李鱧

【摘? ? 要】寫作是學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中需要培養(yǎng)起來的一種重要的能力，并且相對于語文其他方面的知識來說，寫作能力的培養(yǎng)是一個相當(dāng)長期的過程，所以在教學(xué)過程中，我們要從最初的教學(xué)階段入手制定好正確的教學(xué)策略，給予學(xué)生以最為科學(xué)的寫作引導(dǎo)，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文? 寫作教學(xué)? 探究

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.24.152

理論上來說，聽、說、讀、寫是各階段語言學(xué)科教學(xué)中的一以貫之的四個基礎(chǔ)方面。但從語文的實(shí)際教學(xué)來說，我們更加傾向于后兩項(xiàng)。因?yàn)椋环矫鎻恼Z言大環(huán)境來看，語文包含語言和文學(xué)兩個部分，其中聽說涉及漢語的實(shí)際運(yùn)用，而作為中國學(xué)生來說，生活在漢語大環(huán)境中，大部分學(xué)生在利用漢語進(jìn)行語言交流方面是不存在問題的。但文學(xué)是以漢語為載體的情感表達(dá)藝術(shù)，涉及漢語思維的構(gòu)建和感性思維的理解，所以相對于語言來說，文學(xué)所涉及的閱讀和寫作學(xué)習(xí)難度較高，學(xué)生的基礎(chǔ)較弱，所以在教學(xué)過程中閱讀和寫作教學(xué)更加符合學(xué)生的需求和學(xué)科教學(xué)的目標(biāo)。而另一方面，從考試制度的設(shè)立來看，語文教學(xué)中閱讀和寫作等文學(xué)性的內(nèi)容在考試中占據(jù)著絕對的分值比重，尤其是對于小學(xué)寫作來說，幾乎占據(jù)了語文分?jǐn)?shù)的半壁江山，所以從幫助學(xué)生一步步實(shí)現(xiàn)更高教育層次的教學(xué)目標(biāo)來看，我們在語文教學(xué)過程中也要有所側(cè)重，重點(diǎn)針對閱讀和寫作展開教學(xué)。

本文中我們所探究的是小學(xué)語文的寫作教學(xué)。先從小學(xué)階段的學(xué)生培養(yǎng)總體目標(biāo)談起，小學(xué)階段學(xué)生各方面基礎(chǔ)薄弱，基本在任何學(xué)科學(xué)習(xí)方面都處于白紙一張的狀態(tài)，即使是從小生活于漢語的語言環(huán)境下，也僅僅是培養(yǎng)了學(xué)生聽和說的能力，在涉及感性思維方面的文學(xué)性內(nèi)容，學(xué)生依舊處于待啟蒙狀態(tài)。

再從小學(xué)語文寫作教學(xué)的目標(biāo)來看，小學(xué)階段考慮到學(xué)生在身心方面的發(fā)育不完全，對于寫作教學(xué)的要求基本在于培養(yǎng)學(xué)生具備一定邏輯性的表達(dá)思維，讓學(xué)生能夠通過書面語言完整地且條理清晰地講明白一件事，刻畫一個人，然后才進(jìn)一步追求語言的文學(xué)色彩。綜上兩點(diǎn)的敘述中我們能夠看出，小學(xué)階段是學(xué)生寫作啟蒙階段，也是學(xué)生感性思維培養(yǎng)的入門階段，一方面給教師的教學(xué)帶來了機(jī)遇，學(xué)生處于同一起跑線上，教學(xué)得當(dāng)則共同進(jìn)步;另一方面也讓教師面臨更大的教學(xué)挑戰(zhàn)，教學(xué)需求預(yù)測有偏差，教學(xué)策略制定不當(dāng)都會導(dǎo)致教學(xué)效果的“滑鐵盧”。所以在寫作教學(xué)過程中我們不僅要針對教學(xué)大綱的要求進(jìn)行專業(yè)性研究，還要結(jié)合當(dāng)前新的教育形式，教學(xué)理念，制定對應(yīng)的教學(xué)策略，從而促進(jìn)教學(xué)效果的提升。

一、注重教學(xué)啟發(fā)，激發(fā)學(xué)生寫作興趣

對于培養(yǎng)小學(xué)生的寫作能力來說，我們的首要任務(wù)是激發(fā)其寫作興趣。因?yàn)槲以诮虒W(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生往往干什么事情都是三分鐘熱度，很難做到精神的長時間集中，所以我們必須通過教學(xué)引導(dǎo)和啟發(fā)，不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，使其在寫作課上始終保持學(xué)習(xí)興趣，才能更有利于寫作方法的掌握，進(jìn)而逐步培養(yǎng)起學(xué)生的寫作能力。

首先，在教學(xué)過程中我們要引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)思維的自由。對于小學(xué)生來說自身聯(lián)想力和想象力較為豐富，所以寫作方面相對于初高中生來說更不容易落入程式化寫作思路中，更有利呈現(xiàn)出精彩的語言和故事場面。但小學(xué)生的邏輯思維和語言組織能力相對較弱，在寫作中會呈現(xiàn)內(nèi)容的片段性，缺乏思維和邏輯上的連接。所以我們在寫作教學(xué)過程中要起到線索引導(dǎo)的作用，讓學(xué)生在寫作過程中形成故事主線，從而條理清晰地展開故事敘述，培養(yǎng)學(xué)生的寫作思維，通過流利的語言表達(dá)來激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

其次，在教學(xué)過程中我們還要引導(dǎo)學(xué)生主動進(jìn)行思維的分享。對于小學(xué)生來說，表達(dá)能力相對較弱，并且生活閱歷的缺少導(dǎo)致學(xué)生在寫作方面素材缺乏，所以在寫作過程中容易無話可說，或者僅僅是過度依賴想象導(dǎo)致作文不現(xiàn)實(shí)，不接地氣。那么我們在教學(xué)過程中可以先從引導(dǎo)學(xué)生開口說話入手，讓學(xué)生在說的過程中整理思路，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)完整的表達(dá)，并通過完整內(nèi)容的呈現(xiàn)讓學(xué)生感受到寫作的樂趣，進(jìn)而激發(fā)進(jìn)一步探究學(xué)習(xí)的興趣。

二、加強(qiáng)課堂互動，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維

寫作教學(xué)需要充分調(diào)動學(xué)生的感性思維，并最大限度地激發(fā)學(xué)生的思維發(fā)散性。所以在教學(xué)過程中我們要運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)模式來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂互動，在教學(xué)互動中實(shí)現(xiàn)思維的碰撞，實(shí)現(xiàn)一加一大于二教學(xué)效果。

首先，在課堂教學(xué)過程中我們可以采取探究式的教學(xué)模式。探究式教學(xué)通常是以小組為單位，圍繞既定的主題展開探討的，而寫作也恰好是圍繞一個主題展開，所以在教學(xué)中我們可以給學(xué)生劃分小組，并在每個小組中根據(jù)學(xué)生性格和表現(xiàn)欲進(jìn)行搭配，從而帶動課堂討論的活躍氛圍，讓學(xué)生在小組探究過程中盡情暢享、交流想法，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)散。

其次，在課堂教學(xué)過程中我們還可以通過創(chuàng)建故事情景的方式來實(shí)現(xiàn)課堂互動。如確定一個主題范圍，讓學(xué)生提前搜索素材，收集材料，然后在課堂教學(xué)過程中分享出來，甚至是在構(gòu)建好寫作大綱之后學(xué)生先口述分享自己的寫作思維和寫作內(nèi)容。在分享的過程中激發(fā)學(xué)生的思維活躍性，同時也能實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間思維的相互影響，相互啟發(fā)。

三、構(gòu)建科學(xué)評價體系，培養(yǎng)學(xué)生良好寫作習(xí)慣

寫作能力的培養(yǎng)不是一朝一夕就能完成的，所以需要教師付出長久的努力，也更加需要學(xué)生具備長久學(xué)習(xí)的動力。所以我們在教學(xué)過程中可以從教學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成和教學(xué)評價體系的建立兩個方面入手，制定對應(yīng)的教學(xué)策略。

首先，在教學(xué)過程中我們要盡量采取以表揚(yáng)、贊美為主的教學(xué)評價模式，因?yàn)閷τ谛W(xué)生來說寫作本身就存在難度，所以畏難心理會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性喪失。通過表揚(yáng)和贊美，一方面我們能夠讓學(xué)生感受到教師的肯定，從而讓學(xué)生獲得被關(guān)注感，另一方面也能夠讓學(xué)生更具體的感受到自身的進(jìn)步，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的動力。

其次，寫作教學(xué)過程中我們要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。例如，我在教學(xué)過程中會先培養(yǎng)學(xué)生積累素材的習(xí)慣，通過摘抄課文中、課外閱讀材料中的好詞好句，來增加學(xué)生的寫作素材。另外還可以通過布置學(xué)生寫周記、日記的形式，鍛煉學(xué)生隨時練筆的習(xí)慣，并通過批改及時糾正學(xué)生的寫作問題，一步步實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫作能力的提升。

總之，對于小學(xué)階段的寫作教學(xué)來說，我們一定要具備足夠的耐心和恒心。在教學(xué)過程中結(jié)合素質(zhì)教育以人為本的教學(xué)理念，不斷進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新，構(gòu)建啟發(fā)式、探究式的課堂，讓學(xué)生在寫作過程中能夠充分的放飛思維，將藝術(shù)和現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，從而寫出具有文學(xué)色彩同時情感充沛、深入人心的文章。