可以為其他學科的學習奠定堅實的基礎，但是，在學習過程中，由于受到各方面因素的影響，學生的學習積極性有時并不高。那么，在小學語文教學中，應該怎樣提高學生的學習積極性呢？

一、設置有趣的情景導入，提高學生學習積極性

一個好的開端，是事情成功的一半。在課堂上，開始的幾分鐘最能抓住學生的眼球。語文作為一門綜合性很強的人文學科，教師需要高度重視課程的導入方式。小學語文教師可以根據(jù)學生的心理特征及課程的具體教學內(nèi)容，設置有趣的情景導入，激發(fā)學生的學習積極性，提高他們的課堂參與度。

例如，在課程學習之前，教師可以安排學生講個小故事，這個故事可以是書本上的，也可以是課外的，還可以是學生自己親身經(jīng)歷的。再如，在學習古詩詞的時候，教師可以讓學生在課前了解作者，課上與其他同學分享自己了解到的知識，這樣既可以吸引學生的注意力，同時也能加深講解者對知識的掌握度。

二、在課堂上激發(fā)學生的學習興趣

古人曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是最好的老師，做任何一件事，如果學生是發(fā)自內(nèi)心地喜歡去做，那么這件事一定會做好，反之，學生做事的效率就不會高。在學習當中，調(diào)動學生的積極性，激發(fā)他們的學習興趣是教師必須要做到的，只有讓學生積極主動地學習，語文教學才能達到事半功倍的效果。

例如，在教學當中，教師可以適當加入一些游戲來進行，使學生寓學于樂。由于語文學科的特殊性，有些知識的學習會顯得相對枯燥，小學語文教師應深入挖掘教材，依據(jù)課程內(nèi)容進行擴充并豐富學習方式，適當?shù)卦诮虒W過程中添加一些游戲。在講故事性較強的課文時，教師可以讓學生稍微準備一下，對書本里的人物進行角色扮演，充分調(diào)動學生熱情，使他們參與到游戲中來，讓他們在游戲中記住學習內(nèi)容，大大激發(fā)了學生的學習興趣。

三、發(fā)揮學生在學習中的主體地位

在學習中，教師是學生的引導者，學生才是學習的主體，但是在傳統(tǒng)的教學模式當中，教師多采用灌輸式教學方式，學生在學習過程中長期處于被動狀態(tài)，消磨了學習熱情。隨著素質(zhì)教育的倡導和推進，教學方法不斷改進，學生逐漸成為了學習的主體。教師應把教學重點放在學生的身上，在教學當中堅持學生的主體地位，這樣才能充分調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生的思維，培養(yǎng)他們獨立學習的能力，使學生真正做到全面發(fā)展。

人教版課本中有一篇課文是《畫楊桃》，課文中講到楊桃的橫截面像五角星。小學生缺乏生活經(jīng)驗，知道的事物并不多，他們也許知道楊桃是一種水果，但是不一定知道楊桃是什么樣子。因此在講這一課的時候，教師可以讓學生帶楊桃來教室或教師自己帶著楊桃來到課堂，讓學生觀察楊桃是什么樣子，從什么角度看楊桃，楊桃才會像一顆五角星。實踐是檢驗真理的唯一標準，讓學生坐著空想，還不如讓他們親身實踐獲得認知。實踐不僅能培養(yǎng)學生各方面的能力，還能充分調(diào)動他們的積極性，讓學生參與到學習中來。

四、因材施教，對學生進行分層教學

小學階段，學生各方面的發(fā)育都不太成熟，而且由于成長環(huán)境及其他因素的影響，學生與學生之間存在著個體差異。雖然同在一個班級，但是學生們的學習能力卻是千差萬別的，這就要求教師在教學過程中注意觀察學生，對學生進行因材施教，最大限度地調(diào)動他們的學習積極性。

例如，在進行寫作教學的時候，有的學生已經(jīng)能夠?qū)懗鰞?yōu)美的文章了，但是有的學生連把文章寫通順都覺得困難。這時教師就可以對寫作困難的學生進行重點教學，加強他們的寫作訓練，讓他們多寫多練。

把學生分層，進行分層教學，附和因材施教的原則，學生學習不吃力，容易獲得成就感，更加有助于他們學習積極性的提高，有助于他們掌握知識。記得在以前的語文教學中，有的教師會在學期末時給考試成績不理想的學生多留假期作業(yè)，這樣做的初期效果并不明顯，但是在第二個學期期末考試的時候，整個班的成績明顯提升了很多。

成績不理想總是有原因的，有的是寫作困難，有的是基礎知識薄弱，教師不能一概而論，要針對不同原因、不同分數(shù)段的學生布置不同的作業(yè)，因材施教，讓學生查漏補缺。

五、引導家長減少學生的學習壓力

現(xiàn)階段的小學生很多都是家中的獨生子女，父母都有望子成龍的心理，都希望自己的孩子不會輸在起跑線上，在周末閑暇的時候給孩子報了各種輔導班、興趣班，希望孩子能夠多學一點。但是殊不知這樣的做法反而打壓了孩子的學習積極性，讓孩子產(chǎn)生了學習疲勞，這就是為什么很多孩子輔導班沒少上，而成績卻不見提升反而有下滑趨勢的原因。學校留了作業(yè)，輔導班還會留作業(yè)，過多的作業(yè)成為了學生的負擔，讓他們心生厭煩，不僅起不到鞏固知識的作用，反而嚴重打壓了學生的學習積極性。因此，教師要引導家長適當削減孩子的課外輔導班，減輕學生的學習壓力，這樣才有利于學生在校學習積極性的培養(yǎng)。

參考文獻

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